Chapters in Edited Books

• Abdala, I., & Utz, S. (2007). Vertrouwen in online winkels. De rol van reputatie, consumenten reviews, en dispositioneel vertrouwen. [Trust in online shops: The role of reputation, consumer reviews and dispositional trust]. In C. Laar, R. Ruiter, J. Karremans, W. Van Rijswijk, & F. Va Harreveld (Eds.), Jaarboek Sociale Psychologie 2006 (pp. 13-22). Groningen: ASPO Pers.
   
• Al-Baghdadi, S., Gundermann, A., Wilmers, A., Kathmann, J., Anda, C., & Achenbach, M. (2024). Transferformate im Metavorhaben Digitalisierung im Bildungsbereich. In A. Wilmers (Ed.), Bildung im digitalen Wandel. Forschungssynthesen im Metavorhaben Digi-EBF. Methode, Auswertung, Perspektiven (1, 5, pp. 211-231). Waxmann. https://dx.doi.org/10.31244/9783830999126.10
   
• Anderl, C. (in press). Individual differences in teleworking outcomes. In O. A. Acar, A. Tuncdogan, H. Volberda, & K. de Ruyter (Eds.), The Oxford handbook of individual differences in organizational contexts. Oxford University Publications.
   
• Anderl, C., Baumann, L., & Utz, S. (2023). Social networking site use in professional contexts. In J. Skopek (Ed.), Research handbook on digital sociology (pp. 178-193). Edward Elgar Publishing.
   
• Anderl, C., Klein, S. H., Ehrhardt, N., & Utz, S. (2024). Einfluss psychologischer Faktoren auf die KI-Nutzung und -Wahrnehmung. In T. Hug, P. Missomelius, & H. Ortner (Eds.), Künstliche Intelligenz im Diskurs: Interdisziplinäre Perspektiven zur Gegenwart und Zukunft von KI-Anwendungen (pp. 43-57). innsbruck university press.
   
• Arnold, P., Kilian, L., & Thillosen, A. (2003). Wie sichert man didaktische Qualität beim E-Learning? Kritische Reflexion der Prozesserfahrungen im Bundesleitprojekt „Virtuelle Fachhochschule“. In P. Dehnbostel, Z. Dippl, F. Elster, & T. Vogel (Eds.), Perspektiven moderner Berufsbildung. e-Learning, didaktische Innovationen, modellhafte Entwicklungen (pp. 33-47). Bielefeld: Bertelsmann.
   
• Arnold, P., Kilian, L., Thillosen, A., & Zimmer, G. (2022). Lehren und Lernen mit digitalen Medien – neue Anforderungen an Lehrende und Lernende. In U. Herrmann (Ed.), Lernlabor Schule. Der Perspektivwechsel vom Unterrichten zum Lernen (pp. 371-380). Beltz.
   
• Arnold, P., Kumar, S., Schön, S., Ebner, M., & Thillosen, A. (2015). A MOOC on Open Educational Resources as an Open Educational Resource: COER13.. In J. R. Corbeil, M. E. Corbeil, & B. H. Khan (Eds.), The MOOC case book: case studies in MOOC design, development and implementation (pp. 247-258). Ronkonkoma, NY: Linus Publications.
   
• Arnold, P., & Thillosen, A. (2003). Gestaltung von Teletutoren-Schulungen am Beispiel der Virtuellen Fachhochschule. In A. Hohenstein, & K. Wilbers (Eds.), Handbuch E-Learning. Expertenwissen aus Wissenschaft und Praxis (pp. 1-4). Köln: Deutscher Wirtschaftsdienst (Grundwerk 2002, 3. Erg.Lfg., 6.1.3).
   
• Ayres, P., & Cierniak, G. (2011). Split-attention effect on learning. In N. M. Seel (Ed.), Encyclopedia of the sciences of learning (Vol. 7, pp. 3172-3175). New York: Springer.
   
• Bahnmueller, J., Lopes-Silva, J. B., Haase, V. G., Moura, R., & Moeller, K. (2021). Ties of math and language: A cognitive developmental perspective. In A. Fritz, E. Gürsoy, & M. Herzog (Eds.), Diversity dimensions in mathematics and language learning. De Gruyter. https://dx.doi.org/10.1515/9783110661941-006
   
• Bahnmüller, J. (2015). Verkörperlichte Kognitionen oder warum 42 rechts ist.. In F. Duerr, F. Landkammer, & J. Bahnmueller (Eds.), Kognition - Kooperation - Persuasion. Überzeugungen in Gehirn und Gesellschaft (pp. 41-48). Berlin: Weidler Verlag.
   
• Balzer, C., & Moeller, K. (2011). Gruppen-Profilblätter. In C. Balzer, J.-M. Berger, G. Caprez, A. Gonser, K. Gutbrod, & M. Keller (Eds.), Materialien und Normwerte für die Neuropsychologische Diagnostik (MNND) (pp. 84-114). Rheinfelden: Normdaten Verlag.
   
• Balzer, C., Moeller, K., Willmes, K., Gutbrod, K., & Eggen, C. (2011). Interpretation. In C. Balzer, J.-M. Berger, G. Caprez, A. Gonser, K. Gutbrod, & M. Keller (Eds.), Materialien und Normwerte für die Neuropsychologische Diagnostik (MNND) (pp. 26-51). Rheinfelden: Normdaten Verlag.
   
• Balzer, C., Willmes, K., & Moeller, K. (2011). Fallbeispiel.. In C. Balzer, J.-M. Berger, G. Caprez, A. Gonser, K. Gutbrod, & M. Keller (Eds.), Materialien und Normwerte für die Neuropsychologische Diagnostik (MNND) (pp. 58-76). Rheinfelden: Normdaten Verlag.
   
• Beck, A., Eichstädt, H., Schweibenz, W., Gaiser, B., v. Savigny, P., & Schubert, U. (2005). Personas in der Praxis. In M. Hassenzahl & M. Peissner (Eds.), Usability Professionals 2005: Berichtband des dritten Workshops des German Chapters der Usability Professionals Association eV (pp. 94-101). Darmstadt: Fraunhofer IAO.
   
• Becker, D., & Jostmann, N. B. (2010). Motivatie vanuit je Lichaam: Het Dragen van Gewicht is geen Last maar een Lust. Jaarboek Sociale Psychologie 2010. ASPO Press.
   
• Becker, D., & van der Pligt, J. (2013). Inspanning gooit hoge ogen: Doelgericht gedrag in kansspelen? . Jaarboek Sociale Psychologie 2013. ASPO Press.
   
• Behringer, N. (2014). Blended Learning: Erfolgsfaktoren der Implementierung. In U. Cress, F. W. Hesse, & K. Sassenberg (Eds.), Wissenskollektion. 100 Impulse für Lernen und Wissensmanagement in Organisationen (pp. 128-130). Berlin: Springer Gabler.
   
• Behringer, N. (2014). Woran erkennt man erfolgreiche Schulungsmaßnahmen? . In U. Cress, F. W. Hesse, & K. Sassenberg (Eds.), Wissenskollektion. 100 Impulse für Lernen und Wissensmanagement in Organisationen (pp. 140-141). Berlin: Springer Gabler.
   
• Behringer, N. (2014). Wie Web 2.0 das Lernen verändert. In U. Cress, F. W. Hesse, & K. Sassenberg (Eds.), Wissenskollektion. 100 Impulse für Lernen und Wissensmanagement in Organisationen (pp. 147-149). Berlin: Springer Gabler.
   
• Behringer, N. (2014). Neue Anforderungen an Bildungsexperten. In U. Cress, F. W. Hesse, & K. Sassenberg (Eds.), Wissenskollektion. 100 Impulse für Lernen und Wissensmanagement in Organisationen (pp. 149-150). Berlin: Springer Gabler.
   
• Behringer, N. (2014). Social Media Strategie – ein Muss?! . In U. Cress, F. W. Hesse, & K. Sassenberg (Eds.), Wissenskollektion. 100 Impulse für Lernen und Wissensmanagement in Organisationen (pp. 152-154). Berlin: Springer Gabler.
   
• Behringer, N. (2014). Blended Learning. In U. Cress, F. W. Hesse, & K. Sassenberg (Eds.), Wissenskollektion. 100 Impulse für Lernen und Wissensmanagement in Organisationen (pp. 127-128). Berlin: Springer Gabler.
   
• Behringer, N. (2014). Online Learning Communities. In U. Cress, F. W. Hesse, & K. Sassenberg (Eds.), Wissenskollektion. 100 Impulse für Lernen und Wissensmanagement in Organisationen (pp. 135-136). Berlin: Springer Gabler.
   
• Behringer, N. (2014). Online Learning Communities: Erfolgsfaktoren der Implementierung . In U. Cress, F. W. Hesse, & K. Sassenberg (Eds.), Wissenskollektion. 100 Impulse für Lernen und Wissensmanagement in Organisationen (pp. 136-138). Berlin: Springer Gabler.
   
• Bente, G., & Breuer, J. (2009). Making the implicit explicit. Embedded measurement in serious games. In U. Ritterfeld, M. Cody, & P. Vorderer (Eds.), Serious Games. Mechanisms and Effects (pp. 322-343). New York/London: Routledge.
   
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• Besold, T., Scheiter, K., Grabner, R., Dimroth, C., Becker, N., & Völk, K. (2013). Lernen. In A. Stephan & S. Walter (Eds.), Handbuch Kognitionswissenschaft (pp. 344-360). Stuttgart - Weimar: Metzler.
   
• Bett, K., Rinn, U., Friedrich, H. F., Hron, A., & Mayer-Picard, E. (2005). Gruppenpuzzle Online: Erfahrungen mit einer kooperativen Lernmethode im Netz. In B. Lehmann & E. Bloh (Eds.), Online-Pädagogik, Bd. 2: Methodik und Content-Management (pp. 104-118). Baltmannsweiler: Schneider.
   
• Bett, K., Rinn, U., & Wedekind, J. (2000). Förderung von Medienkompetenz im Bereich der Hochschulen. In A. Zerfaß, C. Hoffmann, W. Wunden, & W. Klingler (Eds.), Medienkompetenz in der Informationsgesellschaft (pp. 13-23). Stuttgart: MFG/SWR.
   
• Bett, K., Rinn, U., & Wedekind, J. (2000). Virtuelle Hochschule Baden-Württemberg. In F. Scheuermann (Ed.), Campus 2000 - Lernen in neuen Organisationsformen (pp. 425-427). Münster: Waxmann.
   
• Bett, K., Rinn, U., Wedekind, J., & Zentel, P. (2002). Virtual Campus - Concepts and Strategies in Germany. In F. Flückiger, C. Jutz, P. Schulz, & L. Cantoni (Eds.), 4th International Conference on New Educational Environment (pp. 17-23). Bern: net4net.
   
• Beuschel, W., & Gaiser, B. (2003). Ein Stufenkonzept für den Einsatz von Fallstudien in virtuellen Lernszenarien. In P. Dehnborstel, Z. Dippl, F. Elster, & T. Vogel (Eds.), Perspektiven moderner Berufsbildung (pp. 183-196). Bielefeld: Bertelsmann.
   
• Beuschel, W., Gaiser, B., & Draheim, S. (2003). Communication Needs of Online-Students. In A. K. Aggarwal (Ed.), Web-Based Education: Learning from Experience (pp. 203-222). Hershey: Idea Group.
   
• Beuschel, W., Gaiser, B., & Draheim, S. (2005). Informal Communication in Virtual Learning Environments. In C. Howard, J. Boettcher, L. Justice, K. Schenk, P. L. Rogers, & G. A. Berg (Eds.), Encyclopedia of Distance Learning (pp.1076-1081) Hershey: Idea Group.
   
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• Bodemer, D. (2008). Multiple externe Repräsentationen. In N. Krämer, S. Schwan, D. Unz, & M. Suckfüll (Eds.), Schlüsselbegriffe der Medienpsychologie (pp. 166-172). Stuttgart: Kohlhammer.
   
• Bodemer, D. (2008). Lernen, Erinnern und Vergessen aus Sicht der Kognitiven Psychologie. In H.-P. Färber (Ed.), Lernen, Erinnern, Vergessen - Erwerb und Verlust kognitiver Fähigkeiten (pp. 67-77). Norderstedt: BoD.
   
• Bodemer, D., Gaiser, B., & Hesse, F. W. (2009). Kooperatives netzbasiertes Lernen. In L. J. Issing, & P. Klimsa (Eds.), Online-Lernen – Handbuch für Wissenschaft und Praxis (pp. 151-158). München: Oldenbourg.
   
• Bodemer, D., Gaiser, B., & Hesse, F. W. (2011). Kooperatives netzbasiertes Lernen. In L. J. Issing & P. Klimsa (Eds.), Online-Lernen – Handbuch für Wissenschaft und Praxis (2. Aufl., pp. 151-158). München: Oldenbourg.
   
• Boos, M., Jonas, K. J., & Sassenberg, K. (2000). Sozial- und organisationspsychologische Aspekte computervermittelter Kommunikation. In M. Boos, K.J. Jonas, & K. Sassenberg (Eds.), Computervermittelte Kommunikation in Organisationen (pp. 1-7). Göttingen: Hogrefe.
   
• Boos, M., & Sassenberg, K. (2001). Koordination in verteilten Arbeitsgruppen. In E. H. Witte (Ed.), Leistungsverbesserung in aufgabenorientierten Kleingruppen (pp. 198-216). Lengerich: Pabst.
   
• Braun, M., von Pape, T., Wolfers, L. N., Teutsch, D., & Trepte, S. (2018). Perspektiven und Trends der Privatheit. In M. Friedewald (Ed.), Privatheit und selbstbestimmtes Leben in der digitalen Welt: Interdisziplinäre Perspektiven auf aktuelle Herausforderungen des Datenschutzes (pp. 221-250). Wiesbaden: Springer. https://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-21384-8_7
   
• Bremer, C., & Thillosen, A. (2021). „Quickstarter Online-Lehre“. Ein Ad-Hoc-Qualifizierungsangebot für Lehrende. In I. Neiske, J. Ostenhushenrich, N. Schaper, U. Trier, & N. Vöing (Eds.), Hochschule auf Abstand: Ein multiperspektivischer Zugang zur digitalen Lehre. (pp. 223-244). transcript. https://dx.doi.org/10.1515/9783839456903-015
   
• Breuer, J. (2009). Mittendrin statt nur dabei. Die Interaktivität des Dispositivs Computerspiel und ihre Auswirkungen auf die Spieler. In M. Mosel (Ed.), Gefangen im Flow? Ästhetik und dispositive Strukturen von Computerspielen (pp. 181-212). Boizenburg: Verlag Werner Hülsbusch.
   
• Breuer, J. (2012). Broccoli-coated chocolate? The educational potential of entertainment games. In W. Kaminski & M. Lorber (Eds.), Gamebased Learning (pp. 87-96). München: kopaed.
   
• Breuer, J. (2017). Hate Speech in Online Games. In K. Kaspar, L. Gräßer, & A. Riffi (Eds.), Online Hate Speech: Perspektiven auf eine neue Form des Hasses (pp. 107-112). München: kopaed.
   
• Breuer, J. (2017). Non vitae, sed ludo discimus? Grenzen des Lernens mit Computerspielen. In W. Zielinski, S. Aßmann, K. Kaspar, & P. Moormann (Eds.), Spielend lernen! Computerspiele(n) in Schule und Unterricht (pp. 17-26). München: kopaed.
   
• Breuer, J., & Elson, M. (2014). Lernwerkzeug, Suchtmittel oder doch nur ein Spiel? Über die Wirkung von Computer- und Videospielen auf ihre Nutzer/-innen. In S. Bischoff, A. Büsch, G. Geiger, L. Harles, & P. Holnick (Eds.), Was wird hier gespielt? Computerspiele in Familie 2020 (pp. 45-68). Leverkusen: Verlag Barbara Budrich.
   
• Breuer, J., Festl, R., & Quandt, T. (2010). Spielen und Leben in virtuellen Welten. Forschungsergebnisse zur Nutzung von Online-Games. In W. Kaminski & M. Lorber (Eds.), Computerspiele: Medien und mehr (pp. 147-172). München: kopaed.
   
• Breuer, J., & Quandt, T. (2014). Methodische Herausforderungen bei der Inhaltsanalyse von Computer- und Videospielen. In K. Sommer, M. Wettstein, W. Wirth, & J. Matthes (Eds.), Automatisierung in der Inhaltsanalyse. Methoden und Forschungslogik in der Kommunikationswissenschaft (11, pp. 145-161). Köln: Herbert von Halem Verlag.
   
• Breuer, J., & Quandt, T. (2016). Wer spielt was auf welchem Gerät mit wem mit welchem Effekt? Videospiele aus Sicht der Kommunikationswissenschaft. In K. Dadaczynski, S. Schiemann, & P. Paulus (Eds.), Gesundheit spielend fördern. Potenziale und Herausforderungen von digitalen Spieleanwendungen für die Gesundheitsförderung und Prävention (pp. 76-97). Weinheim, Basel: Beltz Juventa.
   
• Breuer, J., & Trixa, J. (2012). 11.000 Freunde müsst ihr sein - Fanbeteiligung und Crowdsourcing im Internet am Beispiel von deinfussballclub.de. In C. Brandt, F. Hertel, & C. Stassek (Eds.), Gesellschaftsspiel Fußball. Eine sozialwissenschaftliche Annäherung (pp. 227-248). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.
   
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• Bruckermann, T., & Greving, H. (2023). Praxisbeitrag: Nutzungsdatenanalyse digitaler Medien in der evaluativen Wissenschaftskommunikationsforschung am Beispiel eines Bürgerwissenschaftsprojekts. In P. Niemann, V. van den Bogaert, & R. Ziegler (Eds.), Evaluationsmethoden der Wissenschaftskommunikation. (pp. 173-185). Springer. https://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-39582-7
   
• Bruckner, I., Cress, U., Schmitt-Illert, R., Scholze, F., & Thillosen, A. (2010). E-Learning-Förderung für Hochschulen in Baden-Württemberg.. In C. Bremer, M. Göcks, P. Rühl, & J. Stratmann (Eds.), Landesinitiativen für E-Learning an deutschen Hochschulen (pp. 29-45). Münster: Waxmann.
   
• Bruhn, J., Fischer, F., Gräsel, C., & Mandl, H. (2000). Kooperatives Lernen mit Mapping-Techniken. In F. Fischer & H. Mandl (Eds.), Wissen sichtbar machen. Wissensmanagement mit Mapping-Techniken (pp. 119-133). Göttingen: Hogrefe.
   
• Buder, J. (2014). Räumlich verteilt, und dennoch informiert. In U. Cress, F. W. Hesse, & K. Sassenberg (Eds.), Wissenskollektion. 100 Impulse für Lernen und Wissensmanagement in Organisationen (pp. 181-182). Berlin: Springer Gabler.
   
• Buder, J. (2017). A conceptual framework of knowledge exchange. In S. Schwan & U. Cress (Eds.), The psychology of digital learning: Constructing, exchanging, and acquiring knowledge with digital media (pp. 105-122). New York: Springer.
   
• Buder, J., Bodemer, D., & Ogata, H. (2021). Group awareness. In U. Cress, C. Rosé, A. Wise, & J. Oshima (Eds.), International handbook of computer-supported collaborative learning (pp. 295-313). Springer International Publishing.
   
• Buder, J., Buttliere, B., & Cress, U. (2017). The role of cognitive conflicts in informational environments: Conflicting evidence from the learning sciences and social psychology? . In J. Buder & F. W. Hesse (Eds.), Informational environments: Effects of use, effective designs (pp. 53-74). Cham, Switzerland: Springer International Publishing. https://dx.doi.org/10.1007/978-3-319-64274-1_3
   
• Buder, J., & Cress, U. (2001). Randbedingungen der Partizipation in virtuellen Seminaren: Eine Analyse aus Sicht der Forschung zum information pooling. In H.F. Friedrich, & F.W. Hesse (Eds.), Partizipation und Interaktion im virtuellen Seminar (pp. 29-54). Münster: Waxmann.
   
• Buder, J., & Hesse, F. W. (2016). Designing digital technologies for deeper learning.. In M. Spector, B. B. Lockee, & M. Childress (Eds.), Learning, design, and technology: An international compendium of theory, research, practice, and policy. New York: Springer. https://dx.doi.org/10.1007/978-3-319-17727-4_47-1
   
• Buder, J., & Hesse, F. W. (2017). Informational environments: Cognitive, motivational-affective, and social-interactive forays into the digital transformation. In J. Buder & F. W. Hesse (Eds.), Informational environments: Effects of use, effective designs (pp. 1-25). Cham, Switzerland: Springer International Publishing.
   
• Capparozza, M. (2021). Maßnahmen für die curriculare Verankerung mediendidaktischer Kompetenzen im Lehramtsstudium: ein Critical Review. In A. Wilmers, M. Achenbach, & C. Keller (Eds.), Bildung im digitalen Wandel. Organisationsentwicklung in Bildungseinrichtungen (pp. 105-129). Waxmann. https://dx.doi.org/10.31244/9783830994558.04
   
• Capparozza, M., & Irle, G. (2020). Digitale Kompetenzen von Lehrerausbildenden: Ein Überblick über empirische Modelle. In K. Kaspar, M. Becker-Mrotzek, S. Hofhues, J. König, & D. Schmeinck (Eds.), Bildung, Schule, Digitalisierung (pp. 414-420). Münster: Waxmann. https://dx.doi.org/10.31244/9783830992462
   
• Capparozza, M., & Irle, G. (2020). Lehrerausbildende als Akteure für die Digitalisierung in der Lehrerbildung: Ein Review. In A. Wilmers, C. Anda, C. Keller, & M. Rittberger (Eds.), Bildung im digitalen Wandel. Die Bedeutung für das pädagogische Personal und für die Aus- und Fortbildung (pp. 103-127). Münster: Waxmann. https://dx.doi.org/10.31244/9783830991991.04
   
• Capparozza, M., & Kathmann, J. (2022). Gelingensbedingungen für die Nutzung digitaler Medien von Lehramtsstudierenden in der Schulpraxis: Ein Critical Review. In A. Wilmers, C. Keller, & M. Achenbach (Eds.), Bildung im digitalen Wandel. Lehren und Lernen mit digitalen Medien (pp. 103-128). Waxmann. https://dx.doi.org/10.31244/9783830996224.04
   
• Capparozza, M., & Kathmann, J. (2023). Innovative Technologien für effektives Classroom Management? Ein Critical Review über Virtual Reality, Mixed Reality und 360°-Videos in der Aus- und Fortbildung von Lehrkräften.. In A. Wilmers, M. Achenbach, & C. Keller (Eds.), Bildung im digitalen Wandel: Die Bedeutung digitaler Medien für soziales Lernen und Teilhabe (4, pp. 107-133). Waxmann. https://dx.doi.org/10.31244/9783830998464.04
   
• Carmien, S., Kollar, I., Fischer, G., & Fischer, F. (2007). The interplay of internal and external scripts - a distributed cognition perspective. In F. Fischer, I. Kollar, H. Mandl, & J. Haake (Eds.), Scripting computer-supported collaborative learning: Cognitive, computational, and educational perspectives (pp. 303-326). New York: Springer.
   
• Chambel, T., Zahn, C., & Finke, M. (2005). Hypervideo and cognition: Designing video based hypermedia for individual learning and collaborative knowledge building. In E. M. Alkhalifa (Ed.), Cognitively informed systems: Utilizing practical approaches to enrich information presentation and transfer Hershey, PA, USA: Idea Group Inc.
   
• Cress, U. (2006). Lernorientierungen, Lernstile, Lerntypen und kognitive Stile. In H. Mandl, & H. F. Friedrich (Eds.), Handbuch Lernstrategien (pp. 365-377). Göttingen: Hogrefe.
   
• Cress, U. (2006). Datenbanken zum Aufbau eines Informationspools. In U. Cress (Ed.), Effektiver Einsatz von Datenbanken im betrieblichen Wissensmanagement (pp. 31-48). Bern: Hans Huber.
   
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• Cress, U. (2013). Lernumgebung, konstruktivistische. In M.A. Wirtz (Ed.), Lexikon der Psychologie - Dorsch (16. Aufl., p. 957). Bern: Huber.
   
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• Cress, U., Feinkohl, I., Jirschitzka, J., & Kimmerle, J. (2016). Mass collaboration as co-evolution of cognitive and social systems. In U. Cress, J. Moskaliuk, & H. Jeong (Eds.), Mass collaboration and education (pp. 85-104). Cham, Switzerland: Springer International Publishing.
   
• Cress, U., & Fischer, G. (2017). Mass collaboration with social software in TEL. In E. Duval, M. Sharples, & R. Sutherland (Eds.), Technology enhanced learning: Research themes. (pp. 59-67). Berlin: Springer.
   
• Cress, U., & Hesse, F. W. (2003). Wissen teilen im Netz - ein Dilemma. In R. Keil-Slawik, & M. Kerres (Eds.), Education quality forum 2003 - Wirkungen und Wirksamkeit Neuer Medien in der Bildung (pp. 115-131). Münster: Waxmann.
   
• Cress, U., & Hesse, F. W. (2006). The social complexity in establishing and sharing information resources. In J. Elen, & R. E. Clark (Eds.), Handling complexity in learning environments - Research and theory (pp. 67-87). Amsterdam: Pergamon.
   
• Cress, U., & Hesse, F. W. (2006). Knowledge Communities als Zentralisationspunkte von Wissen - eine bildungspolitische Herausforderung. In B. Herzig, & S. Grafe (Eds.), Digitale Medien in der Schule - Standortbestimmung und Handlungsempfehlungen für die Zukunft (pp. 169-174). Bonn: Deutsche Telekom AG.
   
• Cress, U., & Hesse, F. W. (2013). Quantitative methods for studying small groups. In C. E. Hmelo-Silver, A. O'Donnell, C. A. Chinn, & C. Chan (Eds.), The International Handbook of Collaborative Learning (pp. 93-111). New York: Routledge.
   
• Cress, U., Jeong, H., & Moskaliuk, J. (2016). Mass collaboration as an emerging paradigm for education? Theories, cases, and research methods. In U. Cress, J. Moskaliuk, & H. Jeong (Eds.), Mass collaboration and education (pp. 3-27). Cham, Switzerland: Springer International Publishing.
   
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