Mitglied der Arbeitsgruppe Multiple Repräsentationen
Emely Hoch arbeitet seit November 2014 als wissenschaftliche Mitarbeiterin am IWM in der Arbeitsgruppe Multiple Repräsentationen. Im Dezember 2018 schloss sie ihre Promotion ab und arbeitet seitdem als Postdoc in derselben Arbeitsgruppe. Zudem koordiniert sie das Tübingen Digital Teaching Lab (TüDiLab) am IWM sowie das vom Ministerium für Kultus, Jugend und Sport in Baden-Württemberg geförderte Projekt „tabletBW trifft Wissenschaft“ in Kooperation mit dem Hector-Institut für Empirische Bildungsforschung. Innerhalb dieses Projekts forscht sie zu der Fragestellung, ob und unter welchen Voraussetzungen im Unterricht eingesetzte Tablets Lernprozesse fördern können. Emely Hoch ist assoziierte Postdoktorandin bei der Exzellenz-Graduiertenschule und Forschungsnetzwerk LEAD (Learning, Educational Achievement, and Life Course Development) an der Universität Tübingen.
Emely Hoch studierte Psychologie an der Eberhard Karls Universität Tübingen (M.Sc. 2014) mit den Schwerpunkten Klinische Psychologie sowie Wissens-, Kommunikations- und Medienpsychologie. Bereits während ihres Studiums war sie als wissenschaftliche Hilfskraft am IWM tätig.
Fütterer, T., Hoch, E., Stürmer, K., Lachner, A., Fischer, C., & Scheiter, K. (in press). Was bewegt Lehrpersonen während der Schulschließungen? – Eine Analyse der Kommunikation im Twitter-Lehrerzimmer über Chancen und Herausforderungen digitalen Unterrichts. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. https://dx.doi.org/10.1111/bjep.12417
Open Access
Hoch, E., Scheiter, K., Stalbovs, K., & Gerjets, P. (in press). The intention was good: How promoting strategy use does not improve multimedia learning for secondary students. British Journal of Educational Psychology. https://dx.doi.org/10.1111/bjep.12417
Open Access
Hoch, E., Scheiter, K., & Schüler, A. (2020). Implementation Intentions Related to Self-Regulatory Processes Do Not Enhance Learning in a Multimedia Environment. Frontiers in Psychology, 11:46. https://dx.doi.org/10.3389/fpsyg.2020.00046
Open Access
Hoch, E., Scheiter, K., & Schüler, A. (2020). Implementation Intentions for Improving Self-Regulation in Multimedia Learning: Why Don’t They Work? The Journal of Experimental Education, 88(4), 536-558. https://dx.doi.org/10.1080/00220973.2019.1628693
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Hoch, E., Scheiter, K., & Gerjets, P. (2019). Hilft eine Unterstützung der Anstrengungsregulation, das Lernen mit statischen und dynamischen Visualisierungen zu verbessern? Unterrichtswissenschaft, 47(4), 427-450. https://dx.doi.org/10.1007/s42010-019-00045-8
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Scheiter, K., Hoch, E., & Drewes, S. (in press). Lehren und Lernen mit digitalen Medien. In K. Seifried, S. Drewes, & M. Hasselhorn (Eds.), Handbuch Schulpsychologie - Psychologie für die Schule. Stuttgart: Kohlhammer.
Stürmer, K., Fütterer, T., Lachner, A., Hoch, E., & Scheiter, K. (2021). Besser als gedacht? Individuelle Voraussetzungen von Schülerinnen und Schülern sowie Lehrpersonen zum Lehren und Lernen mit digitalen Medien im Unterricht im tabletBW-Projekt. In N. Beck, T. Bohl, & S. Meissner (Eds.), Vielfältig herausgefordert. Forschungs- und Entwicklungsfelder der Lehrerbildung auf dem Prüfstand. Diskurse und Ergebnisse der ersten Förderphase der Qualitätsoffensive Lehrerbildung an der Tübingen School of Education (pp. 87-100). Tübingen University Press. https://dx.doi.org/10.15496/publikation-52634
Hoch, E., Sassenberg, K., & Scheiter, K. (2020, August). The impact of students’ self-regulatory preferences on their perception of digital media. European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI). Special Interest Group (SIG) 6 & 7 (online conference). Tübingen, Germany. [Talk]
Hoch, E., Sassenberg, K., & Scheiter, K. (2020, März). The impact of students’ self-regulatory preferences on their perception of digital media. Jahrestagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF) 2020. Potsdam. (Konferenz abgesagt). [Talk]
Hoch, E. & Fütterer, T. (2020, Dezember). Welche Kompetenzen sind nötig, um in einer digitalen Welt zu lernen? ZfE-Forum Bildung für eine digitale Zukunft. Hamburg, Deutschland (virtuelle Konferenz). [Talk]
Scheiter, K., Hoch, E., Lachner, A., & Backfisch, I. (2020, Dezember). Unterrichten mit digitalen Medien: Eine Brücke zwischen Forschung und Praxis. 5. Hildesheimer CeLeB-Tagung zur Bildungsforschung #digital. Hildesheim, Deutschland (online Konferenz). [Poster]
Stürmer, K., Scheiter, K., Lachner, A., Fütterer, T., & Hoch, E. (2020, Dezember). Gelingensbedingungen für das Unterrichten mit digitalen Medien – Zugänge aus dem tabletBW-Projekt. 5. Hildesheimer CeLeB-Tagung zur Bildungsforschung. Hildesheim, Deutschland (online Konferenz). [Poster]
Hoch, E., Sassenberg, K., & Scheiter, K. (2019, September). Welche Rolle spielen Selbstregulationsstrategien für die Innovationsbereitschaft von Lehrpersonen? Gemeinsame Tagung der Fachgruppen Pädagogische Psychologie und Entwicklungspsychologie der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (paEpsy) 2019. Leipzig, Deutschland. [Vortrag]
Hoch, E., Schmidgall, S., Sassenberg, K., & Scheiter, K. (2019, August). The role of selfregulatory preferences in teachers' willingness to innovate. 18th Biennial Conference of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI). Aachen, Germany. [Talk]
Hoch, E. (2018, Juni). Digitale Medien und Lehr-Lern-Forschung – psychologische Grundlagen. Fachtagung der Koordinierungsstelle für Mehrsprachigkeit und sprachliche Bildung (KoMBi). Hamburg. [Vortrag]
Hoch, E. (2018, Oktober). tabletBW trifft Wissenschaft – ein Schulversuch zum Einsatz von Tablets im Unterricht. LEAD Tag der Wissenschaft. Tübingen. [Poster]
Hoch, E., Stalbovs, K., Scheiter, K., & Gerjets, P. (2018, September). Unterstützung kognitiver Verarbeitungsstrategien beim Lernen mit Multimedia: eine Feldstudie. 51. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs). Frankfurt am Main. [Poster]
Hoch, E., Scheiter, K., & Schüler, A. (2017, September). Wenn-Dann-Pläne zur Unterstützung der Selbstregulation beim Lernen mit Multimedia. Gemeinsame Tagung der Fachgruppen Entwicklungspsychologie und pädagogische Psychologie (PAEPSY). Münster. [Vortrag]
Hoch, E., Scheiter, K., & Schüler, A. (2017, August). Using implementation intentions to support self-regulation in multimedia learning. 17th Biennial Conference of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI). Tampere, Finland. [Talk]
Hoch, E., & Scheiter, K. (2016, September). Der Einsatz von Vorsätzen im pädagogischen Kontext. Arbeitsgruppe auf dem 50. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs). Leipzig. [Symposium Organisation]
Hoch, E., Scheiter, K., & Gerjets, P. (2016, July). Instructing learning strategies to support learning with static and dynamic visualizations. European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI). Special Interest Group (SIG) 2. Geneva, Switzerland. [Talk]
Hoch, E., Scheiter, K., & Schüler, A. (2016, August). Implementation intentions for self-regulating multimedia learning. European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI). Special Interest Group (SIG) 16. Nijmegen, The Netherlands. [Talk]
Hoch, E., Scheiter, K., & Schüler, A. (2016, September). Ein Vergleich motivationaler und kognitiver Vorsätze zur Unterstützung multimedialen Lernens. 50. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs). Leipzig. [Vortrag]
Hoch, E., Scheiter, K., & Mack, M. (2015, September). Vorsätze beim Lernen mit statischen und dynamischen Visualisierungen. 15. Fachtagung Pädagogische Psychologie der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs). Kassel. [Vortrag]
Dr. Emely Hoch
Schleichstraße 6
