Multimodale Interaktion
Die Arbeitsgruppe Multimodale Interaktion erforscht, wie Menschen mit digitalen Informationen über verschiedene Sinne und Bewegungen interagieren. Dabei geht es vor allem darum, wie man mehrere Informationsquellen gleichzeitig nutzen kann und wie innovative Technologien wie Touchscreens oder Brain-Computer-Interfaces die Wissensvermittlung unterstützen.
Digitale Medien erweitern das Angebot an Darstellungsformaten für Informationsangebote und ermöglichen es Nutzerinnen und Nutzern häufig auch, selbstreguliert mit diesen Darstellungsformaten in multimodalen Wissenswelten zu interagieren. Wenn etwas als „multimodal“ bezeichnet wird, bedeutet das, dass Informationen über verschiedene Sinne (z. B. Sehen, Hören, Fühlen), in unterschiedlichen Formaten (wie Text, Video oder Simulation) und über verschiedene Geräte (z. B. Laptop, Touchscreen oder VR-Brille) vermittelt werden.
Der Begriff „multimodal” bezieht sich also auf die Beteiligung unterschiedlicher
- Sinnesmodalitäten (z. B. visuell, auditiv, haptisch),
- Darbietungsformen (z. B. Text, Film, Simulation) und
- Ausgabeschnittstellen (z. B. Notebooks mit Tastatur und Maus, Multi-Touch-Tische, digitale Brillen für Virtual und Augmented Reality, VR/AR).
Andererseits bezeichnet er die vielfältigen interaktiven Handlungsangebote in multimodalen Wissenswelten, die durch unterschiedliche digitale Sensoren (z. B. Touch-, Bewegungs- oder physiologische Sensoren) bereitgestellt werden können.
Fokus der Arbeitsgruppe
Die Arbeitsgruppe Multimodale Interaktion interessiert sich besonders dafür, wie Interaktionsmöglichkeiten dabei helfen, Wissen zu nutzen und zu verarbeiten.
Sie erforscht dafür unterschiedliche Interaktionsformen: Von Maus-, Tastatur- und Touchinteraktionen über die Verwendung von Steuergesten und physischen Objekten beim Umgang mit virtuellen Realitäten (VR) und interaktiven Displays (Embodied- bzw. Tangible-Interaction) bis hin zu physiologiebasierten Interaktionsmöglichkeiten (z. B. Blicksteuerung oder Gehirn-Computer-Schnittstellen, Brain-Computer-Interfaces).
Zentral sind außerdem Wechselwirkungen zwischen multimodalen Interaktionsangeboten und kognitiven bzw. emotionalen Informationsverarbeitungsprozessen. Diese untersucht die Arbeitsgruppe theoretisch vor allem unter drei Gesichtspunkten:
- Selbstregulation (z. B. Aufmerksamkeitskontrolle und Arbeitsgedächtnisbelastung)
- Informationserschließung (z. B. Informationssuche und Verständnis multipler Dokumente)
- mentale Bedeutung körperlicher Erfahrungen (z. B. Raum-Valenz-Assoziationen und handnahe Informationsverarbeitung)
Mitarbeitende
Prof. Dr. Peter Gerjets
Arbeitsgruppenleitung
+49 7071 979-219p.gerjets@iwm-tuebingen.de
Dr. Birgit Brucker
Stellvertretende Arbeitsgruppenleitung
+49 7071 979-222b.brucker@iwm-tuebingen.de
Petra Ebert
Team-Assistenz
+49 7071 979-338p.ebert@iwm-tuebingen.de
Romy Brömme
Wissenschaftliche Mitarbeiterin
+49 7071 979-0r.broemme@iwm-tuebingen.de
Dr. Sergio Cervera Torres
Wissenschaftlicher Mitarbeiter
+49 7071 979-309s.cervera-torres@iwm-tuebingen.de
Ulrika Ferner
Wissenschaftliche Mitarbeiterin
+49 7071 979-334u.ferner@iwm-tuebingen.de
Dr. Nora Hampel
Wissenschaftliche Mitarbeiterin
+49 7071 979-0n.hampel@iwm-tuebingen.de
Irena Vanessa Ivan
Wissenschaftliche Mitarbeiterin
+49 7071 979-336v.ivan@iwm-tuebingen.de
Jessica Kathmann
Wissenschaftliche Mitarbeiterin
+49 7071 979-241j.kathmann@iwm-tuebingen.de
Dr. Jens Maiero
Wissenschaftlicher Mitarbeiter
+49 7071 979-314j.maiero@iwm-tuebingen.de
Maximilian Kenzo Molitor
Wissenschaftlicher Mitarbeiter
m.molitor@iwm-tuebingen.de
Dr. Georg Pardi
Wissenschaftlicher Mitarbeiter
+49 7071 979-327g.pardi@iwm-tuebingen.de
Laura Peiffer-Siebert
Wissenschaftliche Mitarbeiterin
+49 7071 979-316l.peiffer-siebert@iwm-tuebingen.de
PD Dr. Annika Scholl
Wissenschaftliche Mitarbeiterin
+49 7071 979-257a.scholl@iwm-tuebingen.de
Robin Wagner
Wissenschaftlicher Mitarbeiter
+49 7071 979-335r.wagner@iwm-tuebingen.de
Olga Özbek
Wissenschaftliche Mitarbeiterin
+49 7071 979-331o.oezbek@iwm-tuebingen.deAssoziierte Wissenschaftler*innen
Nicolas Bauer
Assoziierter Wissenschaftler
+49 7071 979-0n.bauer@iwm-tuebingen.deMarei Beukman
Assoziierte Wissenschaftlerin
m.beukman@iwm-tuebingen.de
Prof. Dr. Yvonne Kammerer
Assoziierte Wissenschaftlerin
y.kammerer@iwm-tuebingen.deJessica Kienzle
Assoziierte Wissenschaftlerin
+49 7071 979-0j.kienzle@iwm-tuebingen.de
Prof. Dr. Martin Lachmair
Assoziierter Wissenschaftler
m.lachmair@iwm-tuebingen.de
Dr. Christian Scharinger
Assoziierter Wissenschaftler
+49 7071 979-360c.scharinger@iwm-tuebingen.deProjekte
Akzeptanz digitaler Medien im Arbeits- und Privatleben
Multimodale Interaktion
Laufzeit 01/2018 - offen
Die Digitalisierung durchdringt zahlreiche Lebensbereiche und bietet immer neue Möglichkeiten – im Privaten, in der Schule ebenso wie in Organisationen. Apps werden z.B. zur Pandemiebekämpfung eingesetzt; Roboter, künstliche Intelligenz oder andere digitale Assistenten unterstützen im Unterricht und bei der Arbeit. Nutzer*innen sind jedoch nicht immer von der ersten Minute an von neuen Technologien und den für sie damit einhergehenden Veränderungen begeistert, selbst wenn sie vom Nutzen der Technologien objektiv profitieren können.
Zum ProjektDigitale Selbstporträts zeichnen im Kunstmuseum: Welche rezeptiven und produktiven Prozesse vermitteln soziale Transfereffekte auf Empathie und Selbstwahrnehmung von Jugendlichen?
Multimodale Interaktion
Laufzeit 12/2016 - 11/2019
Was kann man durch das Zeichnen von Selbstporträts im Museum lernen? Vermitteln Selbstporträts noch etwas anderes als Wissen über Zeichenstile und Epochenmerkmale? Das Projekt DigiSelbst untersucht die Auswirkungen der Auseinandersetzung mit Bildender Kunst (speziell Selbstporträts) im Kunstmuseum sowie die Nutzung digitaler Medien zur Gestaltung kultureller Bildungsangebote.
Zum ProjektEEG-basierte neuronale Signaturen differenzieller Arbeitsgedächtnisbelastungen
Multimodale Interaktion
Laufzeit 01/2017 - offen
Die Forschung im Projekt verknüpft die Disziplinen Neuro- und Instruktionspsychologie und Informatik. Ziel ist es, die Methoden der Brain-Computer Interface (BCI) Technologien für Forschung im instruktionspsychologischen Kontext nutzbar zu machen (z.B. individuelle Klassifikation von Arbeitsgedächtnisbelastung in Echtzeit). Als langfristiges Ziel soll die Entwicklung einer adaptiven Lernumgebung ausgelotet werden, die mit BCI-Methoden unterschiedliche Signaturen kognitiver Prozesse im Lernprozess nachweist und online angemessen darauf reagiert.
Zum ProjektDer Einfluss von Nutzer- und Texteigenschaften auf Quellenbewertungen bei der Websuche
Multimodale Interaktion
Laufzeit 01/2008 - 12/2023
Das WWW zeichnet sich durch eine hohe Informationsfülle und durch eine heterogene Informationsqualität aus. Für eine erfolgreiche Webrecherche zu konfligierenden wissenschaftsbezogenen Themen ist es daher oftmals erforderlich, die Informationsquellen und darin enthaltenen Informationen hinsichtlich ihrer Vertrauenswürdigkeit zu bewerten und (potenziell konfligierende) Informationen aus verschiedenen Quellen zu vergleichen und abzuwägen. Das Projekt beschäftigt sich insbesondere damit, wie spezifische Nutzereigenschaften sowie bestimmte Texteigenschaften Bewertungsprozesse bei der Informationsrecherche im Web beeinflussen können.
Zum ProjektUnterstützung von Bewertungsprozessen bei der Informationsrecherche im Web
Multimodale Interaktion
Laufzeit 01/2008 - 12/2023
Das WWW bietet einen leichten und schnellen Zugang zu enormen Informationsmengen – von allerdings recht unterschiedlicher Qualität. Frühere empirische Studien haben jedoch gezeigt, dass sowohl Schülerinnen und Schüler als auch Erwachsene bei der Websuche spontan eher selten darauf achten und kritisch bewerten, woher die Informationen stammen. Dieses Projekt untersucht daher verschiedene Ansätze, wie Webnutzer bei der Informationsbewertung und -auswahl unterstützt werden können.
Zum ProjektEntwicklung innovativer Interaktionsformen für Multi-Touch-Tische
Multimodale Interaktion
Laufzeit 04/2010 - offen
Dieses interdisziplinäre Projekt Projekt hat die Konzeption, Implementation und Optimierung eines innovativen Multimedia-Guides für Museen und Ausstellungen (EyeVisit) zum Gegenstand. Das Hauptkonzept ist es für die Präsentation digitaler Informationen interaktive Displays zu nutzen. Entsprechend der Interaktion mit realen Objekten erlaubt EyeVisit die Manipulation über intuitive Gesten für das Bewegen, Rotieren und Skalieren digitaler visueller Informationen.
Zum ProjektInteraktiver Visitetisch – Ein kognitives Interface für die Integration multipler Dokumente in medizinischen Team-Besprechungen
Multimodale Interaktion
Laufzeit 07/2017 - 12/2020
Mediziner nutzen bei der täglichen Visite zahlreiche Dokumente über den Patienten, um ihn oder sie bestmöglich zu behandeln. Dabei werden sie von medizinischen Informationssystemen unterstützt, die allerdings nicht dafür optimiert sind, verschiedene Informationsquellen in ein stimmiges Gesamtbild zu integrieren. Ziel des Projektes ist deshalb die Entwicklung und Implementierung eines neuen kognitiven Interface, das Ärztinnen und Ärzte in ihren kognitiven Prozessen beim Lesen, Bewerten und Integrieren multipler Dokumente bei der Visite unterstützt.
Zum ProjektMINT-ProNeD − Professionelle Netzwerke zur Förderung adaptiver, prozessbezogener, digital-gestützter Innovationen in der MINT-Lehrpersonenbildung
Multimodale Interaktion
Laufzeit 04/2023 - 09/2025
Schüler*innen nehmen mit sehr unterschiedlichen Lernvoraussetzungen am Unterricht in den MINT-Fächern teil. Adaptiver Unterricht, welcher explizit individuelle Voraussetzungen berücksichtigt und personalisierte Lernmöglichkeiten bietet, gilt als vielversprechendes didaktisches Konzept, um produktiv mit Heterogenität umzugehen. Im Projekt MINT-ProNeD werden forschungsbasierte Fortbildungs- und Beratungskonzepte entwickelt, die MINT-Lehrkräfte darin unterstützen, digitale Technologien für adaptive Unterrichtsszenarien zu nutzen und sich auf Technologien der Zukunft vorzubereiten.
Zum ProjektDer Einfluss des Near-Hand-Effekts auf kognitive und emotionale Verarbeitungsprozesse bei der Nutzung von Multi-Touch-Oberflächen
Multimodale Interaktion
Laufzeit 01/2013 - offen
Der Einsatz interaktiver Multi-Touch-Oberflächen nimmt kontinuierlich zu. Daher sind manuell bedienbare Benutzeroberflächen, wie Multi-Touch-Tische, Tablets oder Smartphones, heutzutage in vielen öffentlichen Einrichtungen und Privathaushalten zu finden. Diese Benutzeroberflächen ermöglichen eine direkte Manipulation externer Repräsentationen, ohne dass zusätzliche Eingabegeräte (z.B. Maus) benötigt werden. Daher stellt sich die Frage, wie manuelle Interaktionen gestaltet werden sollten, um Informationsverarbeitungsprozesse zu unterstützen.
Zum ProjektRezeption des wissenschaftlichen und öffentlichen Diskurses zum Thema Nanosicherheit im Internet
Multimodale Interaktion
Laufzeit 11/2016 - 12/2020
Die Nanotechnologie gilt als eine der Schlüsseltechnologien des 21. Jahrhunderts. Eine generelle Aussage über den Einfluss von Nanomaterialien auf Mensch und Umwelt ist derzeit allerdings noch nicht möglich. Im Rahmen des Leibniz-Forschungsverbunds „Nanosicherheit“ wird daher in diesem Projekt untersucht, wie Laien und Experten mit den konfligierenden wissenschaftlichen Informationen zu dieser Thematik umgehen und Entscheidungen auf Grundlage dieser Informationen treffen. Diese Fragestellung wird vor dem Hintergrund wissensbezogener Internetnutzung erforscht.
Zum ProjektMultimodale Interaktion in Virtueller Realität
Multimodale Interaktion
Laufzeit 01/2018 - 12/2023
Die technische Entwicklung im Bereich der Virtual Reality weist derzeit eine starke Dynamik auf. Der hohe Immersionsgrad dieser Technologie ermöglicht es, im Benutzer ein intensives Gefühl der Präsenz in der virtuellen Welt zu erzeugen. Es wird angenommen, dass kognitive Prozesse ein mentales Modell des eigenen Selbst in der virtuellen Welt kreieren, welches ein Gefühl des „in der virtuellen Welt sein“ erzeugt. Es ist jedoch aus kognitionswissenschaftlicher und lernpsychologischer Sicht unklar, in welcher Hinsicht diese Form der Immersion dem Benutzer in Wissenskontexten nützen kann.
Zum ProjektMacht und Verhalten im Kontext sozialer Interaktion
Multimodale Interaktion
Laufzeit 08/2008 - offen
Die Vermittlung und der Austausch von Informationen finden oftmals über gewisse Hierarchien hinweg statt – sei es in Organisationen zwischen Führungskraft und Mitarbeitenden, oder in der Schule zwischen Lehrkraft und Schulleitung bzw. den Schüler*innen. Machtstrukturen wie diese bringen Freiräume mit sich, aber auch eine große Verantwortung für die mächtigeren Personen. Dieser Verantwortung gerecht zu werden, kann besonders bei der Zusammenarbeit über große Distanzen hinweg (z.B. in virtuellen Kontexten) schwerfallen.
Zum ProjektPotentiale neurophysiologischer Maße für Forschung zum Instruktionsdesign am Beispiel dekorativer Bilder
Multimodale Interaktion
Laufzeit 09/2018 - 08/2021
Das Projekt untersucht anhand (neuro-)physiologischer Maße (Hirnstrommessung [EEG], Blickbewegungsmessung [Eye-Tracking] und Pupillometrie) die Auswirkungen dekorativer Bilder auf kognitive (z.B. Arbeitsgedächtnis, Aufmerksamkeit) und emotional-motivationale Prozesse während des Wissenserwerbs mit Texten. Dekorative Bilder werden oft bei der Gestaltung von Instruktionsmaterialien eingesetzt, um das Interesse der Lernenden am Thema zu wecken und wirken dabei als sogenannte verführerische Details (seductive details). Bisherige Forschung zeigt ein uneinheitliches Bild der Auswirkung des Einsatzes dekorativer Bilder auf den Lernerfolg, von förderlich bis hinderlich. Als mögliche Ursachen für reduzierten Lernerfolg werden Faktoren wie erhöhte kognitive Belastung oder Aufmerksamkeitsablenkung vermutet.
Zum ProjektVerfolgung und Verwaltung
Multimodale Interaktion
Laufzeit 09/2021 - 09/2024
Im Nationalsozialismus wurden Diskriminierung und Mord mithilfe bürokratischer Routinen erschreckend effizient umgesetzt. Die Verbrechen der NS-Zeit konnten mit dem Einsatz von Verwaltungssprache und beschönigenden Begriffen in Formularen und Briefwechseln als notwendige und harmlose Vorgänge dargestellt werden. Wie aber lässt sich dieses Phänomen anhand beispielhafter NS-Dokumente interesseweckend, intuitiv und interaktiv für Besucher*innen aufbereiten? Können Besucher*innen mit dem richtigen Medium NS-Dokumente lesen und einschätzen lernen?
Zum ProjektKo-Kreation kurzer narrativer Texte mit Künstlicher Intelligenz: Effekte auf Textrezeption und -produktion
Multimodale Interaktion
Laufzeit 10/2020 - 09/2024
Im Rahmen dieses Projekts, das Teil des Forschungsnetzwerkes "Mensch-Agenten-Interaktion" ist, wird untersucht, wie Laien (sowie Literaturexpertinnen und -experten) ein auf Künstlicher Intelligenz (KI) basierendes Schreibtool wahrnehmen und bewerten, das kreativen Output wie z.B. kurze narrative Texte und Gedichte erzeugt. Wie glaubwürdig, kreativ und einfach zu lesen sind die Ergebnisse eines solchen auf GPT-3 basierenden Schreibtools?
Zum ProjektVerarbeitung von dynamischen Visualisierungen mit Hilfe von Spiegelneuronen
Multimodale Interaktion
Laufzeit 04/2012 - offen
Dieses Projekt befasst sich mit der Idee, dass eine Aktivierung bestimmter Areale im Gehirn das Lernen über kontinuierliche Prozesse mit dynamischen Visualisierungen fördert. Die entsprechenden Areale im Gehirn (das sogenannte menschliche Spiegelneuronensystem) werden dazu genutzt, Aktionen anderer Personen zu verstehen und zu imitieren. Es wird untersucht, ob Gesten, die den zu lernenden Prozessen entsprechen oder nicht-entsprechen, das Spiegelneuronensystem aktivieren und den Lernerfolg verbessern.
Zum ProjektEinflüsse verkörperter Interaktionen auf die affektive Bewertung digitaler Bilder: Entwicklung neuartiger experimenteller Multi-Touch-Paradigmen zur Untersuchung des Zusammenspiels von Raum-Valenz-Assoziationen, Handlungskontexten und Hand-Nähe-Effekten
Multimodale Interaktion
Laufzeit 03/2022 - 02/2025
Die Interaktion mit Technologien und insbesondere mit Multi-Touch-Geräten wie Smartphones, Tablets oder großformatigen Monitoren (z. B. in Museen) ist zum Standard im täglichen Leben geworden. Bislang ist jedoch noch gänzlich unklar, wie die physische Manipulation digitaler Objekte durch diese Geräte die affektive Verarbeitung beeinflusst (z. B. bei der Begegnung mit potenziell angenehmen oder unangenehmen Reizen). Vor diesem Hintergrund zielt das Projekt darauf ab, das Verständnis der affektiven Verarbeitung durch die manuelle Interaktion mit digitalen Objekten zu verbessern. Theoretisch strebt es die Integration dreier zentraler Themen an, die in den Bereichen Kognition und Emotion diskutiert werden: (a) räumliche affektive Verzerrungen in Verbindung mit Raum-Valenz-Assoziationen (oben/rechts - positiv; unten/links - negativ), (b) situierte Handlungs-Ziel-Repräsentationen in Verbindung mit Annäherungs-/Vermeidungsmechanismen und (c) visuell-räumliche Effekte in Verbindung mit der Nähe der Hand zu visuellen Reizen. Methodisch baut das Projekt auf eigene frühere explorative Forschung zu manuellen Interaktionen mit digitalen affektiven Bildern auf, um neue experimentelle Paradigmen zu entwickeln, die zur Vertiefung von drei Hauptforschungsfragen verwendet werden: (i) Können Interaktionsgesten mit affektiven digitalen Bildern die in der experimentellen Standardforschung beobachteten Raum-Valenz-Effekte aufdecken; (ii) Welche kontextuellen Aspekte formen affektive Handlungszielrepräsentationen während manueller Interaktionen? (iii) Welchen spezifischen affektiven Beitrag leistet die direkte Interaktion mit der Hand mit digitalen Objekten? Die Ergebnisse werden einen Beitrag zum Bereich der Mensch-Computer-Interaktion leisten und insbesondere dazu, wie multimodale Aspekte die gemeinsame emotionale Verarbeitung während der Interaktion mit digitalen Objekten beeinflussen.
Zum ProjektKuMuS-ProNeD: Professionelle Netzwerke zur Förderung adaptiver, handlungsbezogener, digitaler Innovationen in der Lehrkräftebildung in Kunst, Musik und Sport, Teilprojekt Leibniz-Institut für Wissensmedien (IWM)
Multimodale Interaktion
Laufzeit 07/2023 - 02/2026
Digitale Technologien bieten Möglichkeiten, Kunst-, Musik- und Sportunterricht (KuMuS) neu zu denken und zu gestalten. Insbesondere für die gezielte Förderung individueller Lernvoraussetzungen der Schüler*innen stellen digitale Technologien ein vielversprechendes Medium dar. Um sie innovativ und erfolgreich in den Schulalltag zu integrieren, hat sich das Projekt „KuMuS-ProNeD“ zum Ziel gesetzt, ein integratives Gesamtkonzept für die Lehrkräftebildung in Kunst, Musik und Sport zu entwickeln und ergänzt damit das Projekt „MINT-ProNeD“.
Zum ProjektWR-AI-TING: Kreatives Schreiben mit KI-Tools in Schul- und Museumskontexten – Gestaltungsmöglichkeiten für den Umgang mit Potenzialen und Risiken digitaler Innovationen in der kulturellen Bildung
Multimodale Interaktion
Laufzeit 01/2024 - 12/2026
Im WR-AI-TING werden Potenziale und Risiken Künstlicher Intelligenz (KI) in der kulturellen Bildung untersucht, und dabei exemplarisch auf KI unterstütze Szenarien kreativ literarischen Schreibens bei Jugendlichen in Schulen und Museen fokussiert. Zentral sind für das Projekt die Fragen, wie die sprachliche und ästhetisch-literarische Qualität von Werken, die mit und ohne KI produziert wurden, wahrgenommen werden, wie KI unser Verständnis von Kreativität und Autorschaft verändert, wie sie sinnvoll und ohne ethische Risiken in Bildungskontexte integriert werden kann. An diese Fragen wird mit qualitativer und quantitativer Forschungsansätzen aus der Psychologie, Computerlinguistik, Deutsch- und Schreibdidaktik, Literaturwissenschaft sowie Museumspädagogik herangegangen.
Zum ProjektVideo-SRS - Unterstützung der Selbstregulation beim selbstständigen Lernen mit Videos
Multimodale Interaktion
Laufzeit 01/2023 - 12/2025
Video-SRS ist ein interdisziplinäres Projekt, das sich mit der Unterstützung von Videolernen im Bereich Mathematik durch die Untersuchung und Verbesserung der Selbstregulation konzentriert. Es kombiniert Erkenntnisse aus der Kognitions- und Bildungspsychologie, der Mathematikdidaktik und der Informatik, um innovative Ansätze für diese Art des Lernens zu entwickeln. Dabei spielt die Verwendung verantwortungsbewusster maschineller Lernalgorithmen eine wichtige Rolle. Konkret zielt das Kooperationsprojekt darauf ab, Selbstregulierungsprobleme im Videolernen zu erkennen und anzugehen, indem automatisch erkannt wird, wenn solche auftreten und angemessen und – ebenfalls automatisiert – Hilfestellung geleistet wird. Ebenso zielt das Projekt darauf ab, suboptimale Eigenschaften von Lehrvideos zu erkennen, die den Lernenden bei der Auswahl und den Erstellenden bei der Produktion von besseren Videos helfen könnten. Auf didaktischer Seite fokussiert sich das Projekt auf die Untersuchung von Lernen zur Ableitung, da hier bei deutschen Schülern ein großer Lernbedarf besteht. Methodisch setzt das Projekt neben der Nutzung von Techniken maschinellen Lernens, auf die Analyse von Videomaterialien, Logfile-Daten von Videoplattformen und multimodalen Sensordaten von individuellen Videolernenden wie beispielsweise Blickbewegungsdaten. Wo möglich, werden diese Analysen trianguliert, um bestmögliche Aussagen über Selbstregulationsprobleme und deren Lösungen zu treffen. Ziel des Projekts ist es sowohl theoretische Erkenntnisse über die Rolle von Selbstregulation bei Videolernen zu vertiefen, als auch praktische Ansätze zur Optimierung von Lernvideos und ihrer Produktion für die Didaktik zu erhalten. Dadurch wird zu neue Lösungsansätze beigetragen, mit denen viele Lernende und Lehrende im digitalen Zeitalter konfrontiert sind aufgezeigt.
Zum ProjektLeibniz Research Alliance Advanced Materials Safety
Multimodale Interaktion
Laufzeit 01/2022 - 12/2025
Warning: project with empty content field
Zum ProjektErfahrungsbasierte digitale Zugänge zu Forschung im Naturkundemuseum
Multimodale Interaktion
Laufzeit 02/2023 - 02/2026
In diesem Dissertationsprojekt wird der Einsatz immersiver Virtual-Reality-Anwendungen (IVR-Anwendungen) zur Vermittlung von Erfahrungen im Museumskontext untersucht. In einer Kooperation mit dem Naturkundemuseum Stuttgart werden zwei IVR-Anwendungen entwickelt und in mehrere Ausstellungen integriert. Das Ziel dabei ist, Besuchenden die Bedeutung von Artenvielfalt und deren Schutz näher zu bringen, sowie Erkenntnisse über den Einsatz von IVR-Anwendungen als Werkzeuge der Wissenschaftskommunikation im Museumskontext zu erlangen. Obgleich die gesellschaftliche Relevanz des Artenschutzes bereits ein etabliertes Thema ist, gibt es noch immer viele Lebewesen, die übersehen oder nicht wertgeschätzt werden. Im Rahmen einer Sonderausstellung des Naturkundemuseums wurde die Artenvielfalt der Wespen Deutschlands in den Vordergrund gerückt, um Besuchenden diese unscheinbaren Tiere näherzubringen, wobei auch die beiden IVR-Anwendungen des IWM erstmals zum Einsatz kamen. In der „virtuellen Wespe“ können Besuchende zwei Arten, die nur wenige Millimeter groß sind, auf Augenhöhe begegnen, während sie in der „virtuellen Sammlung“ einen Einblick in die Größe der wissenschaftlichen Sammlung des Museums erhalten. Dabei liegt der Fokus dieser Anwendungen nicht auf der Wissensvermittlung. Vielmehr sollen Besuchende Erfahrungen machen, die so in der Realität nicht möglich wären, und eine andere Beziehung zu den Insekten entwickeln, um sie zum Schutz dieser Arten zu motivieren. Museen nutzen verschiedene Methoden, um Besuchenden ihre Inhalte zu vermitteln. Neben schon länger etablierten Medien (z.B. Audio, Video), werden in den letzten Jahren zusätzlich vermehrt Virtual-Reality-Anwendungen eingesetzt. In diesem Projekt soll daher auch untersucht werden, welche Funktion VR-Anwendungen im Museumskontext haben und wie diese möglichst sinnvoll genutzt werden können, um Besuchenden die Themen des Museums nachhaltig näher zu bringen.
Zum ProjektKafka or not? Untersuchung von Motivations- und Lernprozessen bei einem Multi Touch-Tisch-Spiel
Multimodale Interaktion
Laufzeit 01/2024 - offen
Im Kontext dieses Projekts wird ein kollaboratives Multi-Touch-Tisch-Spiel für Schule und Museumspädagogik entwickelt. Lernende navigieren dabei durch virtuelle Räume, indem sie GPT-erstellte Sätze oder Originalsätze eines Autors, z.B. Kafka, als „literarischen Fingerabdruck“ zum Vorankommen nutzen und dadurch etwas über den Schreibstil eines Autors lernen. Im Rahmen einer Dissertation wird untersucht, mit welchen Mitteln ein solches Spiel Neugier erzeugen kann und ob sich diese lernförderlich auswirkt. In einem ersten Schritt soll untersucht werden, inwieweit die Spielenden durch das Spiel sowohl explizites (deklaratives) als auch implizites Wissen über den literarischen Stil eines Autors erwerben. Ferner wird analysiert, ob und in welchem Maße das Spiel Neugier weckt – konkret, ob ein authentisches Interesse an den Lerninhalten geweckt wird oder ob diese lediglich als Mittel zum Zweck – dem Sieg im Spiel – dienen. Anschließende Studien werden untersuchen, durch welche spezifischen Merkmale oder Spielelemente – beispielsweise ein Narrativ oder die Option des Gruppenspiels gegenüber dem Solospiel – Neugier erzeugt oder intensiviert wird und welche Auswirkungen dies auf den Lernprozess hat. Die pädagogischen Inhalte des Spiels werden in Kooperation mit dem Zentrum für didaktische Computerspielforschung der PH Freiburg und dem Deutschen Literaturarchiv Marbach entwickelt.
Zum ProjektDer Obersalzberg aus Besuchersicht: Kognitive Wirkung eines historischen Ortes und seiner propagandistischen Inszenierung in der NS-Zeit
Multimodale Interaktion
Laufzeit 06/2016 - offen
Im Projekt „Der Obersalzberg aus Besuchersicht“ werden zwei Fragen untersucht: Wie können Propagandabilder dekonstruiert werden? Und wie wirkt sich das Bewusstsein, sich an einem historischen Ort mit hohem Bezug zur NS-Geschichte zu befinden, auf die Wahrnehmung, die Beurteilung und die Verarbeitung von assoziierten Bildern aus? Es besteht eine Kooperation mit dem Institut für Zeitgeschichte (Dokumentation Obersalzberg). Die empirischen Befunde sollen in das Praxisfeld Museum einfließen.
Zum ProjektEine kognitive Schnittstelle zur Verbesserung des Unterrichts: Analyse der Aufmerksamkeit im Klassenzimmer
Multimodale Interaktion
Laufzeit 07/2017 - offen
Aufmerksamkeit ist eine zentrale Grundvoraussetzung für den Lernerfolg. Nach aktuellem Forschungsstand gibt es substantielle Unterschiede zwischen Lehrkräften, wie erfolgreich sie die Aufmerksamkeit ihrer Schülerinnen und Schüler fördern und lenken. Hierauf wird oft mit den Begriffen “Classroom Management” und “Kognitive Aktivierung” Bezug genommen. Es ist davon auszugehen, dass Lehrkräfte nicht immer über den Aufmerksamkeitsfokus ihrer Schülerinnen und Schüler im Bilde sind, was insbesondere für angehende, noch unerfahrene Lehrkräfte (z. B. im bzw. kurz nach dem Referendariat) gilt.
Zum ProjektEine Längsschnittstudie zur Wahrnehmung und Dynamik von Mensch-KI-Interaktion
Multimodale Interaktion
Laufzeit 08/2024 - 04/2026
Unsere interdisziplinäre Längsschnittstudie untersucht, wie sich die Dynamik der Mensch-KI-Interaktion über sechs Erhebungszeitpunkte innerhalb eines Jahres entwickelt. Durch die Analyse individueller, verhaltens- und anwendungsbezogener Variablen zielt das Projekt darauf ab, herauszufinden, wie sich Vertrauen, Wahrnehmungen, Selbstwirksamkeit und die Bereitschaft der Nutzenden, mit KI-Systemen zu interagieren, im Laufe der Zeit entwickeln und miteinander in Beziehung stehen. Die Erkenntnisse aus diesem Projekt sind entscheidend, um Mensch-KI-Interaktion besser zu verstehen. Dieses Wissen wird dazu beitragen, nutzerzentrierte KI-Designs zu gestalten und die ethische Integration dieser Technologien in verschiedene Lebensbereiche zu unterstützen.
Zum ProjektWissensdialoge.de
Multimodale Interaktion
Laufzeit 01/2011 - offen
Ziel der Online-Zeitschrift wissensdialoge.de ist der Transfer psychologischer Forschungsergebnisse in die Praxis und der kontinuierliche Dialog mit Personen aus relevanten Anwendungsfeldern. Die Online-Zeitschrift richtet sich an Interessierte, ExpertInnen und PraktikerInnen aus den Themenfeldern Lernen / Führen / Kooperieren / Verändern / Leben / Arbeiten.
Zum Projekt
Publikationen
Artikel (peer-reviewed) | Bücher und Buchbeiträge | Tagungsbände und Themenspecial | Positionspapiere und Stellungnahmen | Forschungsdaten | Software | Sonstige Publikationen
Artikel (peer-reviewed)
- Scholl, A., Rapp, H., van Kleef, G. A., & Sassenberg, K. (in press). On the road to power: Showing benevolence and integrity fuels power granting. Journal of Experimental Psychology: Applied. https://doi.org/10.1037/xap0000535
Open AccessPräregistrierung 1 | 2 | 3 | 4 DatenStudienmaterialCode
- Ditrich, L., & Lachmair, M. (2025). A ‘front-row seat’ to catastrophe: testing the effect of immersive technologies on sympathy and pro-environmental behavior in the context of rising sea levels. Environmental Education Research. Advance online publication. https://doi.org/10.1080/13504622.2025.2459340
Open AccessPräregistrierungDatenCode
- Lachmair, M., Ruiz Fernández, S., Brucker, B., & Gerjets, P. (2025). Approaching or just observing? The interplay of behavior and environment in the retention of pictorial details of ambivalent Nazi propaganda images. Computers in Human Behavior, 164, Article 108503. https://doi.org/10.1016/j.chb.2024.108503
- Cervera Torres, S. (2025). Does digital grabbing boost affectivity in less empathic users? An interactive approach to affective laterality: Empathy, Hand dominance, and Action-Context shape pleasantness experience. Computers in Human Behavior Reports, 17, Article 100568. https://doi.org/10.1016/j.chbr.2024.100568
- Buder, J., Lindner, M. A., Oestermeier, U., Huff, M., Gerjets, P., Utz, S., & Cress, U. (2025). Generative Künstliche Intelligenz: Mögliche Auswirkungen auf die psychologische Forschung. Psychologische Rundschau(3), 171-183. https://doi.org/10.1026/0033-3042/a000699
- Schumacher, A., Kammerer, Y., Scharinger, C., Gottschling, S., Hübner, N., Tibus, M., Kasneci, E., Appel, T., Gerjets, P., & Bardach, L. (2025). How do intellectually curious and interested people learn and attain knowledge? A focus on behavioral traces of information seeking. European Journal of Personality. Advance online publication. https://doi.org/10.1177/08902070241309124
- Kathmann, J., Gerjets, P., & Brucker, B. (2025). Kafka or not? Concept for an AI-supported multi-touch tabletop game for literature classes. In J. L. Plass, & X. Ochoa (Eds.). Serious Games. 10th Joint International Conference, JCSG 2024, New York City, NY, USA, November 7–8, 2024, proceedings (1 ed., Vol. 15259, pp. 375-383). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-031-74138-8
- Wagner, R., Pardi, G., Müller, J., Brucker, B., Schwarzer, S., & Gerjets, P. (2025). Listening to scientists in immersive videos: How levels of immersion and points of view influence learning experiences. Computers & Education, 234, Article 105326. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2025.105326
- Bühler, B., Bozkir, E., Goldberg, P., Deininger, H., D'Mello, S., Gerjets, P., Trautwein, U., & Kasneci, E. (2025). Temporal dynamics of meta-awareness of mind wandering during lecture viewing: Implications for learning and automated assessment using machine learning. Journal of Educational Psychology, 117(1), 38–62. https://doi.org/10.1037/edu0000903
- Adriasola, A.*, Cervera Torres, S.*, Cañada, Y., Chicchi Giglioli, I. A., García-Blanco, A., Sierra, P., López-Cerveró, M., Blanes Rodríguez, C., Navalón, P., & Alcañiz Raya, M. (2024). Assessing executive functioning in schizophrenia: Concurrent and discriminative validity of a novel virtual cooking task. Cyberpsychology, Behavior, and Social Networking, 27(8), 571-581. *shared first authorship. https://doi.org/10.1089/cyber.2023.0443
- Hou, R., Fütterer, T., Bühler, B., Bozkir, E., Gerjets, P., Trautwein, U., & Kasneci, E. (2024). Automated assessment of encouragement and warmth in classrooms leveraging multimodal emotional features and ChatGPT. In A. M. Olney, I.-A. Chounta, Z. Liu, O. C. Santos, & I. Bittencourt (Eds.). Artificial Intelligence in Education. AIED 2024. Lecture Notes in Computer Science (Vol. 14829, pp. 60-74). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-031-64302-6_5
- Cañada, Y., Cervera Torres, S., Andreu-Martínez, J., Beltrán Cristancho, D., Chicchi Giglioli, I. A., García-Blanco, A., Adriasola, A., Navalón, P., Sierra, P., & Alcañiz Raya, M. (2024). Characterization and assessment of executive functions through a virtual cooking task in euthymic patients with bipolar disorder. Journal of Psychiatric Research, 178, 349-358. https://doi.org/10.1016/j.jpsychires.2024.08.007
- Fischer, N., Dischinger, E., & Gunser, V. E. (2024). Decoding the AI’s gaze: Unraveling ChatGPT’s evaluation of poetic creativity. In C. Stephanidis, M. Antona, S. Ntoa, & G. Salvendy (Eds.). HCI International 2024 Posters. HCII 2024. Communications in Computer and Information Science (Vol. 2120, pp. 186-197). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-031-62110-9_19
- Bühler, B., Kasneci, E., Trautwein, U., Gerjets, P., Bozkir, E., & Deininger, H. (2024). Detecting aware and unaware mind wandering during lecture viewing: A multimodal machine learning approach using eye tracking, facial videos and physiological data. Proceedings of the 26th ACM International Conference on Multimodal Interaction (ICMI), 244-253. https://doi.org/10.1145/3678957.3685710
- Bühler, B., Bozkir, E., Goldberg, P., Sümer, Ö., D’Mello, S., Gerjets, P., Trautwein, U., & Kasneci, E. (2024). From the lab to the wild: Examining generalizability of video-based mind wandering detection. International Journal of Artificial Intelligence in Education. Advance online publication. https://doi.org/10.1007/s40593-024-00412-2
- Brucker, B., Pardi, G., Uehlin, F., Moosmann, L., Lachmair, M., Halfmann, M., & Gerjets, P. (2024). How learners’ visuospatial ability and different ways of changing the perspective influence learning about movements in desktop and immersive virtual reality environments. Educational Psychology Review, 36, Article 65. https://doi.org/10.1007/s10648-024-09895-w
- Daltoè, T., Ruth-Herbein, E., Brucker, B., Jaekel, A.-K., Trautwein, U., Fauth, B., Gerjets, P., & Göllner, R. (2024). Immersive insights: Unveiling the impact of 360-degree videos on preservice teachers’ classroom observation experiences and teaching-quality ratings. Computers & Education, 213, Article 104976. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2023.104976
- Bühler, B., Bozkir, E., Deininger, H., Gerjets, P., Trautwein, U., & Kasneci, E. (2024). On task and in sync: Examining the relationship between gaze synchrony and self-reported attention during video lecture learning. Proceedings of the ACM on Human-Computer Interaction, 8(ETRA), Article 230. https://doi.org/10.1145/3655604
- Cervera Torres, S., Ruiz Fernández, S., & Gerjets, P. (2024). Positive-right and negative-left: Affective spatialization by digital “grab” interactions. In C. Stephanidis, M. Antona, S. Ntoa, S., & G. Salvendy (Eds.). HCI International 2024 Posters. HCII 2024. Communications in Computer and Information Science (Vol. 2114, pp. 215-223). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-031-61932-8_26
- Scholl, A.*, & Winter, K.* (2024). Responsibility as the door opener toward trust: How powerholders construe and express their power impacts others' willingness to trust them. Journal of Applied Social Psychology, 54(9), 536-551. *shared first authorship. https://doi.org/10.1111/jasp.13057
Open AccessPräregistrierung 1 | 2 | 3 | 4 | 5 DatenCode
- Cervera Torres, S., Gracia Laso, D. I., Minissi, M. E., Maddalon, L., Chicchi Giglioli, I. A., & Alcañiz Raya, M. (2024). Social signal processing in affective virtual reality: Human-shaped agents increase electrodermal activity in an elicited negative environment. Cyberpsychology, Behavior, and Social Networking, 27(4), 268-274. https://doi.org/10.1089/cyber.2023.0273
- Bardach, L., Schumacher, A., Trautwein, U., Kasneci, E., Tibus, M., Wortha, F., Gerjets, P., & Appel, T. (2024). Taking another look at intelligence and personality using an eye-tracking approach. npj Science of Learning, 9(1), 41. https://doi.org/10.1038/s41539-024-00252-8
- Scharinger, C. (2024). Task-irrelevant decorative pictures increase cognitive load during text processing but have no effects on learning or working memory performance: an EEG and eye-tracking study. Psychological Research(88), 1362–1388. https://doi.org/10.1007/s00426-024-01939-8
- Pardi, G., Gottschling, S., & Kammerer, Y. (2024). The influence of knowledge type and source reputation on preferences for website or video search results. Journal of the Association for Information Science and Technology, 75(5), 521-537. https://doi.org/10.1002/asi.24771
- Yamada, Y., Xue, J., Li, P., Ruiz Fernández, S., Özdoğru, A. A., Sarı, Ş., Cervera Torres, S., Hinojosa, J. A., Montoro, P. R., AlShebli, B., Bolatov, A. K., McGeechan, G. J., Zloteanu, M., Razpurker-Apfeld, I., Samekin, A., Tal-Or, N., Tejada, J., Freitag, R., Khatin-Zadeh, O., ... Marmolejo Ramos, F. (2024). Where the ‘bad’ and the ‘good’ go: A multi-lab direct replication report of Casasanto (2009, Experiment 1). Memory & Cognition. Advance online publication. https://doi.org/10.3758/s13421-024-01637-1
- Wagner, R., Pardi, G., Müller, J., Brucker, B., & Gerjets, P. (2024). Work-in-Progress - How do different degrees of immersion and points of view in immersive videos affect the quality of science communication? In J. Krüger, D. Pedrosa, D. Beck, M. L. Bourguet, A. Dengel, R. Ghannam, A. Miller, A. Peña-Rios, & J. Richter (Eds.). Proceedings of 10th International Conference of the Immersive Learning Research Network (iLRN) – Selected Academic Contributions (pp. 239-245). https://doi.org/10.56198/U6C0W27CF
- Anders, S., Steen, A., Müller, T., Krause, W., Sanwald, A., Raupach, T., Ondruschka, B., & Krebs, O. (2023). Adventure Legal Medicine: A free online serious game for supplementary use in undergraduate medical education. International Journal of Legal Medicine, 137(2), 545-549. https://doi.org/10.1007/s00414-023-02946-x
- Bühler, B., Hou, R., Bozkir, E., Goldberg, P., Gerjets, P., Trautwein, U., & Kasneci, E. (2023). Automated hand-raising detection in classroom videos: A view-invariant and occlusion-robust machine learning approach. In Wang, N., Rebolledo-Mendez, G., Matsuda, N., Santos, O.C., & Dimitrova, V. (Eds.). Artificial Intelligence in Education. AIED 2023. Lecture notes in computer science (Vol. 13916, pp. 102-113). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-031-36272-9_9
- Fütterer, T., Fischer, C., Alekseeva, A., Chen, X., Tate, T., Warschauer, M., & Gerjets, P. (2023). ChatGPT in education: global reactions to AI innovations. Scientific Reports, 13(1), Article 15310. https://doi.org/10.1038/s41598-023-42227-6
- Gritz, W., Otto, C., Hoppe, A., Pardi, G., Kammerer, Y., & Ewerth, R. (2023). Comparing interface layouts for the presentation of multimodal search results. Proceedings of the 2023 Conference on Human Information Interaction and Retrieval (CHIIR '23) (pp. 321–327). Association for Computing Machinery. https://doi.org/10.1145/3576840.3578335
- Appel, T., Gerjets, P., Hoffmann, S., Moeller, K., Ninaus, M., Scharinger, C., Sevcenko, N., Wortha, F., & Kasneci, E. (2023). Cross-task and cross-participant classification of cognitive load in an emergency simulation game. IEEE Transactions on Affective Computing, 14(2), 1558-1571. https://doi.org/10.1109/taffc.2021.3098237
- Ponce Aix, S., Núñez-Benjumea, F. J., Cervera Torres, S., Flores, A., Arnáiz, P., & Fernández-Luque, L. (2023). Data-driven personalized care in lung cancer: Scoping review and clinical recommendations on performance status and activity level of patients with lung cancer using wearable devices. JCO Clinical Cancer Informatics, 7(7), Article e2300016. https://doi.org/10.1200/CCI.23.00016
- Scharinger, C. (2023). Effects of emotional decorative pictures on cognitive load as assessed by pupil dilation and
EEG frequency band power. Applied Cognitive Psychology, 37(4), 861-875. https://doi.org/10.1002/acp.4087 - Ang, N.*, Brucker, B.*, Rosenbaum, D., Lachmair, M., Dresler, T., Ehlis, A.-C., & Gerjets, P. (2023). Exploring the neural basis and modulating factors of implicit altercentric spatial perspective-taking with fNIRS. Scientific Reports, 13(1), Article 20627. *shared first authorship. https://doi.org/10.1038/s41598-023-46205-w
- Scharinger, C., Prislan, L., Bernecker, K., & Ninaus, M. (2023). Gamification of an n-back working memory task – Is it worth the effort? An EEG and eye-tracking study. Biological Psychology, 179, Article 108545. https://doi.org/10.1016/j.biopsycho.2023.108545
- Leroy, C., Gerjets, P., Oestermeier, U., & Kammerer, Y. (2023). Investigating the roles of document presentation and reading interactions on different aspects of multiple document comprehension. International Journal of Human-Computer Interaction, 39(6), 1327-1340. https://doi.org/10.1080/10447318.2022.2062854
- Khatin-Zadeh, O., Banaruee, H., Reali, F., Tirado, C., Ruiz Fernández, S., Yamada, Y., Wang, R., Nicolas, R., Khwaileh, T., Szychowska, M., Vestlund, J., Correa, J. C., Farsani, D., Butcher, N., Som, B., Volkonskii, I., Plevoets, K., & Marmolejo Ramos, F. (2023). Metaphors of time across cultures. Journal of Cultural Cognitive Science, 7(3), 219-231. https://doi.org/10.1007/s41809-023-00125-3
- Sümer, Ö., Goldberg, P., D’Mello, S., Gerjets, P., Trautwein, U., & Kasneci, E. (2023). Multimodal engagement analysis from facial videos in the classroom. IEEE Transactions on Affective Computing, 14(2), 1012-1027. https://doi.org/10.1109/taffc.2021.3127692
- Leroy, C., & Kammerer, Y. (2023). Reading multiple documents on a health-related issue: the roles of a text-highlighting tool and re-reading behaviour in integrated understanding. Behaviour & Information Technology, 42(14), 2331-2352. https://doi.org/10.1080/0144929x.2022.2118077
- Buchanan, E. M., Lewis, S. C., Paris, B., Forscher, P. S., Pavlacic, J. M., Beshears, J. E., Drexler, S. M., Gourdon-Kanhukamwe, A., Mallik, P. R., Silan, M. A., Miller, J. K., Ijzerman, H., Moshontz, H., Beaudry, J. L., Suchow, J. W., Chartier, C. R., Coles, N. A., Sharifian, M. H., Todsen, A. L., ... Primbs, M. A. (2023). The Psychological Science Accelerator’s COVID-19 rapid-response dataset. Scientific Data, 10(1), Article 87. https://doi.org/10.1038/s41597-022-01811-7
- Pardi, G., Gottschling, S., Gerjets, P., & Kammerer, Y. (2023). The moderating effect of knowledge type on search result modality preferences in web search scenarios. Computers and Education Open, 4, Article 100126. https://doi.org/10.1016/j.caeo.2023.100126
- Minissi, M. E., Gómez Zaragozá, L., Marín Morales, J., Mantovani, F., Sirera, M., Abad, L., Cervera Torres, S., Gómez-García, S., Chicchi Giglioli, I. A., & Alcañiz Raya, M. (2023). The whole-body motor skills of children with autism spectrum disorder taking goal-directed actions in virtual reality. Frontiers in Psychology, 14, Article 1140731. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1140731
- Sevcenko, N., Appel, T., Ninaus, M., Moeller, K., & Gerjets, P. (2023). Theory-based approach for assessing cognitive load during time-critical resource-managing human–computer interactions: an eye-tracking study. Journal on Multimodal User Interfaces, 17(1), 1-19. https://doi.org/10.1007/s12193-022-00398-y
- Legate, N., Nguyen, T., & the Psychological Science Accelerator (2022). A global experiment on motivating social distancing during the COVID-19 pandemic. Proceedings of the National Academy of Sciences, 119(22), Article e2111091119. https://doi.org/10.1073/pnas.2111091119
- Coles, N. A., March, D. S., Marmolejo Ramos, F., Larsen, J. T., Arinze, N. C., Ndukaihe, I. L. G., Willis, M. L., Foroni, F., Reggev, N., Mokady, A., Forscher, P. S., Hunter, J. F., Kaminski, G., Yüvrük, E., Kapucu, A., Nagy, T., Hajdu, N., Tejada, J., Freitag, R. M. K., ... Liuzza, M. T. (2022). A multi-lab test of the facial feedback hypothesis by the Many Smiles Collaboration. Nature Human Behaviour, 6(12), 1731-1742. https://doi.org/10.1038/s41562-022-01458-9
- Lachmair, M., Fischer, M. H., & Gerjets, P. (2022). Action-control mappings of interfaces in virtual reality: A study of embodied interaction. Frontiers in Virtual Reality, 3, Article 976849. https://doi.org/10.3389/frvir.2022.976849
- Hajdu, N., Schmidt, K., Acs, G., Röer, J. P., Mirisola, A., Giammusso, I., Arriaga, P., Ribeiro, R., Dubrov, D., Grigoryev, D., Arinze, N. C., Voracek, M., Stieger, S., Adamkovic, M., Elsherif, M. M., Kern, B. M. J., Barzykowski, K., Ilczuk, E., Martončik, M., ... Szaszi, B. (2022). Contextual factors predicting compliance behavior during the COVID-19 pandemic: A machine learning analysis on survey data from 16 countries. PLOS ONE, 17(11), Article e0276970. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0276970
- Kasneci, E., Kasneci, G., Trautwein, U., Appel, T., Tibus, M., Jaeggi, S. M., & Gerjets, P. (2022). Do your eye movements reveal your performance on an IQ test? A study linking eye movements and socio-demographic information to fluid intelligence. PLOS ONE, 17(3), Article e0264316. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0264316
- Schwerter, J., Wortha, F., & Gerjets, P. (2022). E-learning with multiple-try-feedback: Can hints foster students’ achievement during the semester? Educational Technology Research and Development, 70(3), 713-736. https://doi.org/10.1007/s11423-022-10105-z
- Scharinger, C. (2022). Effects of decorative pictures on mental processing demands and learning: An EEG and eye-tracking study. Acta Psychologica, 231, Article 103798. https://doi.org/10.1016/j.actpsy.2022.103798
- Pardi, G., Hienert, D., & Kammerer, Y. (2022). Examining the use of text and video resources during web-search based learning—a new methodological approach. New Review of Hypermedia and Multimedia, 28(1-2), 39-67. https://doi.org/10.1080/13614568.2022.2099583
- Kaakinen, J. K., Werlen, E., Kammerer, Y., Acartürk, C., Aparicio, X., Baccino, T., Ballenghein, U., Bergamin, P., Castells, N., Costa, A., Falé, I., Mégalakaki, O., & Ruiz Fernández, S. (2022). IDEST: International Database of Emotional Short Texts. PLOS ONE, 17(10), Article e0274480. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0274480
- Dorison, C. A., Lerner, J. S., Heller, B. H., Rothman, A. J., Kawachi, I. I., Wang, K., Rees, V. W., Gill, B. P., Gibbs, N., Ebersole, C. R., Vally, Z., Tajchman, Z., Zrimsek, M., Chen, Z., Ziano, I., Gialitaki, Z., Ceary, C. D., Lin, Y. J., Kunisato, Y., ... Coles, N. A. (2022). In COVID-19 health messaging, loss framing increases anxiety with little-to-no concomitant benefits: Experimental evidence from 84 countries. Affective Science, 3(3), 577-602. https://doi.org/10.1007/s42761-022-00128-3
- Sevcenko, N., Schopp, B., Dresler, T., Ehlis, A.-C., Ninaus, M., Moeller, K., & Gerjets, P. (2022). Neural correlates of cognitive load while playing an emergency simulation game: A functional near-infrared spectroscopy (fNIRS) study. IEEE Transactions on Games, 14(4), 696-705. https://doi.org/10.1109/tg.2022.3142954
- Otto, C., Rokicki, M., Pardi, G., Gritz, W., Hienert, D., Yu, R., von Hoyer, J. F., Hoppe, A., Dietze, S., Holtz, P., Kammerer, Y., & Ewerth, R. (2022). SaL-lightning dataset: search and eye gaze behavior, resource interactions and knowledge gain during web search. In D. Elsweiler, U. Kruschwitz, & B. Ludwig (Eds.). ACM SIGIR Conference on Human Information Interaction and Retrieval (CHIIR '22) (pp. 347–352). Association for Computing Machinery. https://doi.org/10.1145/3498366.3505835
- Bago, B., Kovacs, M., Protzko, J., Nagy, T., Kekecs, Z., Palfi, B., Adamkovic, M., Adamus, S., Albalooshi, S., Albayrak-Aydemir, N., Alfian, I. N., Alper, S., Alvarez-Solas, S., Alves, S. G., Amaya, S., Andresen, P. K., Anjum, G., Ansari, D., Arriaga, P., ... Aczel, B. (2022). Situational factors shape moral judgements in the trolley dilemma in Eastern, Southern and Western countries in a culturally diverse sample. Nature Human Behaviour, 6(6), 880-895. https://doi.org/10.1038/s41562-022-01319-5
- Brucker, B., de Koning, B. B., Rosenbaum, D., Ehlis, A.-C., & Gerjets, P. (2022). The influence of gestures and visuospatial ability during learning about movements with dynamic visualizations – An fNIRS study. Computers in Human Behavior, 129, Article 107151. https://doi.org/10.1016/j.chb.2021.107151
- Gunser, V. E., Gottschling, S., Brucker, B., Richter, S., Çakir, D. C., & Gerjets, P. (2022). The pure poet: How good is the subjective credibility and stylistic quality of literary short texts written with an artificial intelligence tool as compared to texts written by human authors? Proceedings of the First Workshop on Intelligent and Interactive Writing Assistants (In2Writing 2022) (pp. 60-61). Association for Computational Linguistics.
- Gunser, V. E., Gottschling, S., Brucker, B., Richter, S., Çakir, D. C., & Gerjets, P. (2022). The pure poet: How good is the subjective credibility and stylistic quality of literary short texts written with an artificial intelligence tool as compared to texts written by human authors? In J. Culbertson, A. Perfors, H. Rabagliati, & V. Ramenzoni (Eds.). Proceedings of the 44th Annual Meeting of the Cognitive Science Society (44, pp. 1744-1750). Cognitive Science Society.
- Wang, K., Goldenberg, A., Dorison, C. A., Miller, J. K., Uusberg, A., Lerner, J. S., Gross, J. J., Agesin, B. B., Bernardo, M., Campos, O., Eudave, L., Grzech, K., Ozery, D. H., Jackson, E. A., Luis Garcia, E. O., Drexler, S. M., Jurković, A. P., Rana, K., Wilson, J. P., ... Moshontz, H. (2021). A multi-country test of brief reappraisal interventions on emotions during the COVID-19 pandemic. Nature Human Behaviour, 5(8), 1089-1110. https://doi.org/10.1038/s41562-021-01173-x
- Cervera Torres, S., Ruiz Fernández, S., Lachmair, M., Riekert, M., & Gerjets, P. (2021). Altering emotions near the hand: Approach–avoidance swipe interactions modulate the perceived valence of emotional pictures. Emotion, 21(1), 220-225. https://doi.org/10.1037/emo0000651
- Goldberg, P., Sümer, Ö., Stürmer, K., Wagner, W., Göllner, R., Gerjets, P., Kasneci, E., & Trautwein, U. (2021). Attentive or not? Toward a machine learning approach to assessing students’ visible engagement in classroom instruction. Educational Psychology Review, 33(1), 27-49. https://doi.org/10.1007/s10648-019-09514-z
- Gunser, V. E., Gottschling, S., Brucker, B., Richter, S., & Gerjets, P. (2021). Can users distinguish narrative texts written by an artificial intelligence writing tool from purely human text? In C. Stephanidis, M. Antona, & S. Ntoa (Eds.). HCI International 2021 - Posters. HCII 2021. Communications in Computer and Information Science: Vol. 1419 (pp. 520-527). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-030-78635-9_67
- Kastner, L., Umbach, N., Jusyte, A., Cervera Torres, S., Ruiz Fernández, S., Nommensen, S., & Gerjets, P. (2021). Designing visual-arts education programs for transfer effects: Development and experimental evaluation of (digital) drawing courses in the art museum designed to promote adolescents’ socio-emotional skills. Frontiers in Psychology, 11, Article 4031. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.603984
- Lewandowski, D., & Kammerer, Y. (2021). Factors influencing viewing behaviour on search engine results pages: a review of eye-tracking research. Behaviour & Information Technology, 40(14), 1485-1515. https://doi.org/10.1080/0144929x.2020.1761450
- Cervera Torres, S., Ruiz Fernández, S., Godbersen, H., Massó, L., Martínez-Rubio, D., Pintado-Cucarella, S., & Baños, R. M. (2021). Influence of resilience and optimism on distress and intention to self-isolate: Contrasting lower and higher COVID-19 illness risk samples from an extended health belief model. Frontiers in Psychology, 12, Article 662395. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.662395
- Lang, F., Kammerer, Y., Stürmer, K., & Gerjets, P. (2021). Investigating professed and enacted epistemic beliefs about the uncertainty of scientific knowledge when students evaluate scientific controversies. European Journal of Psychology of Education, 36(1), 125-146. https://doi.org/10.1007/s10212-020-00471-8
- Sevcenko, N., Ninaus, M., Wortha, F., Moeller, K., & Gerjets, P. (2021). Measuring cognitive load using in-game metrics of a serious simulation game. Frontiers in Psychology, 12, Article 572437. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.572437
- Otto, C., Yu, R., Pardi, G., von Hoyer, J. F., Rokicki, M., Hoppe, A., Holtz, P., Kammerer, Y., Dietze, S., & Ewerth, R. (2021). Predicting knowledge gain during web search based on multimedia resource consumption. In I. Roll, D. McNamara, S. Sosnovsky., R. Luckin, & V. Dimitrova (Eds.). Artificial Intelligence in Education. AIED 2021. Lecture Notes in Computer Science, Vol. 12748 (pp. 318-330). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-030-78292-4_26
- Gottschling, S., & Kammerer, Y. (2021). Readers’ regulation and resolution of a scientific conflict based on differences in source information: An eye-tracking study. Discourse Processes, 58(5-6), 468-490. https://doi.org/10.1080/0163853x.2021.1930808
- Leroy, C., Gerjets, P., Oestermeier, U., & Kammerer, Y. (2021). Simultaneous presentation of multiple documents and text-highlighting: Online integrative processes and offline integrated understanding. Scientific Studies of Reading, 25(2), 179-192. https://doi.org/10.1080/10888438.2020.1784903
- Leroy, C., Kammerer, Y., Oestermeier, U., Hornuff, S., Büringer, K., Bitzer, M., & Gerjets, P. (2021). The interactive ward round table: A cognitive user interface for multi-touch tables to support clinical diagnosis. 2020 IEEE International Conference on Healthcare Informatics (ICHI) (pp. 330-336). IEEE. https://doi.org/10.1109/ichi48887.2020.9374357
- Kammerer, Y., Gottschling, S., & Bråten, I. (2021). The role of internet-specific justification beliefs in source evaluation and corroboration during web search on an unsettled socio-scientific issue. Journal of Educational Computing Research, 59(2), 342-378. https://doi.org/10.1177/0735633120952731
- Khatin-Zadeh, O., Eskandari, Z., Cervera Torres, S., Ruiz Fernández, S., Farzi, R., & Marmolejo Ramos, F. (2021). The strong versions of embodied cognition: Three challenges faced. Psychology & Neuroscience, 14(1), 16-33. https://doi.org/10.1037/pne0000252
- Brucker, B., Brömme, R., Ehrmann, A., Edelmann, J., & Gerjets, P. (2021). Touching digital objects directly on multi-touch devices fosters learning about visual contents. Computers in Human Behavior, 119, Article 106708. https://doi.org/10.1016/j.chb.2021.106708
- Andreeßen, L. M., Gerjets, P., Meurers, D., & Zander, T. O. (2021). Toward neuroadaptive support technologies for improving digital reading: a passive BCI-based assessment of mental workload imposed by text difficulty and presentation speed during reading. User Modeling and User-Adapted Interaction, 31(1), 75-104. https://doi.org/10.1007/s11257-020-09273-5
- Kasneci, E., Kasneci, G., Appel, T., Haug, J., Wortha, F., Tibus, M., Trautwein, U., & Gerjets, P. (2021). TüEyeQ, a rich IQ test performance data set with eye movement, educational and socio-demographic information. Scientific Data, 8, Article 154. https://doi.org/10.1038/s41597-021-00938-3
- Sümer, Ö., Gerjets, P., Trautwein, U., & Kasneci, E. (2020). Attention Flow: End-to-End Joint Attention Estimation. Proceeding 2020 IEEE Winter Conference on Applications of Computer Vision (WACV), Snowmass Village, CO, USA (pp. 3316-3325). IEEE. https://doi.org/10.1109/WACV45572.2020.9093515
- Sümer, Ö., Gerjets, P., Trautwein, U., & Kasneci, E. (2020). Automated anonymisation of visual and audio data in classroom studies. Proceedings of The Workshops of the Thirty-Fourth AAAI Conference on Artificial Intelligence. AAAI.
- Cervera Torres, S., Ruiz Fernández, S., Lachmair, M., & Gerjets, P. (2020). Coding valence in touchscreen interactions: hand dominance and lateral movement influence valence appraisals of emotional pictures. Psychological Research, 84(1), 23-31. https://doi.org/10.1007/s00426-018-0971-1
- Grissmann, S., Spüler, M., Faller, J., Krumpe, T., Zander, T. O., Kelava, A., Scharinger, C., & Gerjets, P. (2020). Context Sensitivity of EEG-based Workload Classification under different Affective Valence. IEEE Transactions on Affective Computing, 11(2), 327-334. https://doi.org/10.1109/taffc.2017.2775616
- Krumpe, T., Gerjets, P., Rosenstiel, W., & Spüler, M. (2020). Decision confidence: EEG correlates of confidence in different phases of an old/new recognition task. Brain-Computer Interfaces, 6(4), 162-177. https://doi.org/10.1080/2326263x.2019.1708539
- Gunser, V. E., Dischinger, E., Fischer, N., Pons, P., Rösser, J., & Wagner-Hartl, V. (2020). Do User Requirements of mHealth Devices Have Differences for Gender and Age? In C. Stephanidis & M. Antona (Eds.). HCI International 2020 - Posters. HCII 2020. Communications in Computer and Information Science (Vol. 1224, pp. 141-146). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-030-50726-8_18
- Gottschling, S., Kammerer, Y., Thomm, E., & Gerjets, P. (2020). How laypersons consider differences in sources’ trustworthiness and expertise in their regulation and resolution of scientific conflicts. International Journal of Science Education, Part B, 10(4), 335-354. https://doi.org/10.1080/21548455.2020.1849856
- Godbersen, H., Hofmann, L. A., & Ruiz Fernández, S. (2020). How people evaluate anti-corona measures for their social spheres: Attitude, subjective norm, and perceived behavioral control. Frontiers in Psychology, 11, Article 567405. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.567405
- Macedo-Rouet, M., Kammerer, Y., & Cerdán, R. (2020). Introduction to the special issue ‘How adolescents read and learn on the Web: internal and external factors (Introducción al número especial ‘Cómo leen y aprenden los adolescentes en la red: factores internos y externos’). Journal for the Study of Education and Development, 43(1), 9-18. https://doi.org/10.1080/02103702.2020.1723987
- Demaree, D., Jarodzka, H. M., Brand-Gruwel, S., & Kammerer, Y. (2020). The Influence of Device Type on Querying Behavior and Learning Outcomes in a Searching as Learning Task with a Laptop or Smartphone. In H. O’Brien, L. Freund, I. Arapakis, O. Hoeber, & I. Lopatovska (Eds.). Proceedings of the 2020 Conference on Human Information Interaction and Retrieval (CHIIR) (pp. 373-377). ACM. https://doi.org/10.1145/3343413.3378000
- Lang, F., Kammerer, Y., Oschatz, K., Stürmer, K., & Gerjets, P. (2020). The role of beliefs regarding the uncertainty of knowledge and mental effort as indicated by pupil dilation in evaluating scientific controversies. International Journal of Science Education, 42(3), 350-371. https://doi.org/10.1080/09500693.2019.1710875
- Pardi, G., von Hoyer, J. F., Holtz, P., & Kammerer, Y. (2020). The role of cognitive abilities and time spent on texts and videos in a multimodal Searching as Learning task. In H. O’Brien, L. Freund, I. Arapakis, O. Hoeber, & I. Lopatovska (Eds.). Proceedings of the 2020 Conference on Human Information Interaction and Retrieval (pp. 378-382). ACM. https://doi.org/10.1145/3343413.3378001
- Scharinger, C., Schüler, A., & Gerjets, P. (2020). Using eye-tracking and EEG to study the mental processing demands during learning of text-picture combinations. International Journal of Psychophysiology, 158, 201-214. https://doi.org/10.1016/j.ijpsycho.2020.09.014
- Wagner-Hartl, V., Gehring, T., Kopp, J., Link, R., Machill, A., Pottin, D., Zitz, A., & Gunser, V. E. (2020). Who Would Let a Robot Take Care of Them? - Gender and Age Differences. In C. Stephanidis C. & M. Antona (Eds.). HCI International 2020 - Posters. HCII 2020. Communications in Computer and Information Science (Vol. 1224, pp. 196-202). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-030-50726-8_26
- Bråten, I., Brandmo, C., & Kammerer, Y. (2019). A Validation Study of the Internet-Specific Epistemic Justification Inventory With Norwegian Preservice Teachers. Journal of Educational Computing Research, 57(4), 877-900. https://doi.org/10.1177/0735633118769438
- de Koning, B. B., Marcus, N., Brucker, B., & Ayres, P. (2019). Does observing hand actions in animations and static graphics differentially affect learning of hand-manipulative tasks? Computers & Education, 141, 103636. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2019.103636
- Kammerer, Y., Keck, D., & Starauschek, E. (2019). Effects of a short classroom intervention on students’ identification of contradictions in an Internet forum text: Interaction with reading comprehension skills. Computers & Education, 138, 46-56. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2019.04.015
- Leroy, C., Kammerer, Y., Oestermeier, U., Büringer, K., Bitzer, M., & Gerjets, P. (2019). Inferential Reasoning Driving Clinical Diagnosis: Suggestions for New Assessment Approaches. Proceedings of the 32nd IEEE International Symposium on Computer Based Medical Systems (CBMS) (pp. 551-554). IEEE. https://doi.org/10.1109/cbms.2019.00113
- Ruiz Fernández, S., Kastner, L., Cervera Torres, S., Müller, J., & Gerjets, P. (2019). Moved by emotions: Affective concepts representing personal life events induce freely performed steps in line with combined sagittal and lateral space-valence associations. Frontiers in Psychology, 10, Article 2787. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.02787
- Lachmair, M., Cress, U., Fissler, T., Kurek, S., Leininger, J., & Nürk, H.-C. (2019). Music-space associations are grounded, embodied and situated: examination of cello experts and non-musicians in a standard tone discrimination task. Psychological Research, 83(5), 894-906. https://doi.org/10.1007/s00426-017-0898-y
- Gottschling, S., Kammerer, Y., & Gerjets, P. (2019). Readers’ processing and use of source information as a function of its usefulness to explain conflicting scientific claims. Discourse Processes, 56(5-6), 429-446. https://doi.org/10.1080/0163853x.2019.1610305
- Pardi, G., Kammerer, Y., & Gerjets, P. (2019). Search and Justification Behavior During Multimedia Web Search for Procedural Knowledge. In P. Boldi, B. Foucault Welles, K. Kinder-Kurlanda, & C. Wilson (Eds.). Companion Publication of the 10th ACM Conference on Web Science (pp. 17-20). ACM Press. https://doi.org/10.1145/3328413.3329405
- Hinterecker, T., Leroy, C., Kirschhock, M. E., Zhao, M., Butz, M. V., Bülthoff, H. H., & Meilinger, T. (2019). Spatial memory for vertical locations. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition, 45(7), 1205-1223. https://doi.org/10.1037/xlm0000645
- Halfmann, M., Stenzhorn, H., Gerjets, P., Kohlbacher, O., & Oestermeier, U. (2019). User-Driven Development of a Novel Molecular Tumor Board Support Tool. In S. Auer & M.-E. Vidal (Eds.). Lecture Notes in Bioinformatics: Vol. 11371. Data Integration in the Life Sciences, DILS 2018 (pp. 195-199). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-030-06016-9_18
- Appel, T., Scharinger, C., Gerjets, P., & Kasneci, E. (2018). Cross-subject workload classification using pupil-related measures. Proceedings of the 2018 ACM Symposium on Eye Tracking Research & Applications - ETRA '18. ACM. https://doi.org/10.1145/3204493.3204531
- Lachmair, M., Ruiz Fernández, S., & Gerjets, P. (2018). Does Grammatical Number influence the semantic priming between number cues and words related to vertical space? An investigation using Virtual Reality. Frontiers in Psychology, 9, Article 573. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2018.00573
- Lachmair, M., Ruiz Fernández, S., Moeller, K., Nürk, H.-C., & Kaup, B. (2018). Magnitude or multitude - What counts? Frontiers in Psychology, 9, Article 522. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2018.00522
- Trafimow, D., Amrhein, V., Areshenkoff, C. N., Barrera-Causil, C. J., Beh, E. J., Bilgiç, Y. K., Bono, R., Bradley, M. T., Briggs, W. M., Cepeda-Freyre, H. A., Chaigneau, S. E., Ciocca, D. R., Correa, J. C., Cousineau, D., de Boer, M. R., Dhar, S. S., Dolgov, I., Gómez-Benito, J., Grendar, M., ... Marmolejo Ramos, F. (2018). Manipulating the Alpha Level Cannot Cure Significance Testing. Frontiers in Psychology, 9, Article 699. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2018.00699
- Mock, P., Tibus, M., Ehlis, A.-C., Baayen, H., & Gerjets, P. (2018). Predicting ADHD risk from touch interaction data. Proceedings of the 20th ACM International Conference on Multimodal Interaction (pp. 446-454). ACM. https://doi.org/10.1145/3242969.3242986
- Hautala, J., Kiili, C., Kammerer, Y., Loberg, O., Hokkanen, S., & Leppänen, P. H. T. (2018). Sixth graders’ evaluation strategies when reading Internet search results: An eye tracking study. Behaviour & Information Technology, 38(8), 761-773. https://doi.org/10.1080/0144929X.2018.1477992
- Sümer, Ö., Goldberg, P., Stürmer, K., Seidel, T., Gerjets, P., Trautwein, U., & Kasneci, E. (2018). Teachers' perception in the classroom. Proceedings of the IEEE Conference on Computer Vision and Pattern Recognition (CVPR) Workshops (pp. 2315-2324).
- Kammerer, Y., Brand-Gruwel, S., & Jarodzka, H. M. (2018). The future of learning by searching the Web: mobile, social, and multimodal. Frontline Learning Research, 6, 81-91. https://doi.org/10.14786/flr.v6i2.343
- Krumpe, T., Scharinger, C., Rosenstiel, W., Gerjets, P., & Spüler, M. (2018). Unity and diversity in working memory load: Evidence for the separability of the executive functions updating and inhibition using machine learning. Biological Psychology, 139, 163-172. https://doi.org/10.1016/j.biopsycho.2018.09.008
- Cervera Torres, S., Ruiz Fernández, S., Lachmair, M., & Gerjets, P. (2018). Valence-space associations in touchscreen interactions: Valence match between emotional pictures and their vertical touch location leads to pictures positive evaluation. PLOS ONE, 13(7): e0199972. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0199972
- Grissmann, S., Zander, T. O., Faller, J., Brönstrup, J., Kelava, A., Gramann, K., & Gerjets, P. (2017). Affective aspects of perceived loss of control and potential implications for brain-computer interfaces. Frontiers in Human Neuroscience, 11:370. https://doi.org/10.3389/fnhum.2017.00370
- Scharinger, C., Soutschek, A., Schubert, T., & Gerjets, P. (2017). Comparison of the working memory load in n-back and working memory span tasks by means of EEG frequency band power and P300 amplitude. Frontiers in Human Neuroscience, 11:6. https://doi.org/10.3389/fnhum.2017.00006
- Grissmann, S., Faller, J., Scharinger, C., Spüler, M., & Gerjets, P. (2017). Electroencephalography based Analysis of Working Memory Load and Affective Valence in an N-back Task with Emotional Stimuli. Frontiers in Human Neuroscience, 11:616. https://doi.org/10.3389/fnhum.2017.00616
- Brucker, B., Scatturin, L., & Gerjets, P. (2017). Learning on Multi-Touch Devices: The influence of the distance between information in pop-ups and the hands of the users. Proceedings of the 39th Annual Conference of the Cognitive Science Society (pp. 174-179). Cognitive Science Society.
- Salmerón, L., Abu Mallouh, R., & Kammerer, Y. (2017). Location of navigation menus in websites: an experimental study with Arabic users. Universal Access in the Information Society, 16, 191-196. https://doi.org/10.1007/s10209-015-0444-x
- Hinterecker, T., Leroy, C., Zhao, M., Butz, M. V., Bülthoff, H. H., & Meilinger, T. (2017). No advantage for remembering horizontal over vertical spatial locations learned from a single viewpoint. Memory & Cognition, 46(1), 158-171. https://doi.org/10.3758/s13421-017-0753-9
- Walter, C., Rosenstiel, W., Bogdan, M., Gerjets, P., & Spüler, M. (2017). Online EEG-Based Workload Adaptation of an Arithmetic Learning Environment. Frontiers in Human Neuroscience, 11:286. https://doi.org/10.3389/fnhum.2017.00286
- Marmolejo Ramos, F., Correa, J. C., Sakarkar, G., Ngo, G., Ruiz Fernández, S., Butcher, N., & Yamada, Y. (2017). Placing joy, surprise and sadness in space. A cross-linguistic study. Psychological Research, 81(4), 750-763. https://doi.org/10.1007/s00426-016-0787-9
- Brand-Gruwel, S., Kammerer, Y., van Meeuwen, L., & Van Gog, T. (2017). Source evaluation of domain experts and novices during Web search. Journal of Computer Assisted Learning, 33(3), 234-251. https://doi.org/10.1111/jcal.12162
- Ruiz Fernández, S., Rahona López, J. J., & Lachmair, M. (2017). Tengo varias cosas que hacer, ¿por dónde empiezo? La optimización temporal en tareas simultáneas. Ciencia Cognitiva, 11, 36-39.
- Brucker, B., de Koning, B. B., Ehlis, A.-C., Rosenbaum, D., & Gerjets, P. (2017). Watching Non-Corresponding Gestures Helps Learners with High Visuospatial Ability to Learn about Movements with Dynamic Visualizations: An fNIRS Study. In G. Gunzelmann, A.Howes, T. Tenbrink, & E. J. Davelaar (Eds.). Proceedings of the 39th Annual Conference of the Cognitive Science Society (pp. 168-173). Cognitive Science Society.
- Spüler, M., Walter, C., Rosenstiel, W., Gerjets, P., Moeller, K., & Klein, E. (2016). EEG-based prediction of cognitive workload induced by arithmetic: A step towards online adaptation in numerical learning. ZDM – Mathematics Education, 48, 267-278. https://doi.org/10.1007/s11858-015-0754-8
- Scharinger, C., Kammerer, Y., & Gerjets, P. (2016). Fixation-related
EEG frequency band power analysis: a promising neuro-cognitive
methodology to evaluate the matching-quality of web search results? In C. Stephanidis (Ed.). Communications in Computer and Information Science
series, Vol. 617 (pp. 245-250). Springer International Publishing. https://doi.org/10.1007/978-3-319-40548-3_41
- Kammerer, Y., Meier, N., & Stahl, E. (2016). Fostering secondary-school students’ intertext model formation when reading a set of websites: The effectiveness of source prompts. Computers & Education, 102, 52-64. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2016.07.001
- Van Strien, J. L. H., Kammerer, Y., Brand-Gruwel, S., & Boshuizen, H. P. A. (2016). How attitude strength biases information processing and evaluation on the web. Computers in Human Behavior, 60, 245-252. https://doi.org/10.1016/j.chb.2016.02.057
- Lachmair, M., Ruiz Fernández, S., Bury, N.-A., Gerjets, P., Fischer, M., & Bock, O. L. (2016). How body orientation affects concepts of space, time and valence: functional relevance of integrating sensorimotor experiences during word processing. PLOS ONE, 11:e0165795. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0165795
- Kornmann, J., Kammerer, Y., Anjewierden, A., Zettler, I., Trautwein, U., & Gerjets, P. (2016). How children navigate a multiperspective hypermedia environment: The role of spatial working memory capacity. Computers in Human Behavior, 55, 145-158. https://doi.org/10.1016/j.chb.2015.08.054
- Kornmann, J., Kammerer, Y., Zettler, I., Trautwein, U., & Gerjets, P. (2016). Hypermedia exploration stimulates multiperspective reasoning in elementary school children with high working memory capacity: A tablet computer study. Learning and Individual Differences, 51, 273-283. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2016.08.041
- Kammerer, Y., Kalbfell, E., & Gerjets, P. (2016). Is this information source commercially biased? How contradictions between web pages stimulate the consideration of source information. Discourse Processes, 53, 430-456. https://doi.org/10.1080/0163853X.2016.1169968
- Brucker, B., Ehrmann, A., & Gerjets, P. (2016). Learning on multi-touch devices: Don't cover texts and touch pictures long enough. In J. Désiron, S. Berney, M. Bétrancourt, & H. Tabbers (Eds.). Proceedings EARLI Special Interest Group Text and Graphics: Learning from Text and Graphics in a World of Diversity (pp. 48-50). University of Geneva.
- Lachmair, M., Ruiz Fernández, S., & Gerjets, P. (2016). Priming effects between spatial meaning of verbs and numbers are modulated by time intervals: early interference and late facilitation. Canadian Journal of Experimental Psychology / Revue Canadienne de Psychologie Expérimentale, 70, 295-300. https://doi.org/10.1037/cep0000085
- Ott, F., Pohl, L., Halfmann, M., Hardieß, G., & Mallot, H. A. (2016). The perception of ego-motion change in environments with varying depth: Interaction of stereo and optic flow. Journal of Vision, 16(9), 1-15. https://doi.org/10.1167/16.9.4
- Mock, P., Gerjets, P., Tibus, M., Trautwein, U., Moeller, K., & Rosenstiel, W. (2016). Using touchscreen interaction data to predict cognitive workload. In Y. I. Nakano, E. André, T. Nishida, L.-P. Morency, C. Busso, & C. Pelachaud (Eds.). Proceedings of the 18th ACM International Conference on Multimodal Interaction (pp. 349-356). ACM.
- Oestermeier, U., Mock, P., Edelmann, J., & Gerjets, P. (2015). LEGO Music: Learning Composition With Bricks. Proceedings of the 14th International Conference on Interaction Design and Children (IDC '15) (pp. 283-286). ACM.
- Mock, P., Edelmann, J., & Rosenstiel, W. (2015). Learning instead of markers: Flexible recognition of mobile devices on interactive surfaces. In N. Streitz & P. Markopoulos (Eds.). Lecture Notes in Computer Science (Vol. 9189, pp. 325–336). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-319-20804-6_30
- Scharinger, C., Kammerer, Y., & Gerjets, P. (2015). Pupil dilation and EEG alpha frequency band power reveal load on executive functions for link-selection processes during text reading. PLOS ONE, 10, e0130608. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0130608
- Keck, D., Kammerer, Y., & Starauschek, E. (2015). Reading science texts online: Does source information influence the identification of contradictions within texts? Computers & Education, 82, 442-449. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2014.12.005
- Brucker, B., Ehlis, A.-C., Häußinger, F. B., Fallgatter, A. J., & Gerjets, P. (2015). Watching corresponding gestures facilitates learning with animations by activating human mirror-neurons: An fNIRS study. Learning and Instruction, 36, 27-37. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2014.11.003
- Kornmann, J., Zettler, I., Kammerer, Y., Gerjets, P., & Trautwein, U. (2015). What characterizes children nominated as gifted by teachers? A closer consideration of working memory and intelligence. High Ability Studies, 26, 75-92. https://doi.org/10.1080/13598139.2015.1033513
- Kammerer, Y., Amann, D., & Gerjets, P. (2015). When adults without university education search the Internet for health information: The roles of Internet-specific epistemic beliefs and a source evaluation intervention. Computers in Human Behavior, 48, 297-309. https://doi.org/10.1016/j.chb.2015.01.045
- Scharinger, C., Soutschek, A., Schubert, T., & Gerjets, P. (2015). When flanker meets the n-back: What EEG and pupil dilation data reveal about the interplay between the two central-executive working memory functions inhibition and updating. Psychophysiology, 52(10), 1293-1304. https://doi.org/10.1111/psyp.12500
- Schmidt, M., Di Valentin, C., Emrich, A., Schwertel, U., Oloff, C., & Kammerer, Y. (2014). A social and personalized learning platform for vocational social media education. In D. Kundisch, L. Suhl, & L. Beckmann (Eds.). Tagungsband der Multikonferenz Wirtschaftsinformatik. Multikonferenz Wirtschaftsinformatik MKWI '14 (pp. 820-832). dblp.
- Bützler, J., Brömme, R., Bröhl, C., Djaloeis, R., & Schlick, C. M. (2014). Altersrobuste Gestaltung von Netzplänen in Projektmanagementsoftware. In Gesellschaft für Arbeitswissenschaft e.V. (Ed.). Gestaltung der Arbeitswelt der Zukunft - 60. Kongress der Gesellschaft für Arbeitswissenschaft (pp. 147-149). GfA-Press.
- Gerjets, P., Walter, C., Rosenstiel, W., Bogdan, M., & Zander, T. O. (2014). Cognitive state monitoring and the design of adaptive instruction in digital environments: Lessons learned from cognitive workload assessment using a passive brain-computer interface approach. Frontiers in Neuroscience, 8, Article 385. https://doi.org/10.3389/fnins.2014.00385
- Rolke, B., Ruiz Fernández, S., Seibold, V., & Rahona López, J. J. (2014). Crossed hands stay on the time-line. Cognitive Processing, 15, 134-135. https://doi.org/10.1007/s10339-014-0632-2
- Bützler, J., Brömme, R., Bröhl, C., Jochems, N., & Schlick, C. M. (2014). Layout structures of network diagrams in project management software: An age-differentiated empirical investigation concerning space and symmetry. In T. Ahram, W. Karwowski, & T. Marek (Eds.). Proceedings of the 5th International Conference on Applied Human Factors and Ergonomics AHFE 2014 (pp. 368-379).
- Brucker, B., Scheiter, K., & Gerjets, P. (2014). Learning with dynamic and static visualizations: Realistic details only benefit learners with high visuospatial abilities. Computers in Human Behavior, 36, 330-339. https://doi.org/10.1016/j.chb.2014.03.077
- Ruiz Fernández, S., Rahona López, J. J., & Lachmair, M. (2014). Left to right or back to front? The spatial flexibility of time. Cognitive Processing, 15, 61-62. https://doi.org/10.1007/s10339-014-0632-2
- Lachmair, M., Dudschig, C., Ruiz Fernández, S., & Kaup, B. (2014). Numbers affect the processing of verbs denoting movements in vertical space. Cognitive Processing, 15, 115-117. https://doi.org/10.1007/s10339-014-0632-2
- Rahona López, J. J., Ruiz Fernández, S., Rolke, B., Vázquez, C., & Hervás, G. (2014). Overt head movements moderate the effect of depressive symptoms on mood regulation. Cognition and Emotion, 28, 1328-1337. https://doi.org/10.1080/02699931.2014.881323
- Kammerer, Y., & Gerjets, P. (2014). Quellenbewertungen und Quellenverweise beim Lesen und Zusammenfassen wissenschaftsbezogener Informationen aus multiplen Webseiten. Unterrichtswissenschaft, 42, 7-23.
- Kammerer, Y., & Gerjets, P. (2014). The role of search result position and source trustworthiness in the selection of Web search results when using a list or a grid interface. International Journal of Human-Computer Interaction, 30, 177-191. https://doi.org/10.1080/10447318.2013.846790
- Mock, P., Edelmann, J., Schilling, A., & Rosenstiel, W. (2014). User identification using raw sensor data from typing on interactive displays. Proceedings of the 19th international conference on Intelligent User Interfaces (IUI '14) (pp. 67-72). ACM.
- Keck, D., Starauschek, E., & Kammerer, Y. (2013). Die Bewertung der Qualität von Informationen beim Physiklernen in der Lernumgebung Internet 2.0. In S. Bernholt (Ed.). Inquiry-based Learning - Forschendes Lernen. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Hannover 2012 (pp. 755-757). IPN.
- Kullmann, S., Pape, A.-A., Heni, M., Ketterer, C., Schick, F., Haering, H.-U., Fritsche, A., Preissl, H., & Veit, R. (2013). Functional network connectivity underlying food processing: Disturbed salience and visual processing in overweight and obese adults. Cerebral Cortex, 23(5), 1247-1256.
- Imhof, B., Scheiter, K., Edelmann, J., & Gerjets, P. (2013). Learning about locomotion patterns: Effective use of multiple pictures and motion-indicating arrows. Computers & Education, 65, 45-55. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2011.05.004
- Jarodzka, H. M., Van Gog, T., Dorr, M., Scheiter, K., & Gerjets, P. (2013). Learning to see: Guiding students' attention via a model's eye movements fosters learning. Learning and Instruction, 25, 62-70.
- Rolke, B., Ruiz Fernández, S., Schmid, M., Walker, M., Lachmair, M., Rahona López, J. J., Hervás, G., & Vázquez, C. (2013). Priming the mental time-line: Effects of modality and processing mode. Cognitive Processing, 14, 231-244. https://doi.org/10.1007/s10339-013-0537-5
- Ruiz Fernández, S., Leonhard, T., Lachmair, M., Rolke, B., & Ulrich, R. (2013). Processing order in dual-tasks when the duration of motor responses varies. Universitas Psychologica, 12, 1439-1452. https://doi.org/10.11144/Javeriana.UPSY12-5.podt
- Salmerón, L., Kammerer, Y., & García-Carrión, P. (2013). Searching the Web for conflicting topics: page and user factors. Computers in Human Behavior, 29, 2161–2171. https://doi.org/10.1016/j.chb.2013.04.034
- Kammerer, Y., Bråten, I., Gerjets, P., & Strømsø, H. I. (2013). The role of Internet-specific epistemic beliefs in laypersons' source evaluations and decisions during Web search on a medical issue. Computers in Human Behavior, 29, 1193-1203. https://doi.org/10.1016/j.chb.2012.10.012
- Kammerer, Y., & Gerjets, P. (2013). The role of thinking-aloud instructions and prior domain knowledge in information processing and source evaluation during Web search. In M. Knauff, M. Pauen, N. Sebanz, & I. Wachsmuth (Eds.). Proceedings of the 35th Annual Conference of the Cognitive Science Society (pp. 716-721). ognitive Science Society.
- Walter, C., Schmidt, S., Rosenstiel, W., Gerjets, P., & Bogdan, M. (2013). Using cross-task classification for classifying workload levels in complex learning tasks. In A. Nijholt, S. D'Mello, & M. Pantic (Eds.). Proceedings of the 5th Humane Association Conference on Affective Computing and Intelligent Interaction (pp. 876-881). IEEE Computer Society. https://doi.org/10.1109/ACII.2013.164
- Imhof, B., Ehlis, A.-C., Häußinger, F. B., & Gerjets, P. (2013). Watching gestures during learning about movements with dynamic visualization activates the human mirror neuron system: A fNIRS study. In M. Knauff, M. Pauen, N. Sebanz, & I. Wachsmuth (Eds.). Proceedings of the 35th Annual Conference of the Cognitive Science Society (pp. 2608-2613). Cognitive Science Society.
- Kammerer, Y., & Bohnacker, M. (2012). Children's web search with Google: the effectiveness of natural language queries. In H. Schelhowe (Ed.). Proceedings of the 11th International Conference on Interaction Design and Children IDC '12 (pp. 184-187). ACM Press.
- Zander, T. O., & Jatzev, S. (2012). Context-aware brain-computer interfaces: Exploring the information space of user, technical system and environment. Journal of Neural Engineering, 9, Article 016003. https://doi.org/10.1088/1741-2560/9/1/016003
- Jarodzka, H. M., Baslev, T., Holmqvist, K., Nyström, M., Scheiter, K., Gerjets, P., & Eika, B. (2012). Conveying clinical reasoning based on visual observation via eye-movement modeling examples. Instructional Science, 40, 813-827.
- Mock, P., Schilling, A., Strasser, W., & Edelmann, J. (2012). Direct 3D-collaboration with face2face - implementation details and application concepts. 3DTV-Conference: The True Vision - Capture, Transmission and Display of 3D Video (3DTV-CON) (pp. 1-4). IEEE. https://doi.org/10.1109/3DTV.2012.6365479
- Kammerer, Y., & Gerjets, P. (2012). Effects of search interface and internet-specific epistemic beliefs on source evaluations during web search for medical information: An eye-tracking study. Behaviour & Information Technology, 31, 83-97. https://doi.org/10.1080/0144929X.2011.599040
- Kühl, T., Scheiter, K., & Gerjets, P. (2012). Enhancing learning from dynamic and static visualizations by means of cueing. Journal of Educational Multimedia and Hypermedia, 21, 71-88.
- Edelmann, J., Gerjets, P., Mock, P., Schilling, A., & Strasser, W. (2012). Face2Face - A system for multi-touch collaboration with
Telepresence. IEEE International Conference on Emerging Signal Processing Applications (ESPA) (pp. 159-162). Institute of Electrical and Electronics Engineers (IEEE).
- Imhof, B., Scheiter, K., Edelmann, J., & Gerjets, P. (2012). How temporal and spatial aspects of presenting visualizations affect learning about locomotion patterns. Learning and Instruction, 22, 193-205. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2011.10.006
- Kranz, J. S., Imhof, B., Schwan, S., Kaup, B., & Gerjets, P. (2012). Learning art history on multi-touch-tables: Metaphorical meaning of interaction gestures matters. In E. de Vries & K. Scheiter (Eds.). Proceedings EARLI Special Interest Group Text and Graphics: Staging knowledge and experience: How to take advantage of representational technologies in education and training? (pp. 109-111). Université Pierre-Mendès-France.
- Imhof, B., Ehlis, A.-C., & Gerjets, P. (2012). Learning with dynamic visualizations: The role of the human mirror neuron system. In E. de Vries & K. Scheiter (Eds.). Proceedings EARLI Special Interest Group Text and Graphics: Staging knowledge and experience: How to take advantage of representational technologies in education and training? (pp. 94-96). Université Pierre-Mendès-France.
- Salmerón, L., & Kammerer, Y. (2012). Selecting pages from Google to learn about a controversial topic: the role of epistemic belief. In E. de Vries & K. Scheiter (Eds.). Proceedings EARLI Special Interest Group Text and Graphics: Staging knowledge and experience: How to take advantage of representational technologies in education and training? (pp. 181-183). Université Pierre-Mendès-France.
- Kammerer, Y., & Gerjets, P. (2012). The impact of discrepancies across Web pages on high-school students' trustworthiness evaluations. In E. de Vries & K. Scheiter (Eds.). Proceedings EARLI Special Interest Group Text and Graphics: Staging knowledge and experience: How to take advantage of representational technologies in education and training? (pp. 97-99). Université Pierre-Mendès-France.
- Sander, M. C., Werkle-Bergner, M., Gerjets, P., Shing, Y. L., & Lindenberger, U. (2012). The two-component model of memory development, and its potential implications for educational settings. Developmental Cognitive Neuroscience, 2, 67-77.
- Edelmann, J., Mock, P., Schilling, A., Gerjets, P., Rosenstiel, W., & Straßer, W. (2012). Towards the keyboard of Oz: Learning soft-keyboard models from raw optical sensor data. In O. Shaer, C. Shen, M. Horn, & M. Ringel Morris (Eds.). Proceedings of the 2012 ACM SIGCHI Interactive Tabletops and Surfaces, ITS'12 (pp. 163-172). ACM Press.
- Ulrich, R., Eikmeier, V., de la Vega, I., Ruiz Fernández, S., Alex-Ruf, S., & Maienborn, C. (2012). With the past behind and the future ahead: Back-to-front representation of past and future sentences. Memory & Cognition, 40, 483-495. https://doi.org/10.3758/s13421-011-0162-4
- Kühl, T., Scheiter, K., Gerjets, P., & Gemballa, S. (2011). Can differences in learning strategies explain the benefits of learning from static and dynamic visualizations? Computers & Education, 56, 176-187.
- Walter, C., Cierniak, G., Gerjets, P., Rosenstiel, W., & Bogdan, M. (2011). Classifying mental states with machine learning algorithms using alpha activity decline. ESANN 2011. Proceedings of the 19th European Symposium on Artificial Neural Networks, Computational Intelligence and Machine Learning. ESANN.
- Zander, T. O., Gärtner, M., Kothe, C., & Vilimek, R. (2011). Combining eye gaze input with a brain-computer interface for touchless human-computer interaction. International Journal of Human-Computer Interaction, 27(1), 38-51. https://doi.org/10.1080/10447318.2011.535752
- Rahona López, J. J., Hervás, G., Ruiz Fernández, S., & Vázquez, C. (2011). Dime qué número ves y te dire dónde miras después. (Tell me which number you see and I will tell you where you will look next). Ciencia Cognitiva, 5, 4-6.
- Leonhard, T., Ruiz Fernández, S., Ulrich, R., & Miller, J. K. (2011). Dual-task processing when Task 1 is hard and Task 2 is easy: Reversed central processing order? Journal of Experimental Psychology: Human Perception and Performance, 37, 115-136. https://doi.org/10.1037/a0019238
- Edelmann, J., Imhof, B., Kammerer, Y., Gerjets, P., & Straßer, W. (2011). Individuelle Audioinhalte für Multi-User Tabletop Installationen. In J. Sieck (Ed.). Kultur und Informatik: Multimediale Systeme (pp. 213-222). whs.
- Zander, T. O., Klippel, D. M., & Scherer, R. (2011). Introducing the detection of auditory error responses based on BCI technology for passive interaction. In G. R. Müller-Putz, R. Scherer, M. Billinger, A. Kreilinger, V. Kaiser, & C. Neuper (Eds.). Proceedings of the 5th International Brain-Computer Interface Conference 2011 (pp. 252-255). Verlag der Technischen Universität.
- Imhof, B., Scheiter, K., Edelmann, J., von Ulardt, J., & Gerjets, P. (2011). Is enriching static-simultaneous visualizations with motion-indicating arrows helpful for learning about locomotion patterns? In L. Carlson, C. Hölscher, & T. F. Shipley (Eds.). Proceedings of the 33rd Annual Conference of the Cognitive Science Society (pp. 1176-1181). Cognitive Science Society.
- Imhof, B., Scheiter, K., & Gerjets, P. (2011). Learning about locomotion patterns from visualizations: Effects of presentation format and realism. Computers & Education, 57, 1961-1970. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2013.01.017
- Gerjets, P., Kammerer, Y., & Werner, B. (2011). Measuring spontaneous and instructed evaluation processes during web search: Integrating concurrent thinking-aloud protocols and eye-tracking data. Learning and Instruction, 21, 220-231. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2010.02.005
- Ruiz Fernández, S., Rahona López, J. J., Hervás, G., Vázquez, C., & Ulrich, R. (2011). Number magnitude determines gaze direction: Spatial-numerical association in a free-choice task. Cortex, 47, 617-620. https://doi.org/10.1016/j.cortex.2010.10.006
- Ruiz Fernández, S., Leonhard, T., Rolke, B., & Ulrich, R. (2011). Processing two tasks with varying task order: Central stage duration influences central processing order. Acta Psychologica, 137, 10-17. https://doi.org/10.1016/j.actpsy.2011.01.016
- Zander, T. O., Ihme, K., Gärtner, M., & Rötting, M. A. (2011). Public data hub for benchmarking common brain-computer interface algorithms. Journal of Neural Engineering, 8, 025021.
- Edelmann, J., Kammerer, Y., Imhof, B., Gerjets, P., & Straßer, W. (2011). Tangoscope: A tangible audio device for tabletop interaction. In P. Campos, N. Nunes, N. Graham, J. Jorge, P. Palanque, & M. Winckler (Eds.). Human-Computer Interaction – INTERACT 2011, 13th IFIP TC 13 International Conference, Part III (LNCS 6948, pp. 427-434). Springer.
- Kühl, T., Scheiter, K., Gerjets, P., & Edelmann, J. (2011). The influence of text modality on learning with static and dynamic visualizations. Computers in Human Behavior, 27, 29-35.
- Zander, T. O., & Kothe, C. (2011). Towards passive brain–computer interfaces: Applying brain-computer interface technology to human-machine systems in general. Journal of Neural Engineering, 8, 025005. https://doi.org/10.1088/1741-2560/8/2/025005
- Ruiz Fernández, S., & Rahona López, J. J. (2011). Trabajando en modo multitarea: Cuellos de botella en la decisión y en la acción. (Performing multitasking: Bottleneck in response selection and motor response). Ciencia Cognitiva, 5, 60-63.
- Ihme, K., & Zander, T. O. (2011). What you expect is what you get? Potential use of contingent negative variation for passive BCI systems in gaze-based HCI. In S. D’Mello, A. Graesser, B. Schuller, & J.-C. Martin (Eds.). Proceedings of the 4th International Conference on Affective Computing and Intelligent Interaction (ACII 2011) (pp. 447-456). Springer.
- Jarodzka, H. M., Holmqvist, K., & Nyström, M. (2010). A vector-based, multidimensional scanpath similarity measure. In C. Morimoto & H. Instance (Eds.). Proceedings of the 2010 Symposium on Eye Tracking Research & Applications ETRA ’10 (pp. 211-218). ACM.
- Kammerer, Y., & Beinhauer, W. (2010). Gaze-based Web search: The impact of interface design on search result selection. In C. Morimoto & H. Instance (Eds.). Proceedings of the 2010 Symposium on Eye Tracking Research & Applications ETRA ’10 (pp. 191-194). ACM.
- Kammerer, Y., & Gerjets, P. (2010). How the interface design influences users’ spontaneous trustworthiness evaluations of Web search results: Comparing a list and a grid interface. In C. Morimoto & H. Instance (Eds.). Proceedings of the 2010 Symposium on Eye Tracking Research & Applications ETRA ’10 (pp. 299-306). ACM.
- Opfermann, M., Scheiter, K., & Gerjets, P. (2010). Hypermedialeren: De invloed van instructieontwerp, leerlingkenmerken en ondersteuning [Hypermedia learning: The impact of instructional design, learner characteristics, and instructional support]. Pedagogische Studiën, 87, 9-26.
- Jarodzka, H. M., Scheiter, K., Gerjets, P., & Van Gog, T. (2010). In the eyes of the beholder: How experts and novices interpret dynamic stimuli. Learning and Instruction, 20, 146-154. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2009.02.019
- Ruiz Fernández, S., & Ulrich, R. (2010). Late backward effects in the refractory period paradigm: Effects of Task 2 execution on Task 1 performance. Psychological Research, 74, 378-387. https://doi.org/10.1007/s00426-009-0260-0
- Jarodzka, H. M., Balslev, T., Holmqvist, K., Nyström, M., Scheiter, K., Gerjets, P., & Eika, B. (2010). Learning perceptual aspects of diagnosis in medicine via eye movement modeling examples on patient video cases. In S. Ohlsson & R. Catrambone (Eds.). Proceedings of the 32nd Annual Conference of the Cognitive Science Society (pp. 1703-1708). Cognitive Science Society.
- Dorr, M., Jarodzka, H. M., & Barth, E. (2010). Space-variant spatio-temporal filtering of video for gaze visualization and perceptual learning. In C. Morimoto & H. Instance (Eds.). Proceedings of the 2010 Symposium on Eye Tracking Research & Applications ETRA ’10 (pp. 307-314). ACM.
- Imhof, B., Scheiter, K., Gerjets, P., & Edelmann, J. (2010). The role of dynamic visualizations and spatial layout of static visualizations for learning how to classify locomotion patterns. In S. Ohlsson & R. Catrambone (Eds.). Proceedings of the 32nd Annual Conference of the Cognitive Science Society (pp. 2039-2044). Cognitive Science Society.
- Linek, S., Gerjets, P., & Scheiter, K. (2010). The speaker/gender effect: Does the speaker’s gender matter when presenting auditory text in multimedia messages? Instructional Science, 38, 503-521.
- Gerjets, P., & Kammerer, Y. (2010). Topical relevance and information quality in cognitive models of Web search behavior: Introducing epistemic scent into information foraging theory. In S. Ohlsson & R. Catrambone (Eds.). Proceedings of the 32nd Annual Conference of the Cognitive Science Society (pp. 2278-2283). Cognitive Science Society.
- Van Gog, T., Jarodzka, H. M., Scheiter, K., Gerjets, P., & Paas, F. (2009). Attention guidance during example study via the model’s eye movements. Computers in Human Behavior, 25, 785-791.
- Cierniak, G., Scheiter, K., & Gerjets, P. (2009). Expertise reversal in multimedia learning: Subjective load ratings and viewing behavior as cognitive process indicators. In N. A. Taatgen, & H. van Rijn (Eds.). Proceedings of the 31st Annual Conference of the Cognitive Science Society (pp. 1906-1911). Cognitive Science Society.
- Cierniak, G., Scheiter, K., & Gerjets, P. (2009). Explaining the split-attention effect: Is the reduction of extraneous cognitive load accompanied by an increase in germane cognitive load? Computers in Human Behavior, 25 (2), 315-324. https://doi.org/10.1016/j.chb.2008.12.020
- Kammerer, Y., Wollny, E., Gerjets, P., & Scheiter, K. (2009). How authority-related epistemological beliefs and salience of source information influence the evaluation of web search results – An eye tracking study. In N. A. Taatgen, & H. van Rijn (Eds.). Proceedings of the 31st Annual Conference of the Cognitive Science Society (pp. 2158-2163). Cognitive Science Society.
- Jarodzka, H. M., Scheiter, K., Gerjets, P., Van Gog, T., & Dorr, M. (2009). How to convey perceptual skills by displaying experts' gaze data. In N. A. Taatgen, & H. van Rijn (Eds.). Proceedings of the 31st Annual Conference of the Cognitive Science Society (pp. 2920-2925). Cognitive Science Society.
- Eysink, T. H. S., de Jong, T., Berthold, K., Kolloffel, B., Opfermann, M., & Wouters, P. (2009). Learner performance in multimedia learning arrangements: An analysis across instructional approaches. American Educational Research Journal, 46, 1107-1149.
- Gerjets, P., Scheiter, K., Opfermann, M., Hesse, F. W., & Eysink, T. H. S. (2009). Learning with hypermedia: The influence of representational formats and different levels of learner control on performance and learning behavior. Computers in Human Behavior, 25 (2), 360-370. https://doi.org/10.1016/j.chb.2008.12.015
- Imhof, B., Scheiter, K., & Gerjets, P. (2009). Realism in dynamic, static-sequential, and static-simultaneous visualizations during knowledge acquisition on locomotion patterns. In N. A. Taatgen, & H. van Rijn (Eds.). Proceedings of the 31st Annual Conference of the Cognitive Science Society (pp. 2962-2967). Cognitive Science Society.
- Kammerer, Y., Nairn, R., Pirolli, P., & Chi, E. H. (2009). Signpost from the masses: Learning effects in an exploratory social tag search browser. In D. R. Olsen et al. (Ed.). Proceedings of the 27th Annual SIGCHI Conference on Human Factors in Computing Systems CHI ’09 (pp. 625-634). ACM.
- Pfeiffer, V. D. I., Gemballa, S., Jarodzka, H. M., Scheiter, K., & Gerjets, P. (2009). Situated learning in the mobile age: Mobile devices on a field trip to the sea. Research in Learning Technology, 17, 187-199.
- Scheiter, K., Gerjets, P., Vollmann, B., & Catrambone, R. (2009). The impact of learner characteristics on information utilization strategies, cognitive load experienced, and performance in hypermedia learning. Learning and Instruction, 19, 387-401.
- Gerjets, P., Scheiter, K., & Cierniak, G. (2009). The scientific value of Cognitive Load Theory: A research agenda based on the Structuralist View of Theories. Educational Psychology Review, 21, 43-54. https://doi.org/10.1007/s10648-008-9096-1
- Gerjets, P., & Hellenthal-Schorr, T. (2008). Competent information search in the World Wide Web: Development and evaluation of a web training for pupils. Computers in Human Behavior, 24, 693-715. https://doi.org/10.1016/j.chb.2007.01.029
- Tergan, S.-O., Engelmann, T., & Hesse, F. W. (2008). Digital concept maps as powerful interfaces for enhancing information search. An experimental study on the effects of semantic cueing. In A. J. Cañas, J. D. Novak, P. Reiska, & M. K. Åhlberg (Eds.). Proceedings of the 3rd International Conference on Concept Mapping (Vol. 1, pp. 351-358). University of Helsinki.
- Schüler, A., Scheiter, K., Gerjets, P., & Rummer, R. (2008). Does a lack of contiguity with visual text cause the modality effect in multimedia learning? In B. C. Love, K. McRae, & V. M. Sloutsky (Eds.). Proceedings of the 30th Annual Conference of the Cognitive Science Society (pp. 2353-2358). Cognitive Science Society.
- Pfeiffer, V. D. I., Gemballa, S., Bizer, B., Jarodzka, H. M., Imhof, B., Scheiter, K., & Gerjets, P. (2008). Enhancing students’ knowledge of biodiversity in a situated mobile learning scenario: Using static and dynamic visualizations in field trips. In P. A. Kirschner, F. Prins, V. Jonker, & G. Kanselaar (Eds.). International Perspectives in the Learning Sciences: Cre8ing a learning world. Proceedings of the Eighth International Conference for the Learning Sciences – ICLS 2008 (Vol. 2, pp. 204-212). International Society of the Learning Sciences, Inc. (ISLS).
- Jarodzka, H. M., Scheiter, K., Gerjets, P., & Gemballa, S. (2008). In the eyes of experts: Teaching dynamic features in biology by modeling experts’ eye movement strategies to novices. In P. A. Kirschner, F. Prins, V. Jonker, & G. Kanselaar (Eds.). International Perspectives in the Learning Sciences: Cre8ing a learning world. Proceedings of the Eighth International Conference for the Learning Sciences – ICLS 2008 (Vol. 1, pp. 390-397). International Society of the Learning Sciences, Inc. (ISLS).
- Gerjets, P., Scheiter, K., & Schuh, J. (2008). Information comparisons in example-based hypermedia environments: Supporting learners with processing prompts and an interactive comparison tool. Educational Technology Research and Development, 56, 73-92. https://doi.org/10.1007/s11423-007-9068-z
- Brand-Gruwel, S., & Gerjets, P. (2008). Instructional support for enhancing students’ information problem solving ability. Computers in Human Behavior, 24, 615-622. https://doi.org/10.1016/j.chb.2007.01.020
- Rummer, R., Schweppe, J., Scheiter, K., & Gerjets, P. (2008). Lernen mit Multimedia: Die kognitiven Grundlagen des Modalitätseffekts. Psychologische Rundschau, 59, 98-107. https://doi.org/10.1026/0012-1924.59.2.98
- Kammerer, Y., Scheiter, K., & Beinhauer, W. (2008). Looking my way through the menu: The impact of menu design and multimodal input on gaze-based menu selection. In K.-J Räihä, & A. T. Duchowski (Eds.). Proceedings of the 2008 Symposium on Eye Tracking Research & Applications ETRA '08 (pp. 213-220). ACM. https://doi.org/10.1145/1344471.1344522
- Opfermann, M., & Van der Meij, J. (2008). Supporting the use of multiple representations in multimedia learning environments. In P. A. Kirschner, F. Prins, V. Jonker, & G. Kanselaar (Eds.). International Perspectives in the Learning Sciences: Cre8ing a learning world. Proceedings of the Eighth International Conference for the Learning Sciences – ICLS 2008 (Vol. 3, pp. 298-305). International Society of the Learning Sciences, Inc. (ISLS).
- Opfermann, M., Scheiter, K., & Gerjets, P. (2008). The benefits of instructional support in hypermedia learning. In P. A. Kirschner, F. Prins, V. Jonker, & G. Kanselaar (Eds.). International Perspectives in the Learning Sciences: Cre8ing a learning world. Proceedings of the Eighth International Conference for the Learning Sciences – ICLS 2008 (Vol. 3, pp. 301-303). International Society of the Learning Sciences, Inc. (ISLS).
- Scheiter, K., & Schmidt-Weigand, F. (2008). The influence of spatial text information on learning with visualizations. In A. Maes, & S. Ainsworth (Eds.). Proceedings EARLI Special Interest Group Text and Graphics: Exploiting the opportunities - Learning with textual, graphical, and multimodal representations (pp. 123-126). Tilburg University.
- Schüler, A., Scheiter, K., Gerjets, P., & Rummer, R. (2008). The modality effect in multimedia learning: Theoretical and empirical limitations. In P. A. Kirschner, F. Prins, V. Jonker, & G. Kanselaar (Eds.). International Perspectives in the Learning Sciences: Cre8ing a learning world. Proceedings of the Eighth International Conference for the Learning Sciences – ICLS 2008 (Vol. 2, pp. 311-318). International Society of the Learning Sciences, Inc. (ISLS).
- Scheiter, K., & Gerjets, P. (2007). Learner control in hypermedia environments. Educational Psychology Review, 19 (3), 285-307. https://doi.org/10.1007/s10648-007-9046-3
- Scheiter, K., Gerjets, P., Vollmann, B., & Catrambone, R. (2006). A
methodological alternative to media comparison studies: Linking
information utilization strategies and instructional approach in
hypermedia learning. In R. Sun, & N. Miyake (Eds.). Proceedings of the 28th Annual Conference of the Cognitive Science Society (pp. 2117-2122). Erlbaum.
- Gerjets, P., Scheiter, K., & Catrambone, R. (2006). Can learning from molar and modular worked-out examples be enhanced by providing instructional explanations and prompting self-explanations? Learning and Instruction, 16, 104-121.
- Tergan, S.-O., Keller, T., Gräber, W., & Neumann, A. (2006). Concept map-based visualization of knowledge and information for
fostering resource-based learning. In Association for the Advancement of Computing in Education (Ed.). Proceedings of the Society for Information Technology & Teacher Education Conference (pp. 2425-2429). Association for the Advancement of Computing in Education.
- Gräber, W., Neumann, A., & Tergan, S.-O. (2006). Digital Mindmapping as a Supportive Visual-Spatial Strategy in a Resource-based Learning Scenario. In U. S. M. Suan Yoong et al. (Ed.). XII IOSTE Symposium (pp. 712-714). University Sains Malaysia.
- Kirschner, P., & Gerjets, P. (2006). Instructional design for effective and enjoyable computer-supported learning. Computers in Human Behavior, 22, 1-8. https://doi.org/10.1016/j.chb.2005.01.004
- Tergan, S.-O., Keller, T., & Burkhard, R. (2006). Integrating
Knowledge and Information: Digital Concept Maps as a Bridging
Technology. Information Visualization, 5 (3), 167-174. https://doi.org/10.1057/palgrave.ivs.9500132
- Scheiter, K., Gerjets, P., & Catrambone, R. (2006). Making the abstract concrete: Visualizing mathematical solution procedures. Computers in Human Behavior, 22, 9-26. https://doi.org/10.1016/j.chb.2005.01.009
- Tergan, S.-O., Gräber, W., & Neumann, A. (2006). Mapping and
managing knowledge and information in resource-based learning. Innovations in Education and Teaching International, 43 (4), 327-336. https://doi.org/10.1080/14703290600973737
- Ulrich, R., Ruiz Fernández, S., Jentzsch, I., Rolke, B., Schröter, H., & Leuthold, H. (2006). Motor limitation in dual-task processing under ballistic movement conditions. Psychological Science, 17, 788-793. https://doi.org/10.1111/j.1467-9280.2006.01783.x
- Linek, S., Gerjets, P., & Scheiter, K. (2006). Speaker/Gender Effect: Impact of the speaker's gender on learning with narrated animations. In R. Sun, & N. Miyake (Eds.). Proceedings of the 28th Annual Conference of the Cognitive Science Society (pp. 483-488). Erlbaum.
- Gerjets, P., Scheiter, K., & Schuh, J. (2006). Supporting information comparisons in example-based hypertext environments. In R. Sun, & N. Miyake (Eds.). Proceedings of the 28th Annual Conference of the Cognitive Science Society (pp. 1364-1369). Erlbaum.
- Gerjets, P., Scheiter, K., & Catrambone, R. (2005). Augmenting worked-out examples by pictorial representations: When do they aid learning? In B. G. Bara, L. Barsalou, & M. Bucciarelli (Eds.). Proceedings of the 27th Annual Conference of the Cognitive Science Society (pp. 779-784). Erlbaum.
- Tergan, S.-O., & Keller, T. (2005). Digital concept mapping in
learning contexts: Integrating knowledge, arguments and information
resources. In E. Banissi (Ed.). Proceedings of 9th International Conference on Information Visualisation (pp. 371-377). IEEE Computer Society.
- Schuh, J., Gerjets, P., & Scheiter, K. (2005). Fostering the acquisition of transferable problem-solving knowledge with an interactive comparison tool and dynamic visualizations of solution procedures. In B.G. Bara, L. Barsalou, & M. Bucciarelli (Eds.). Proceedings of the 27th Annual Conference of the Cognitive Science Society (pp. 1973-1978). Erlbaum.
- Gräber, W., Neumann, A., & Tergan, S.-O. (2005). Informationen sammeln, strukturieren und auswerten - Selbständiges ressourcenbasiertes Lernen im Projekt ParIS mit Unterstützung von Mindmapping. Computer + Unterricht, 15 (57), 14-16.
- Gerjets, P., Scheiter, K., & Schuh, J. (2005). Instruktionale Unterstützung beim Fertigkeitserwerb aus Beispielen in hypertextbasierten Lernumgebungen. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 19, 23-38. https://doi.org/10.1024/1010-0652.19.12.23
- Gräber, W., Neumann, A., & Tergan, S.-O. (2005). Mindmanager Smart. Computer + Unterricht, 57, 43.
- Gräber, W., Gräber, K., Neumann, A., & Tergan, S.-O. (2005). Parnerschaft Industrie-Schule (ParIS): Selbständiges Bearbeiten authentischer Fragestellungen im Chemieunterricht. Unterricht Chemie, 16 (87), 12-17.
- Neumann, A., Gräber, W., Tiemann, S., & Tergan, S.-O. (2005). Selbstgesteuertes Lernen im Rahmen des Projektes ParIS. In A. Pitton (Ed.). Relevanz fachdidaktischer Forschungsergebnisse für die Lehrerbildung. Proceedings der Jahrestagung der GDCP in Heidelberg 2004 (pp. 366-368). Lit Verlag.
- Gräber, W., Neumann, A., & Tergan, S.-O. (2005). Selbstständiges ressourcenbasiertes Lernen mit Unterstützung von Mindmapping. Computer + Unterricht, 57, 14-16.
- Scheiter, K., & Gerjets, P. (2005). When less is sometimes more: Optimal learning conditions are required for schema acquisition from multiple examples. In B. G. Bara, L. Barsalou, & M. Bucciarelli (Eds.). Proceedings of the 27th Annual Conference of the Cognitive Science Society (pp. 1943-1948). Erlbaum.
- Tergan, S.-O. (2004). Concept maps for managing individual knowledge. In P. Gerjets, P. A. Kirschner, J. Elen & R. Joiner (Eds.). Instructional design for effective and enjoyable computer-supported learning. Proceedings of the first joint meeting of the EARLI SIGs "Instructional Design" and "Learning and Instruction with Computers" (pp. 229-238). Knowledge Media Research Center.
- Scheiter, K., Gerjets, P., & Catrambone, R. (2004). Using visualizations to teach problem-solving skills in mathematics: Which kind of visualization works? In P. Gerjets, P. A. Kirschner, J. Elen & R. Joiner (Eds.). Instructional design for effective and enjoyable computer-supported learning. Proceedings of the first joint meeting of the EARLI SIGs "Instructional Design" and "Learning and Instruction with Computers" [CD-ROM] (pp. 256-268). Knowledge Media Research Center.
- Tergan, S.-O. (1997). Conceptual and methodological shortcomings in hypertext/hypermedia design and research. Journal of Educational Computing Research, 16 (3), 209-235. https://doi.org/10.2190/2R2J-NXB9-0MD3-T603
- Tergan, S.-O. (1997). Misleading theoretical assumptions in hypertext/hypermedia research. Journal of Educational Multimedia and Hypermedia, 6 (3/4), 395-412.
Bücher und Buchbeiträge
- Sánchez-García, R., Dominguez-Rodriguez, A., Ocegueda-Miramontes, V., Aguilar, L., Rodríguez-Díaz, A., Cervera Torres, S., & Sanchez, M. A. (2024). Human behavioral anomaly pattern mining within an IoT environment: An exploratory study. In G. Marques (Ed.). Advances in Computers (Vol. 133, pp. 33-57). Elsevier. https://doi.org/10.1016/bs.adcom.2023.10.003
- Kathmann, J. (2024). Ressource oder Realitätsflucht? Gaming unter Kindern und Jugendlichen in Zeiten von Unsicherheit und Krisen. In C. Seidenfus, U. Hagehülsmann, R. Balling (Hrsg.). Stabilität auf schwankendem Boden - Reifer Umgang mit den Unsicherheiten unserer Zeit (S. 129-140). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-658-43059-7_11
- Gerjets, P., & Schwan, S. (2021). Evidenzbasierte Entwicklung innovativer Vermittlungsformate zur Unterstützung des Wissenserwerbs. In H. Mohr & D. Modarressi-Tehrani (Eds.). Museen der Zukunft. Trends und Herausforderungen eines innovationsorientierten Kulturmanagements (pp. 429-453). transcript.
- Kastner, L., Umbach, N., Jusyte, A., Ruiz Fernández, S., Nommensen, S., & Gerjets, P. (2020). Kulturelle Bildung im Kunstmuseum evidenzbasiert gestalten: Entwicklung und Evaluation (digitaler) Kunstkurse zur Förderung sozial-emotionaler Fähigkeiten von Jugendlichen. In S. Timm, J. Costa, C. Kühn, & A. Scheunpflug (Eds.). Kulturelle Bildung. Theroretische Perspektiven, methodologische Herausforderungen und empirische Befunde (pp. 231-246). Waxmann.
- Kammerer, Y., & Brand-Gruwel, S. (2020). Trainings and tools to foster source credibility evaluation during web search. In W.-T. Fu & H. van Oostendorp (Eds.). Understanding and improving information search (pp. 213-243). Springer.
- Gerjets, P., & Scheiter, K. (2019). Digitale Medien in Unterrichtskontexten. In O. Köller, M. Hasselhorn, F. W. Hesse, K. Maaz, J. Schrader, H. Solga, C. K. Spieß, & K. Zimmer (Eds.). Das Bildungswesen in Deutschland. Bestand und Potenziale (pp. 865-894). Klinkhardt.
- Salmerón, L., Strømsø, H. I., Kammerer, Y., Stadtler, M., & van den Broek, P. (2018). Comprehension processes in digital reading. In M. Barzillai, J. Thomson, S. Schroeder, & P.W. van den Broek (Eds.). Learning to read in a digital world (pp. 91-120). John Benjamins Publishing.
- Salmerón, L., Kammerer, Y., & Delgado, P. (2018). Non-academic multiple source use in the Internet. In J. L. G. Braasch, I. Bråten, & M. T. McCrudden (Eds.). Handbook of multiple source use (pp. 285-302). Routledge.
- Spüler, M., Krumpe, T., Walter, C., Scharinger, C., Rosenstiel, W., & Gerjets, P. (2017). Brain-computer interfaces for educational applications. In J. Buder & F. Hesse (Eds.). Informational Environments: Effects of Use, Effective Designs (pp. 177-201). Springer International Publishing.
- Gerjets, P. (2017). Learning and problem-solving withhypermedia in the twenty-first century: From hypertext to multiple web sources and multimodal adaptivity. In S. Schwan & U.Cress (Eds.). The psychology of digital learning (pp. 61-88). Springer International Publishing.
- Kammerer, Y., & Strømsø, H. I. (2016). Die Rolle epistemischer Überzeugungen bei der Informationssuche und Informationsbewertung im Internet. In A.-K. Mayer & T. Rosman (Eds.). Denken über Wissen und Wissenschaft. Epistemologische Überzeugungen als Gegenstand psychologischer Forschung (pp. 121-136). Pabst Science Publishers.
- Strømsø, H. I., & Kammerer, Y. (2016). Epistemic cognition and reading for understanding in the Internet age. In J. Greene, W. Sandoval, & I. Braten (Eds.). Handbook of epistemic cognition (pp. 230-246). Routledge.
- Kammerer, Y. (2016). Information Foraging Theorie. In N. Krämer, S. Schwan, D. Unz, & M. Suckfüll (Eds.). Medienpsychologie: Schlüsselbegriffe und Konzepte (pp. 84-89). Kohlhammer.
- Kammerer, Y., Oloff, C., & Gerjets, P. (2015). Erfassung von Fertigkeiten im Umgang mit dem Social Web. In A.-K. Mayer (Ed.). Informationskompetenz im Hochschulkontext – Interdisziplinäre Forschungsperspektiven (pp. 121-150). Pabst.
- Gerjets, P. (2014). Vom Nutzen psychologischer Forschung für das Kunstmuseum. In L. von Stieglitz & T. Brune (Eds.). Hin und Her - Dialoge in Museen zur Alltagskultur (Edition Museum, Band 9, pp. 113-124). Transcript Verlag.
- Kammerer, Y., & Gerjets, P. (2012). How search engine users evaluate and select Web search results: The impact of the search engine interface on credibility assessments. In D. Lewandowski (Ed.). Web search engine research (Vol. 4, pp. 251-279). Emerald Group Publishing Limited. https://doi.org/10.1080/0144929X.2011.599040
- Kammerer, Y., & Bohnacker, M. (2012). Unterstützung der Informationssuche von Grundschulkindern im Internet: Empfehlungen zur Gestaltung von Kinder-Suchmaschinen. In H. Gapski & T. Tekster (Eds.). Informationskompetenz von Kindern und Jugendlichen. Schriftenreihe Medienkompetenz des Landes Nordrhein-Westfalen (Bd. 14, pp. 51-65). kopaed.
- Kammerer, Y., & Gerjets, P. (2011). Searching and evaluating information on the WWW: Cognitive processes and user support. In K.-P. L. Vu & R. W. Proctor (Eds.). Handbook of human factors in Web design (2nd ed., pp. 283-302). CRC Press.
- Ayres, P., & Cierniak, G. (2011). Split-attention effect on learning. In N. M. Seel (Ed.). Encyclopedia of the sciences of learning (Vol. 7, pp. 3172-3175). Springer.
- Gerjets, P., Imhof, B., Kühl, T., Pfeiffer, V. D. I., Scheiter, K., & Gemballa, S. (2010). Using static and dynamic visualizations to support the comprehension of complex dynamic phenomena in the natural sciences. In L. Verschaffel, E. de Corte, T. de Jong, & J. Elen (Eds.). Use of external representations in reasoning and problem solving: Analysis and improvement (pp. 153-168). Routledge.
- Gerjets, P., & Kirschner, P. (2009). Learning from multimedia and hypermedia. In S. Ludvigsen, N. Balacheff, T. de Jong, A. Lazonder, & S. Barnes (Eds.). Technology-enhanced learning: Principles and products (pp. 251-272). Springer.
- Van Gog, T., Jarodzka, H. M., Scheiter, K., Gerjets, P., & Paas, F. (2008). Guiding students’ attention during example study by showing the model’s eye movements. In J. Zumbach, N. Schwartz, T. Seufert, & L. Kester (Eds.). Beyond knowledge: The legacy of competence (pp. 189-196). Springer.
- Jarodzka, H. M., Scheiter, K., Gerjets, P., & Van Gog, T. (2008). How does it swim? Comparing strategies of experts and novices in fish locomotion classification. In J. Zumbach, N. Schwartz, T. Seufert, & L. Kester (Eds.). Beyond knowledge: The legacy of competence (pp. 135-142). Springer.
- Tergan, S.-O. (2008). Lernen mit Hypermedien. In J. Zumbach, & H. Mandl (Eds.). Pädagogische Psychologie in Theorie und Praxis: Ein fallbasiertes Lehrbuch (pp. 49-60). Hogrefe.
- Opfermann, M., & Gerjets, P. (2008). Medienbasierter Erwerb von Problemlösewissen. In J. Zumbach, & H. Mandl (Eds.). Pädagogische Psychologie in Theorie und Praxis: Ein fallbasiertes Lehrbuch (pp. 121-131). Hogrefe.
- Schmidt-Weigand, F., & Scheiter, K. (2008). The influence of spatial text information on multimedia- and modality effects. In J. Zumbach, N. Schwartz, T. Seufert, & L. Kester (Eds.). Beyond knowledge: The legacy of competence (pp. 217-225). Springer.
- Scheiter, K., Wiebe, E., & Holsanova, J. (2008). Theoretical and instructional aspects of learning with visualizations. In R. Zheng (Ed.). Cognitive effects of multimedia learning (pp. 67-88). IGI Global.
- Scheiter, K., & Gerjets, P. (2007). Making your own order: Order effects in system- and user-controlled settings for learning and problem solving. In F. E. Ritter, J. Nerb, T. O'Shea, & E. Lehtinen (Eds.). In order to learn: How the sequence of topics influences learning (pp. 195-212). Oxford University Press.
- Jarodzka, H. M., Grebner, O., Ong, E., & Riss, U. V. (2007). Motivate users to construct collective knowledge via IT - A psychological view on pattern-based task management. In N. Gronau (Ed.). 4. Konferenz Professionelles Wissensmanagement - Erfahrungen und Visionen (pp. 372-381). GITO.
- Opfermann, M., Gerjets, P., & Scheiter, K. (2006). Do multimedia principles apply to hypermedia? The moderating role of different levels of learner control for the validity of multimedia design principles. In G. Clarebout, & J. Elen (Eds.). Avoiding simplicity, confronting complexity. Advances in studying and designing powerful (computer-based) learning environments (pp. 233-242). Sense Publishers.
- Opfermann, M., Gerjets, P., & Scheiter, K. (2006). How does hypermedia support learning? The role of different representational formats and varying levels of learner control for the applicability of multimedia design principles. In L. Markauskaite, P. Goodyear, & P. Reimann (Eds.). The 23rd Annual Conference of the Australian Society for Computers in Learning in Tertiary Education: Who's Learning? Whose Technology? (pp. 615-622). Sydney University Press.
- Scheiter, K., & Gerjets, P. (2006). The acquisition of problem schemata: Limitations of multiple examples. In G. Clarebout, & J. Elen (Eds.). Avoiding simplicity, confronting complexity. Advances in studying and designing powerful (computer-based) learning environments (pp. 287-296). Sense Publishers.
- Schuh, J., Gerjets, P., & Scheiter, K. (2006). Using an interactive comparison tool and dynamic visualizations of solution procedures to foster the acquisition of transferable problem-solving knowledge. In G. Clarebout, & J. Elen (Eds.). Avoiding simplicity, confronting complexity. Advances in studying and designing powerful (computer-based) learning environments (pp. 297-308). Sense Publishers.
- Tergan, S.-O. (2005). Digital concept maps for managing knowledge and information. In S.-O. Tergan, & T. Keller (Eds.). Knowledge and information visualization. Searching for synergies (pp. 173-191). Springer.
- Gerjets, P., Scheiter, K., & Catrambone, R. (2005). Improving procedural transfer in mathematics with interactive animations. In L. Verschaffel, E. DeCorte, G. Kanselaar, & M. Valcke (Eds.). Powerful environments for promoting deep conceptual and strategic learning (pp. 133-145). Leuven University Press.
- Tergan, S.-O. (2005). Individuelles Wissens- und Informationsmanagement. In H. Mandl, & (Eds.). Handbuch Lernstrategien (pp. 307-324). Hogrefe.
- Tergan, S.-O., & Keller, T. (Eds.). (2005). Knowledge and information visualization - Searching for synergies (LNCS 3426). Springer.
- Schorr, T. (2005). Kompetente Informationssuche im World Wide Web: Entwicklung und Evaluation eines Webtrainings für Schüler. Dissertation, Eberhard-Karls-Universität Tübingen.
- Neumann, A., Gräber, W., & Tergan, S.-O. (2005). ParIS - Visualizing ideas and information in a resource-based learning scenario. In S. -O. Tergan, & T. Keller (Eds.). Knowledge and information visualization. Searching for synergies (pp. 244-269). Springer.
- Schenkel, P., Fischer, A., & Tergan, S.-O. (2005). Stakeholder im Evaluationsnetz. In K. Wilbers (Ed.). Stolpersteine beim Cooperate E-Learning (pp. 135-143). Oldenburg.
- Tergan, S.-O. (2005). The use of digital concept maps as cognitive tools for managing knowledge and knowledge resources. In T. Barkowsky, C. Freksa, M. Hegarty, & R. Lowe (Eds.). Reasoning with mental and external diagrams: Computational modelling and spatial assistance. Papers from the 2005 AAAI Spring Symposium. Technical Report SS-05-06 (pp. 73-76). AAAI press.
- Keller, T., & Tergan, S.-O. (2005). Visualizing knowledge and information: An introduction. In S.-O. Tergan & T. Keller (Eds.). Knowledge and information visualization - Searching for synergies (pp. 1-23). Springer.
Tagungsbände und Themenspecial
- Scharinger, C. (Ed.). (2018). Fixation-related EEG frequency band power analysis: A promising methodology for studying instructional design effects of multimedia learning material. Frontline Learning Research, 6(3).
- Brand-Gruwel, S., & Gerjets, P. (Eds.). (2008). Instructional support for enhancing students’ information problem solving ability. Computers in Human Behavior, 24(3).
- Kirschner, P., & Gerjets, P. (Eds.). (2006). Instructional design for effective and enjoyable computer-supported learning. Computers in Human Behavior, 22(1).
- Tergan, S. -O., Keller, T., & Burkhard, R. (Eds.). (2006). Integrating knowledge and information: digital concept maps as a bridging technology. Information Visualization, 5(3).
Positionspapiere und Stellungnahmen
- Köller, O., Thiel, F., van Ackeren-Mindl, I., Anders, Y., Becker-Mrotzek, M., Cress, U., Diehl, C., Kleickmann, T., Lütje-Klose, B., Prediger, S., Seeber, S., Ziegler, B., Lewalter, D., Maaz, K., Reintjes, C., Stanat, P., Drachsler, H., Frederking, V., Fütterer, T., ... Zesch, T. (2024). Large Language Models und ihre Potenziale im Bildungssystem. Ständige Wissenschaftliche Kommission (SWK) der Kultusministerkonferenz, Bonn. https://www.swk-bildung.org/veroeffentlichungen/115-2/
Forschungsdaten
- Ditrich, L., & Lachmair, M. (2025). Dataset for: A "front-row seat" to catastrophe: Testing the effect of immersive technologies on sympathy and pro-environmental behavior in the context of rising sea levels [Datensatz]. https://doi.org/10.23668/psycharchives.15947
Zu den DatenPräregistrierungCode
- Cervera Torres, S., Ruiz Fernández, S., Lachmair, M., Riekert, M., & Gerjets, P. (2021). Altering emotions near the hand: Approach–avoidance swipe interactions modulate the perceived valence of emotional pictures. https://doi.org/10.6084/m9.figshare.6825416.v1
- Kastner, L., Umbach, N., Jusyte, A., Cervera Torres, S., Ruiz Fernández, S., Nommensen, S., & Gerjets, P. (2021). Designing visual-arts education programs for transfer effects: Development and experimental evaluation of (digital) drawing courses in the art museum designed to promote adolescents’ socio-emotional skills. https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/fpsyg.2020.603984/full#supplementary-material
- Kasneci, E., Kasneci, G., Appel, T., Haug, J., Wortha, F., Tibus, M., Trautwein, U., & Gerjets, P. (2021). Metadata record for: TüEyeQ: A rich IQ test performance data set with eye movement, educational and socio-demographic information. https://doi.org/10.6084/m9.figshare.14173244
- Cervera Torres, S., Ruiz Fernández, S., Lachmair, M., & Gerjets, P. (2020). Coding valence in touchscreen interactions: Hand dominance and lateral movement influence valence appraisals of emotional pictures. https://doi.org/10.6084/m9.figshare.5457268
- Cervera Torres, S., Ruiz Fernández, S., Lachmair, M., & Gerjets, P. (2020). Coding valence in touchscreen interactions: hand dominance and lateral movement influence valence appraisals of emotional pictures. https://figshare.com/s/b6c4e44d57b0b59204bc
- Kasneci, E., Kasneci, G., Appel, T., Haug, J., Wortha, F., Tibus, M., Trautwein, U., & Gerjets, P. (2020). TüEyeQ: A rich IQ test performance data set with eye movement, educational and socio-demographic information. https://doi.org/10.7910/DVN/JGOCKI
- Ruiz Fernández, S., Kastner, L., Cervera Torres, S., Müller, J., & Gerjets, P. (2019). Moved by emotions: Affective concepts representing personal life events induce freely performed steps in line with combined sagittal and lateral space-valence associations. https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/fpsyg.2019.02787/full#supplementary-material
- Cervera Torres, S., Ruiz Fernández, S., Lachmair, M., & Gerjets, P. (2018). Valence-space associations in touchscreen interactions: Valence match between emotional pictures and their vertical touch location leads to pictures positive evaluation. https://doi.org/10.6084/m9.figshare.6066536.v1
Software
- Müller, T., Mock, P., Pardi, G., Oestermeier, U., & Gerjets, P. (2024). Constable 1.0: Content sharing on the multi-touch table. Leibniz-Institut für Wissensmedien, Tübingen.
- Müller, T., Mock, P., Pardi, G., Oestermeier, U., & Gerjets, P. (2024). Constable 2.0: Content sharing on the multi-touch table. Leibniz-Institut für Wissensmedien, Tübingen.
- Maiero, J. (2024). Demo: SoundSpace – VR-Anwendung zum Erlernen von Noten anhand von MIDI-Daten. Leibniz-Institut für Wissensmedien, Tübingen.
- Maiero, J. (2024). Einbindung von Motion-Capturing-Daten in eine virtuelle Umgebung – mit Fokus auf Tanz und Bewegung. Leibniz-Institut für Wissensmedien, Tübingen.
- Molitor, M. K., & Maiero, J. (2024). Entwicklung einer Studienumgebung zur Analyse der Unterschiede zwischen virtuellen und physischen Ausstellungsräumen sowie die Auswirkungen auf die Kunsterfahrung und das Lernen. Leibniz-Institut für Wissensmedien, Tübingen.
- Maiero, J. (2024). Generische Implementierung eines Fahrrad-Interface für die Navigation in virtuellen Welten. Leibniz-Institut für Wissensmedien, Tübingen.
- Maiero, J., Halfmann, M., & Gerjets, P. (2024). Immersive Kafka-Universum für die Kafka-Ausstellung im Deutschen Literaturarchiv. Leibniz-Institut für Wissensmedien, Tübingen.
- Maiero, J., Pardi, G., & Halfmann, M. (2024). Immersive Versuchsumgebung für das Erlernen des Atomaufbaus und der Molekülgeometrie. Leibniz-Institut für Wissensmedien, Tübingen.
- Oestermeier, U., & Kupke, S. (2024). Kafkatisch - Multiuser-Applikation für die Kafka-Ausstellung im Deutschen Literaturarchiv in Marbach. Leibniz-Institut für Wissensmedien, Tübingen.
- Maiero, J., Peiffer-Siebert, L., Özbek, O., & Hochstetter, G. (2024). Kollaborative VR-Lernumgebung für die Lehrerforbildung im Geschichtskontext, speziell Bernini. Leibniz-Institut für Wissensmedien, Tübingen.
- Halfmann, M., & Maiero, J. (2024). Mixed Reality App der Kretschmannwespe als Multi-User Anwendung zur gemeinsamen Interaktion mit dem 3D Modell. Leibniz-Institut für Wissensmedien, Tübingen.
- Maiero, J. (2024). Versuchs- und Fahrsimulationsumgebung, einschließlich einer auditiven, dualen Reaktionszeitaufgabe. Leibniz-Institut für Wissensmedien, Tübingen.
- Halfmann, M., Wagner, R., Pardi, G., & Gerjets, P. (2024). Versuchsanwendung zum Betrachten von 360 Grad Videos im Vergleich mit 2D Videos zum Thema Wissenschaftskommunikation. Leibniz-Institut für Wissensmedien, Tübingen.
- Maiero, J., & Halfmann, M. (2024). Virtuelle Umgebung zum Betrachten von Breakdance-Videos. Leibniz-Institut für Wissensmedien, Tübingen.
- Gerjets, P., Oestermeier, U., Brucker, B., Kupke, S., & Klemke, A. (2020). Projekt „NarrAItions: Ko-Kreation narrativer Kurztexte mit KI: Effekte auf Textrezeption und -produktion“.
- Lachmair, M. (2019). Obersalzberg 3: NS-Propaganda in VR-Umgebungen.
- Halfmann, M., Lachmair, M., & Mock, P. (2019). Versuchsumgebung – Wissensräume in virtueller Realität.
- Klemke, A., & Gerjets, P. (2019). Versuchsumgebung: IWM-Study DanceBox01.
- Halfmann, M. (2019). Virtual Reality Umgebung: Darstellung eines Architekturmodells der Neukonzeption der Dokumentation Obersalzberg in VR.
- Gerjets, P., Özbek, O., Blattner, E., Brucker, B., Peiffer-Siebert, L., & Edelmann, J. (2013). ARTcard - Hypermediale Aufbereitung von Besucherinformationen im Kunstmuseum.
- Kornmann, J., Gemballa, S., Siebert, J., Quantz, T., Kammerer, Y., Brucker, B., & Gerjets, P. (2012). FishDiscovery - Hypermediale Aufbereitung für biologische Inhalte.
- Bach, D., Gemballa, S., Pfeiffer, V. D. I., Schleiss, M., von Staden, D., Scheiter, K., Gerjets, P., & Schilling, A. (2008). Dynamische Lehrsequenzen – Süßwasserfische 1.0.
- Pfeiffer, V. D. I., Gemballa, S., Nothdurft, M., Bach, D., Schleiss, M., von Staden, D., Scheiter, K., Gerjets, P., & Schilling, A. (2008). Dynamische Lehrsequenzen – Süßwasserfische 2.0.
- Bubner, A.-M., Gemballa, S., Pfeiffer, V. D. I., Schwab, M., Schleiss, M., Schmid-Kloss, G., von Staden, D., Scheiter, K., Gerjets, P., & Schilling, A. (2008). Dynamische-realistische Lehrsequenzen - Rifffische.
- Jarodzka, H. M., Gresse, P., Bächtle, A., Halbersztajn, M., Schulte, R., Wollet, B., Schaugg, J., Scheiter, K., & Gerjets, P. (2008). Gnomtilus – Schätze der Tiefe.
- Bubner, A.-M., Gemballa, S., Pfeiffer, V. D. I., Schwab, M., Schleiss, M., Schmid-Kloss, G., von Staden, D., Scheiter, K., Gerjets, P., & Schilling, A. (2008). Statisch-realistische Lehrsequenzen - Rifffische.
- Schwab, M., Gemballa, S., Pfeiffer, V. D. I., Bubner, A.-M., Schleiss, M., Schmid-Kloss, G., von Staden, D., Scheiter, K., Gerjets, P., & Schilling, A. (2008). Statisch-schematische Lehrsequenzen - Rifffische.
- Bach, D., Gemballa, S., Pfeiffer, V. D. I., Schleiss, M., von Staden, D., Scheiter, K., Gerjets, P., & Schilling, A. (2008). Statische Lehrsequenzen – Süßwasserfische 1.0.
- Pfeiffer, V. D. I., Gemballa, S., Nothdurft, M., Bach, D., Schleiss, M., von Staden, D., Scheiter, K., Gerjets, P., & Schilling, A. (2008). Statische Lehrsequenzen – Süßwasserfische 2.0.
Sonstige Publikationen
- Führer, C., & Gerjets, P. (2024). How to understand & write literature with AI? Potentiale und Risiken von KI-Tools für Literarisches Lesen und Schreiben. MiDU - Medien im Deutschunterricht, 6(1), 1-18. https://doi.org/10.18716/OJS/MIDU/2024.1.3
- Scholl, A. (2024). Klopf klopf… Warum wir andere bei der Arbeit unterbrechen. wissensdialoge.de. https://wissensdialoge.de/unterbrechungen_bei_der_arbeit/ [Onlineartikel]
- Hoberg, N. G., Strobel, B., & Kathmann, J. (2024). Mit Games zur Resilienz. Bundeszentrale für politische Bildung. https://www.bpb.de/themen/kultur/digitale-spiele/546929/mit-games-zur-resilienz/ [Onlineartikel]
- Cervera Torres, S., Ruiz Fernández, S., & Gerjets, P. (2024). Spatial Affective Interaction (SAI): A framework for research on affective processing by manual interactions with digital objects. PsyArXiv Preprints. https://doi.org/10.31234/osf.io/y2p57
- Fütterer, T., Gerjets, P., Cress, U., Lachner, A., Meurers, D., Köller, O., Fischer, F., Scheiter, K., Nuxoll, F., Bronner, P., Blume, B., & Trautwein, U. (2024). Wissenschaftler zu Kritik an Digitalem: „Wir sollten uns nicht beirren lassen“. Sonderheft des Verband Bildung und Erziehung (VBE)(02-2024), 5-8.
- Gunser, V. E., & Dischinger, E. (2022). Das NarrAItions Projekt vom Leibniz-Institut für Wissensmedien & Deutschen Literaturarchiv Marbach. https://creaitix.com/beitrag/427/Das%20NarrAItions%20Projekt%20vom%20Leibniz-Institut%20f%C3%BCr%20W
- Brucker, B. (2021). Abgelehntes Gutachten für die Zeitschrift Learning and Instruction.
- Kammerer, Y. (2019). Textverständnis beim Lesen digitaler und gedruckter Texte. Seminar, 3/2019, 64-72.
- Cierniak, G., Imhof, B., Clark, W., Wasson, B., Hansen, C., Hillemann, E., & Kickmeier-Rust, M. (2011). Report on baseline studies and requirement analysis. http://www.next-tell.eu/publications/.
- Kammerer, Y. (2011). Separating the wheat from the chaff: The role of evaluation instructions, user characteristics, and the search interface in evaluating information quality during Web search on medical and health-related issues. http://tobias-lib.uni-tuebingen.de/frontdoor.php?source_opus=5812&la=de
- Imhof, B., Jarodzka, H. M., & Gerjets, P. (2009). Classifying instructional visualizations: A psychological approach. IMAGE. Zeitschrift für interdisziplinäre Bildwissenschaft, 10, 99-123. http://www.gib.uni-tuebingen.de/own/journal/pdf/image_10.pdf
- Pfeiffer, V. D. I., Jarodzka, H. M., Imhof, B., & Gemballa, S. (2008). Diversität von Rifffischen - Schüler arbeiten im Aquarium. Praxis der Naturwissenschaften - Biologie in der Schule, 57(1), 21-28.
- Tergan, S.-O. (2005). Concept Maps & E-Learning. http://www.e-teaching.org/didaktik/gestaltung/visualisierung/abstrakt/Concept_Maps.pdf
- Tergan, S.-O. (2005). Selbstgesteuert Wissen managen mit digitalen Concept Maps. Personalführung, 6, 112-126.