Wissenschaftliche Mitarbeiterin

Dr. Emely Hoch

Dr. Emely Hoch

Porträt von Emily Hoch

Mitglied der Arbeitsgruppe Multiple Repräsentationen

Emely Hoch arbeitet seit November 2014 als wissenschaftliche Mitarbeiterin am IWM in der Arbeitsgruppe Multiple Repräsentationen. Seit 2020 gehört zu ihren Tätigkeiten zusätzlich die wissenschaftliche Koordination des Tübingen Digital Teaching Lab (TüDiLab). In ihrer Forschung beschäftigt sie sich mit Lernprozessen in digitalen Lernumgebungen sowie mit metakognitiven Prozessen beim Lernen und Problemlösen. Emely Hoch ist assoziiertes Mitglied der Exzellenz-Graduiertenschule und Forschungsnetzwerk LEAD (Learning, Educational Achievement, and Life Course Development) sowie am Tübingen Center for Digital Education an der Eberhard Karls Universität Tübingen.

Emely Hoch studierte Psychologie an der Eberhard Karls Universität Tübingen (M.Sc. 2014). Bereits während ihres Studiums war sie als wissenschaftliche Hilfskraft am IWM tätig. Ihre Promotion am IWM schloss sie im Dezember 2018 ab. Darin untersuchte sie Wenn-Dann-Pläne als Unterstützung der Selbstregulation beim multimedialen Lernen. Von 2018 bis 2022 koordinierte Emely Hoch das vom Ministerium für Kultus, Jugend und Sport in Baden-Württemberg geförderte Projekt „tabletBW trifft Wissenschaft“ in Kooperation mit dem Hector-Institut für Empirische Bildungsforschung.

Dr. Emely Hoch

Schleichstr. 6

72072 Tübingen

Zimmer 6.545

+49 7071 979-353e.hoch@iwm-tuebingen.de

Wissenschaftlicher Bereich

Weitere Infos

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Research Gate

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Projekte

Angezeigt werden die Projekte mit aktueller Laufzeit sowie Projekte, die in den letzten 5 Jahren stattfanden.

Publikationen

Artikel (peer-reviewed)

  • Hoch, E., Scheiter, K., & Sassenberg, K. (2024). Promotion focus, but not prevention focus of teachers and students matters when shifting towards technology-based instruction in schools. Scientific Reports, 14, Article 22030. https://doi.org/10.1038/s41598-024-73463-z

    Open Access

  • Hoch, E., Fleig, K., & Scheiter, K. (2023). Can monitoring prompts help to reduce a confidence bias when learning with multimedia? Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 55(2-3), 77-90. https://doi.org/10.1026/0049-8637/a000279

    Open Access

  • Hoch, E.*, Sidi, Y.*, Ackerman, R., Hoogerheide, V., & Scheiter, K. (2023). Comparing mental effort, difficulty, and confidence appraisals in problem-solving: a metacognitive perspective. Educational Psychology Review, 35(2), Article 61. *shared first authorship. https://doi.org/10.1007/s10648-023-09779-5

    Open Access

  • Fütterer, T.*, Hoch, E.*, Lachner, A., Scheiter, K., & Stürmer, K. (2023). High-quality digital distance teaching during COVID-19 school closures: Does familiarity with technology matter? Computers & Education, 199, Article 104788. *shared first authorship. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2023.104788

    Open Access

  • Hoch, E., Scheiter, K., & Stalbovs, K. (2023). How to support learning with multimedia instruction: Implementation intentions help even when load is high. British Journal of Psychology, 114(2), 315-334. https://doi.org/10.1111/bjop.12620

    Open Access

  • Hoch, E., Scheiter, K., Stalbovs, K., & Gerjets, P. (2021). The intention was good: How promoting strategy use does not improve multimedia learning for secondary students. British Journal of Educational Psychology, 91(4), 1291-1309. https://doi.org/10.1111/bjep.12417

    Open Access

  • Fütterer, T., Hoch, E., Stürmer, K., Lachner, A., Fischer, C., & Scheiter, K. (2021). Was bewegt Lehrpersonen während der Schulschließungen? – Eine Analyse der Kommunikation im Twitter-Lehrerzimmer über Chancen und Herausforderungen digitalen Unterrichts. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 24(2), 443-477. https://doi.org/10.1007/s11618-021-01013-8

    Open Access

  • Hoch, E., Scheiter, K., & Schüler, A. (2020). Implementation Intentions for Improving Self-Regulation in Multimedia Learning: Why Don’t They Work? The Journal of Experimental Education, 88(4), 536-558. https://doi.org/10.1080/00220973.2019.1628693

    Zum Artikel

  • Hoch, E., Scheiter, K., & Schüler, A. (2020). Implementation intentions related to self-regulatory processes do not enhance learning in a multimedia environment. Frontiers in Psychology, 11, Article 46. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.00046

    Open Access

  • Hoch, E., Scheiter, K., & Gerjets, P. (2019). Hilft eine Unterstützung der Anstrengungsregulation, das Lernen mit statischen und dynamischen Visualisierungen zu verbessern? Unterrichtswissenschaft, 47(4), 427-450. https://doi.org/10.1007/s42010-019-00045-8

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Bücher und Buchbeiträge

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  • Schüler, A., Hoch, E., & Scheiter, K. (2025). The effectiveness of learning with multimedia. In A. Gegenfurtner & I. Kollar (Eds.). Designing effective digital learning environments (pp. 9-23). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003386131-4

    Open Access

  • Hoch, E., & Fütterer, T. (2023). Kompetenzen für das Lernen mit digitalen Medien: Eine konzeptuelle Analyse. In K. Scheiter & I. Gogolin (Eds.). Bildung für eine digitale Zukunft (Edition ZfE; 15, pp. 81-101). Springer VS Verlag für Sozialwissenschaften. https://doi.org/10.1007/978-3-658-37895-0_4

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  • Stürmer, K., Fütterer, T., Lachner, A., Hoch, E., & Scheiter, K. (2021). Besser als gedacht? Individuelle Voraussetzungen von Schülerinnen und Schülern sowie Lehrpersonen zum Lehren und Lernen mit digitalen Medien im Unterricht im tabletBW-Projekt. In N. Beck, T. Bohl, & S. Meissner (Eds.). Vielfältig herausgefordert. Forschungs- und Entwicklungsfelder der Lehrerbildung auf dem Prüfstand. Diskurse und Ergebnisse der ersten Förderphase der Qualitätsoffensive Lehrerbildung an der Tübingen School of Education (pp. 87-100). Tübingen University Press. https://doi.org/10.15496/publikation-52634

    Open Access

  • Scheiter, K., Hoch, E., & Drewes, S. (2021). Lehren und Lernen mit digitalen Medien. In K. Seifried, S. Drewes, & M. Hasselhorn (Eds.). Handbuch Schulpsychologie - Psychologie für die Schule (3. Aufl., pp. 317-325). Kohlhammer.

Forschungsdaten

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Sonstige Publikationen

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Präsentationen und Konferenzen

Vorträge

  • Goeze, A., Hoch, E., Sailer, M., & Fütterer, T. (2025, Januar 27-29). Ein Test zur Erfassung der ICAP-basierten Analysefähigkeit von Lehrkräften bezüglich des kognitiv aktivierenden Einsatzes digitaler Medien im Unterricht. Erfassung und Förderung digitalisierungsbezogener Kompetenzen von (angehenden) Lehrkräften. 12. GEBF-Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung. Universität Mannheim. [Vortrag]
  • Hoch, E., Brouër, B., & Fütterer, T. (2025, Januar 27-29). Metakognitive Einschätzungen und Selbstkonzept: Eine Längsschnittuntersuchung bei Schüler*innen der Sekundarstufe. 12. GEBF-Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung. Universität Mannheim. [Vortrag]
  • Hoch, E., Flegr, S., Kuhn, J., Burde, J.-P., Scheiter, K., & Lindner, M. A. (2024, September 4-6). A joint investigation of multimedia effects in learning material and test item response options. European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), Special Interest Group (SIG) 2: Comprehension of Texts and Graphics: From Human to Artificial Intelligence. Valencia, Spain. [Vortrag]
  • Frick, P., Hoch, E., & Schüler, A. (2024, Juni 27-28). Cross-modal activation, integration, and validation processes when reading illustrated texts: An eye-tracking study. Visual Language (VisLang) Conference 2024. Tilburg University, Netherlands. [Vortrag]
  • Hoch, E., Stürmer, S., Jonkmann, K., & Scheiter, K. (2024, August 21-23). Investigating the screen inferiority effect in a naturalistic and ecologically valid setting. European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), Special Interest Group (SIG) 6 & 7: Instructional Design and Technology-Enhanced Learning: Current States and Future Perspectives. Eberhard Karls Universität Tübingen. [Vortrag]
  • Hoch, E., Brouër, B., & Fütterer, T. (2024, September 11-13). The relation of self-concept and metacognitive judgments in a sample of secondary school students. European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI). Special Interest Group (SIG) 16: Metacognition and Self-Regulated Learning. Ruprecht-Karls-Universität Heidelberg. [Vortrag]
  • Hoch, E. (2023, Juli 11). Einsatz digitaler Medien im Unterricht: Empirische Befunde. Eingeladener Vortrag bei der internen Konferenz des Schulleitungsteams. Theodor-Heuss-Schule, Reutlingen. [Talk]
  • Hoch, E., Fleig, K., & Scheiter, K. (2023, August 22–26). Monitoring in multimedia learning: Does monitoring one's learning process affect learning? 20th Biennial Conference of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI). Thessaloniki, Greece. [Talk]
  • Hoch, E., Fleig, K., & Scheiter, K. (2023, Februar 28-März 2). Wirkt sich die explizite Bewertung des eigenen Lernprozesses auf Lernverhalten, Lernergebnis und metakognitive Urteilsgenauigkeit aus? 10. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF). Universität Duisburg-Essen, Essen. [Talk]
  • Fleig, K., Padó, U., Hoch, E., Lachner, A., & Scheiter, K. (2022, März 9-11). Evidenzbasierte Entwicklung eines KI-Systems. 9. Jahrestagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF). Bamberg (virtuelle Konferenz). [Talk]
  • Hoch, E., Fleig, K., & Scheiter, K. (2022, August 29-31). Explicit monitoring increases learning time but not performance. European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI). Special Interest Group (SIG) 2. Kiel. [Talk]
  • Fütterer, T., Hoch, E., Lachner, A., Scheiter, K., & Stürmer, K. (2022, August 22-24). How cognitively activating was digitized instruction during school closures and how can teachers be supported? European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI). Special Interest Group (SIG) 6 & 7. Zollikofen, Switzerland. [Talk]
  • Hoch, E., Stürmer, K., Fütterer, T., Lachner, A., & Scheiter, K. (2022, September 10-15). Kann digitaler Unterricht auf Distanz lernwirksam sein? Eine Studie zur kognitiven Aktivierung während der Schulschließungen. 52. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs). Hildesheim. [Talk]
  • Stürmer, K., Fütterer, T., Hoch, E., Lachner, A., & Scheiter, K. (2022, März 30). Kann digitaler Unterricht auf Distanz lernwirksam sein? Eine Studie zur kognitiven Aktivierung während der Schulschließungen. Jahrestagung Leibniz-Forschungsverbund Bildungspotenziale (LERN). Frankfurt am Main (virtuelle Konferenz). [Talk]
  • Stürmer, K., Fütterer, T., Hoch, E., Lachner, A., & Scheiter, K. (2022, März 9-11). Kann digitaler Unterricht auf Distanz lernwirksam sein? Eine Studie zur kognitiven Aktivierung während der Schulschließungen. 9. Jahrestagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF). Bamberg (virtuelle Konferenz). [Talk]
  • Hoch, E., Sassenberg, K., & Scheiter, K. (2022, März 9-11). Wie hängen Selbstregulationsstrategien von SchülerInnen mit ihrer Wahrnehmung digitaler Medien zusammen? 9. Jahrestagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF). Bamberg (virtuelle Konferenz). [Talk]
  • Hoch, E., Scheiter, K., Hoogerheide, V., & Ackerman, R. (2021, September 14-16). Wie hängen subjektive Urteile mit objektiver Aufgabenschwierigkeit und Antwortzeit zusammen? 18. Tagung der Fachgruppe Pädagogische Psychologie (PaePsy) 2021. Pädagogische Hochschule Heidelberg. [Talk]
  • Hoch, E., Sassenberg, K., & Scheiter, K. (2020, August). The impact of students’ self-regulatory preferences on their perception of digital media. European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI). Special Interest Group (SIG) 6 & 7 (online conference). Tübingen, Germany. [Talk]
  • Hoch, E., Sassenberg, K., & Scheiter, K. (2020, März). The impact of students’ self-regulatory preferences on their perception of digital media. Jahrestagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF) 2020. Potsdam. (Konferenz abgesagt). [Talk]
  • Hoch, E., & Fütterer, T. (2020, Dezember). Welche Kompetenzen sind nötig, um in einer digitalen Welt zu lernen? ZfE-Forum Bildung für eine digitale Zukunft. Hamburg, Deutschland (virtuelle Konferenz). [Talk]
  • Hoch, E., Schmidgall, S. P., Sassenberg, K., & Scheiter, K. (2019, August). The role of selfregulatory preferences in teachers' willingness to innovate. 18th Biennial Conference of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI). Aachen, Germany. [Talk]
  • Hoch, E., Sassenberg, K., & Scheiter, K. (2019, September). Welche Rolle spielen Selbstregulationsstrategien für die Innovationsbereitschaft von Lehrpersonen? Gemeinsame Tagung der Fachgruppen Pädagogische Psychologie und Entwicklungspsychologie der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (paEpsy) 2019. Leipzig, Deutschland. [Talk]
  • Hoch, E. (2018, Juni). Digitale Medien und Lehr-Lern-Forschung – psychologische Grundlagen. Fachtagung der Koordinierungsstelle für Mehrsprachigkeit und sprachliche Bildung (KoMBi). Hamburg. [Talk]
  • Hoch, E., Scheiter, K., & Schüler, A. (2017, August). Using implementation intentions to support self-regulation in multimedia learning. 17th Biennial Conference of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI). Tampere, Finland. [Talk]
  • Hoch, E., Scheiter, K., & Schüler, A. (2017, September). Wenn-Dann-Pläne zur Unterstützung der Selbstregulation beim Lernen mit Multimedia. Gemeinsame Tagung der Fachgruppen Entwicklungspsychologie und pädagogische Psychologie (PAEPSY). Münster. [Talk]
  • Hoch, E., Scheiter, K., & Schüler, A. (2016, September). Ein Vergleich motivationaler und kognitiver Vorsätze zur Unterstützung multimedialen Lernens. 50. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs). Leipzig. [Talk]
  • Hoch, E., Scheiter, K., & Schüler, A. (2016, August). Implementation intentions for self-regulating multimedia learning. European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI). Special Interest Group (SIG) 16. Nijmegen, The Netherlands. [Talk]
  • Hoch, E., Scheiter, K., & Gerjets, P. (2016, July). Instructing learning strategies to support learning with static and dynamic visualizations. European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI). Special Interest Group (SIG) 2. Geneva, Switzerland. [Talk]
  • Hoch, E., Scheiter, K., & Mack, M. (2015, September). Vorsätze beim Lernen mit statischen und dynamischen Visualisierungen. 15. Fachtagung Pädagogische Psychologie der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs). Kassel. [Talk]

Posterpäsentationen

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  • Ivan, I. V., Hoch, E., Brucker, B., Lindner, M. A., & Gerjets, P. (2024, April 11). Assisting video learning with ChatGPT generated interpolated tests. Closing Conference of the Human-Agent Interaction Network: Interactions with Language-Based AI. Leibniz-Institut für Wissensmedien, Tübingen. [Posterpräsentation]
  • Ivan, I. V., Hoch, E., Brucker, B., Lindner, M. A., & Gerjets, P. (2024, Juli 15-17). Assisting video learning with ChatGPT generated interpolated tests. Tübingen week on Education, Motivation, Meta-Cognition, Personality, and Self-Regulation (TEMMPS). Eberhard Karls Universität Tübingen. [Posterpräsentation]
  • Ivan, I. V., Hoch, E., Brucker, B., Lindner, M. A., & Gerjets, P. (2024, Oktober 16-18). Assisting video learning with ChatGPT generated interpolated tests. LEAD Retreat. Eberhard Karls Universität Tübingen / LEAD Graduate School & Research Network, Schwäbisch-Gmünd. [Posterpräsentation]
  • Ivan, I. V., Hoch, E., Brucker, B., Lindner, M. A., & Gerjets, P. (2024, Dezember 4). Assisting video learning with ChatGPT-generated interpolated tests. Digital Education Day. Eberhard Karls Universität Tübingen. [Posterpräsentation]
  • Hoch, E., Sidi, Y., Ackerman, R., Hoogerheide, V., & Scheiter, K. (2024, Juli 15-17). Bridging metacognition and cognitive load perspectives: Insights into cognitive resource allocation through a metacognitive lens. Tübingen week on Education, Motivation, Meta-Cognition, Personality, and Self-Regulation (TEMMPS). Eberhard Karls Universität Tübingen. [Posterpräsentation]
  • Fleig, K., Hoch, E., Lachner, A., & Scheiter, K. (2024, April 11). The effects of AI-generated feedback in the context of adaptive learning systems. Closing Conference of the Human-Agent Interaction Network: Interactions with Language-Based AI. Leibniz-Institut für Wissensmedien, Tübingen. [Posterpräsentation]
  • Fütterer, T., Hoch, E., & Dumont, H. (2024, Mai 27-29). Uncovering the relationship of technology-enhanced, adaptive teaching and situational interest in mathematics in a randomized trial. E-ADAPT Conference. Universität Potsdam. [Posterpräsentation]
  • Fleig, K., Hoch, E., Lachner, A., Padó, U., & Scheiter, K. (2022, März 30). Implementierung einer automatischen Auswertung offener Antwortformate. Jahrestagung Leibniz-Forschungsverbund Bildungspotenziale (LERN) (virtuelle Konferenz). Frankfurt am Main. [Poster Presentation]
  • Fleig, K., Hoch, E., Lachner, A., Padó, U., & Scheiter, K. (2022, April 27-29). NLP-based learner assessment for feedback generation. Retreat of the LEAD (Learning, Educational Achievement, and Life Course Development) Graduate School & Research Network. Untermarchtal. [Poster Presentation]
  • Fleig, K., Hoch, E., Lachner, A., Padó, U., & Scheiter, K. (2022, October 19-21). NLP-based learner assessment for feedback generation. Retreat of the LEAD (Learning, Educational Achievement, and Life Course Development) Graduate School & Research Network. Tübingen. [Poster Presentation]
  • Hoch, E. (2022, April 8). tabletBW trifft Wissenschaft – Übersicht über das Projekt und ausgewählte Ergebnisse. 7. Tag der Wissenschaft „Bildung und Digitalisierung: Quo vadis?“ des LEAD Graduate School & Research Networks-Programm „Schule & Wissenschaft“. Eberhard Karls Universität Tübingen. Stuttgart. [Poster Presentation]
  • Stürmer, K., Scheiter, K., Lachner, A., Fütterer, T., & Hoch, E. (2020, Dezember). Gelingensbedingungen für das Unterrichten mit digitalen Medien – Zugänge aus dem tabletBW-Projekt. 5. Hildesheimer CeLeB-Tagung zur Bildungsforschung. Hildesheim, Deutschland (online Konferenz). [Poster Presentation]
  • Scheiter, K., Hoch, E., Lachner, A., & Backfisch, I. (2020, Dezember). Unterrichten mit digitalen Medien: Eine Brücke zwischen Forschung und Praxis. 5. Hildesheimer CeLeB-Tagung zur Bildungsforschung #digital. Hildesheim, Deutschland (online Konferenz). [Poster Presentation]
  • Hoch, E., Stalbovs, K., Scheiter, K., & Gerjets, P. (2018, September). Unterstützung kognitiver Verarbeitungsstrategien beim Lernen mit Multimedia: eine Feldstudie. 51. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs). Frankfurt am Main. [Poster Presentation]
  • Hoch, E. (2018, Oktober). tabletBW trifft Wissenschaft – ein Schulversuch zum Einsatz von Tablets im Unterricht. LEAD Tag der Wissenschaft. Tübingen. [Poster Presentation]

Andere Konferenzbeiträge

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  • Ivan, I. V., Hoch, E., Brucker, B., Lindner, M. A., & Gerjets, P. (2024, Dezember 4). Assisting video learning with ChatGPT interpolated tests. Digital Education Day. [Project/Pitch]
  • Fleig, K., Padó, U., Hoch, E., Lachner, A., & Scheiter, K. (2022, August 29-31). Evidence-based implementation of automatic response assessment. European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI). Special Interest Group (SIG) 2. Kiel. [Round Table]
  • Hoch, E., & Scheiter, K. (2016, September). Der Einsatz von Vorsätzen im pädagogischen Kontext. Arbeitsgruppe auf dem 50. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs). Leipzig. [Symposium Organisation]

Veranstaltungsorganisation

  • Hoch, E. (2024, August 24). EFG3MRE: Project meeting of the former EARLI Emerging Field Group "Unifying cognitive load and self-regulated learning research: Monitoring and regulation of effort (MRE)". Leibniz-Institut für Wissensmedien, Tübingen. [Workshoporganisation]
  • Nagel, V., Wörner, S., Hoch, E., Lachner, A., & Scheiter, K. (2020). Virtueller Workshop „Forschendes Lernen mit virtuellen Experimenten“. MINT Zukunft schaffen – Digitale MINT Wochen. Tübingen. 12.11.2020. [Conference Organisation]

Lehre

  • Buder, J., Candan Şimşek, A., Fischer, H., Ditrich, L., Utz, S., Klein, S. H., Mayer, M., Lermann Henestrosa, A., Hoch, E., Schwan, S., & Gerjets, P. (WiSe 2024/25). Knowledge media in education, work, and leisure. Vorlesung (Master). Eberhard Karls Universität Tübingen.
  • Schüler, A., Schild, U., & Hoch, E. (WiSe 2024/25). Pädagogische Psychologie I. Vorlesung (Bachelor). Eberhard Karls Universität Tübingen.
  • Schild, U., Schüler, A., & Hoch, E. (SoSe 2024). Pädagogische Psychologie II. Vorlesung (Bachelor). Eberhard Karls Universität Tübingen.
  • Hoch, E., & Frick, P. (2023). Experimentalpsychologisches Praktikum 2. WS 2023/24. Praktikum. Eberhard Karls Universität Tübingen.
  • Buder, J., Kimmerle, J., Hoch, E., Schwan, S., Gerjets, P., Utz, S., Anderl, C., Lermann Henestrosa, A., Fischer, H., & Ditrich, L. (2023). Knowledge media in education, work, and leisure. Vorlesung. Eberhard Karls Universität Tübingen, Fachbereich Psychologie.
  • Schild, U., Schüler, A., & Hoch, E. (2023). Pädagogische Psychologie I. WS 2023/24. Vorlesung. Eberhard Karls Universität Tübingen.
  • Schild, U., Schüler, A., & Hoch, E. (2023). Pädagogische Psychologie II. SoSe 2023. Vorlesung. Eberhard Karls Universität Tübingen.