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Iris Backfisch
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Scientist

Iris Backfisch

Member of the Multiple Representations Lab

Since November 2016, Iris Backfisch has been a research associate and PhD student at the IWM in the Multiple Representations Lab within the Qualitätsoffensive Lehrerbildung, a project from the Federal Ministry of Education and Research Germany. She is an associate of the Tübingen School of Education (since February 2017) and an associated PhD student of the LEAD Graduate School (Learning, Educational Achievement, and Life Course Development) at the University of Tübingen (since April 2017). Her dissertation project focusses on the role of teachers’ cognitive and motivational processes during the design of tablet-based lessons. Moreover, she offers classes on effective tablet-use for teaching within teacher education.


Iris Backfisch studied Educational Sciences – Teaching and Learning (M.A. 2016) and Instructional Design (B.A. 2014) at University of Freiburg. For her Master thesis she developed a picture-based questionnaire for context-independent acquisition of beliefs about learning. From 2012-2016 she worked as student assistant at University of Freiburg in the department of Empirical Teaching and School Research.



Projects

Learning by technology-enhanced explaining

Teachers’ cognitive and motivational conditions for the effective implementation of media-based instruction

Articles in refereed Journals

Lachner, A., Backfisch, I., Hoogerheide, V., van Gog, T., & Renkl, A. (in press). Timing matters! Explaining between study phases enhances students’ learning. Journal of Educational Psychology. https://dx.doi.org/10.1037/edu0000396
 

Lachner, A., Backfisch, I., & Stürmer, K. (2019). A test-based approach of Modeling and Measuring Technological Pedagogical Knowledge. Computers & Education, 142, 103645. https://dx.doi.org/10.1016/j.compedu.2019.103645 request document
 

Lachner, A., Backfisch, I., & Nückles, M. (2018). Does the accuracy matter? Accurate concept map feedback helps students improve the cohesion of their explanations. Educational Technology Research and Development, 66, 1051-1067. https://dx.doi.org/10.1007/s11423-018-9571-4
 

Conference Contributions

Backfisch, I., & Lachner, A. (2019, August). Support teachers with the challenges of technology-integration. 18th Biennial Conference of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI). Aachen, Germany. [Symposium Organisation]
 

Backfisch, I., Lachner, A., Hische, C., Loose, F., & Scheiter, K. (2019, August). Effects of teachers’ professional competence on technology-enhanced teaching quality. 18th Biennial Conference of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI). Aachen, Germany. [Talk]
 

Backfisch, I., Lachner, A., Hische, Ch., & Scheiter, K. (2019, February). Does a utility-value intervention foster preservice teachers’ instructional reasoning for technology-enhanced teaching? REASON Winter School. Munich, Germany. [Talk]
 

Backfisch, I., Lachner, A., Scheiter, K., & Stürmer, K. (2019, Februar). Förderliche motivationale Faktoren für den effektiven Einsatz von Tablets im Unterricht. 7. Jahrestagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF) 2019. Köln, Deutschland. [Vortrag]
 

Backfisch, I., Lachner, A., Stürmer, K., & Scheiter, K. (2019, August). Modelling and supporting teachers’ technology-integration with a self-monitoring reflection tool. 18th Biennial Conference of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI). Aachen, Germany. [Talk]
 

Lachner, A., Backfisch, I., & Stürmer, K. (2019, Februar). Modellierung und Erfassung von technologisch-pädagogischem Wissen von Lehrpersonen. 7. Jahrestagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF) 2019. Köln, Deutschland. [Vortrag]
 

Backfisch, I., Lachner, A., Hammer, M., Stürmer, K., & Scheiter, K. (2018, April). Mediendidaktische Kompetenzen von Lehrerinnen und Lehrern. Jahrestagung Leibniz-Forschungsverbund Bildungspotenziale (LERN). Tübingen. [Poster]
 

Backfisch, I., Lachner, A., Scheiter, K., Hische, C., Loose, F. (2018, Juni). What Makes Teachers Act Competently in Technology-Enhanced Instruction? Pedagogical Content Knowledge and Perceived Utility matter. European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI). Special Interest Group (SIG) 11: Teaching and Teacher Education in a Changing Society. Kristiansand, Norwegen. [Talk]
 

Backfisch, I., Lachner, A., Scheiter, K., Hische, C., Loose, F. (2018, März). Lehrkräfte als Digitalmuffel? Einfluss von fachdidaktischem Wissen und technologischen Überzeugungen auf die kognitive Aktivierung medienbasierten Unterrichts. 6. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung. Basel. [Vortrag]
 

Backfisch, I., Lachner, A., Scheiter, K., Hische, C., & Loose, F. (2018, September). Erfassung mediendidaktischer Kompetenzen von Lehrkräften und Effekte auf den Einsatz von digitalen Medien im Unterricht. Einfluss von Lehrexpertise auf die Qualität medienbasierter Unterrichtskonzepte. 51. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs). Frankfurt am Main. [Symposium Organisation]
 

Backfisch, I., Lachner, A., Stürmer, K., Scheiter, K. (2018, Juni). Longitudinal development of teachers’ TPACK– a work in progress report. European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI). Special Interest Group (SIG) 11 Preconference: Teaching and Teacher Education in a Changing Society. Kristiansand, Norwegen. [Roundtable]
 

Lachner, A., Backfisch, I., Hoogerheide, V., van Gog, T., & Renkl, A. (2018, July). In-Between or After-Study? Preponing Explaining Enhances Students’ Learning. European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI). Special Interest Group (SIG) 6-7: Instructional Design and Technology for 21st Century Learning: Challenges, Solutions und Future Directions. Bonn. [Talk]
 

Lachner, A., Backfisch, I., Hoogerheide, V., van Gog, T., & Renkl, A. (2018, Juli). Lieber zu früh als zu spät? Einfluss des Erklärzeitpunktes auf die Effektivität von Lernen durch Erklären-Ansätzen. 51. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie. Frankfurt am Main. [Vortrag]
 

Lachner, A., Backfisch, I., Hoogerheide, V., van Gog, T., & Renkl, A. (2018, September). Wann sind instruktionale Erklärungen effektiv? Rahmenbedingungen, Gestaltungsmerkmale und Kontexteffekte. 51. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs). Frankfurt am Main. [Vortrag]
 

Backfisch, I., Lachner, A., Scheiter, K., Hische, C., Loose, F. (2017, September). Kognitiv aktivierender Mathe-Unterricht mit Tablets – Was benötigen Lehrkräfte? Tagung der Sektion Empirische Bildungsforschung 2017. Tübingen. [Vortrag]
 

Backfisch, I., Wegner, E., & Nückles, M. (2017, September). Bergsteigen oder befüllt werden. Bild-basierte Erfassung des Erlebens von Lernen. Tagung der Sektion Empirische Bildungsforschung 2017. Tübingen. [Vortrag]
 

Backfisch, I., Wegner, E., & Nückles, M. (2017, März). Bild-basierte Erhebung von Lernüberzeugungen. Entwicklung einer bild-basierten Conjoint-Analyse. 5.Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung. Heidelberg. [Poster]
 

Lachner, A., & Backfisch, I. (2017, September). „Emergent oder vorläufig? Lehrexpertise und situativer Kontext beeinflussen die Gestaltung von Erklärungen für den Biologieunterricht“. GFD–KOFADIS-Tagung „Fachdidaktische Forschung zur Lehrerbildung“. [Vortrag]
 

Organisation of Conferences

Richter, J., & Backfisch, I. (2018). Einsatz digitaler Tafeln im Mathematikunterricht. Leibniz-Institut für Wissensmedien. Tübingen., 26.04.2018.
 

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Iris Backfisch

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