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Projekt

Gelingensbedingungen von Lernen durch Erklären

ArbeitsgruppeMultiple Repräsentationen
Laufzeit09/2017 - 06/2021
FörderungQualitätsoffensive Lehrerbildung (Bundesministerium für Bildung und Forschung)
Projektbeschreibung

Schwerpunkt des Projekts lag in der Untersuchung der Gelingensbedingungen der Lernmethode Lernen durch Erklären. Hierbei wurde untersucht, inwieweit Aufgabenbezogene Bedingungen und Lernendenbezogene Voraussetzungen das Generieren einer Erklärung für eine fiktive Person beeinflussen. Des Weiteren wurde der zugrundeliegende Mechanismus des Erklärens empirisch überprüft. Die Ergebnisse sind somit nicht nur für das theoretische Verständnis des Erklär-Effekts, sondern auch für die Praxisanwendung der Lernmethode, beispielsweise in Schulen, relevant.


Hintergrund des Projekts waren Befunde, die zeigten, dass Lernende beim Lernen neuer Informationen häufig Schwierigkeiten zeigten, selbständig Lernprozesse anzuregen. Daher benötigen Lernende zusätzliche instruktionale Lernmethoden, die sie beim Wissenserwerb unterstützen und zum individuellen Lernen beitragen sollen. Lernen durch Erklären wird als effektive Lernmethode erachtet. Hierbei erarbeiten sich Lernende zunächst selbständig neue Inhalte und werden anschließend angeleitet, diese einer (fiktiven) Person zu erklären. Durch die Generierung einer Erklärung werden Lernende angeregt, die wichtigsten Informationen zunächst zu selektieren, diese dann zu organisieren und anschließend mit Informationen aus dem Langzeitgedächtnis zu verknüpfen. Diese Prozesse sollen eine tiefere Verarbeitung und nachhaltige Speicherung der neuen Information fördern. Jedoch zeigte bisherige Forschung lediglich eine gemischte Befundlage hinsichtlich der Effektivität der Generierung einer Erklärung für fiktive Personen. Daher wurden innerhalb des Forschungsprojekts Gelingensbedingungen der Lernmethode überprüft, welche zuvor aus Theorie und Forschungsbefunden abgeleitet wurden.
Ergebnisse des Projekts zeigten, dass der Erklär-Effekt besonders von der Erklär-Modalität und der Komplexität des Lernmaterials abhängig ist. Lernende scheinen vom Generieren einer mündlichen Erklärung mehr als von einer schriftlichen Erklärung zu profitieren, jedoch nur, wenn das Lernmaterial komplex ist. Weiterhin scheint das akademische Selbstkonzept der Lernenden eine Rolle zu spielen, da lediglich diejenigen vom Erklären profitierten, die ein geringes akademisches Selbstkonzept in dem entsprechenden Fach auswiesen.


Publikationen

Jacob, L., Lachner, A., & Scheiter, K. (2021). Does increasing social presence enhance the effectiveness of writing explanations? PLOS ONE, 16(4), Article e0250406. https://dx.doi.org/10.1371/journal.pone.0250406 Volltext anfordern
 

Jacob, L., Lachner, A., & Scheiter, K. (2020). Learning by explaining orally or in written form? Text complexity matters. Learning and Instruction, 68, Article 101344. https://dx.doi.org/10.1016/j.learninstruc.2020.101344 Volltext anfordern