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Mit der Besetzung einer befristeten W2-Professur zum 1. Dezember etabliert das IWM eine neue Forschungsgruppe. Leiterin der Leibniz-Forschungsgruppe Digitalisierung und Bildung wird Prof. Dr. Marlit Annalena Lindner.

Die 36-Jährige forschet bislang am Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaft und Mathematik (IPN) in Kiel und erzielte bereits nennenswerte Erfolge: Seit 2019 leitete sie dort die im SAW-Verfahren selbst eingeworbene Leibniz Junior Research Group "COMET". In deren Rahmen untersucht sie mit ihrem Team verschiedene Gestaltungsprinzipien von Materialien zur Lern- und Leistungsdiagnostik als zentrale Voraussetzung für individualisierte bzw. adaptive Lernumgebungen in digitalen Settings, die beispielsweise in der Schule Anwendung finden können. Themen wie computerbasiertes adaptives Leistungsfeedback und der Einsatz multimedialer Elemente, also zum Beispiel Kombinationen statischer und animierter Text-Bild-Darstellungen, spielen hier eine zentrale Rolle.

Unter anderem diese Forschung wird Marlit Lindner in Tübingen fortsetzen. Ihre Arbeiten fügen sich hervorragend in die bestehende Forschungslandschaft des Instituts ein. „Mit Marlit Lindner konnten wir eine starke junge Professorin gewinnen, die den Bereich digitales Lehren und Lernen in der Schule und Hochschule mit modernsten Methoden untersuchen möchte und sich so optimal in das Profil des IWM einfügt“ freut sich IWM-Direktorin Ulrike Cress.
Auch Marlit Lindner blickt vorfreudig auf die kommenden sechs Jahre am IWM: „Das Institut bietet eine optimale Infrastruktur für die Verwirklichung meiner Forschungspläne und ich freue mich schon sehr auf den Austausch und neue Kooperationsmöglichkeiten mit den Tübinger Kolleginnen und Kollegen.“

Im so genannten Leibniz-Wettbewerb schreibt die die Leibniz-Gemeinschaft jährlich eine Reihe von Förderprogrammen aus. Wie Ende November bekannt wurde, konnte sich das IWM für das 2023er Programm Leibniz-Kooperative Exzellenz mit einem Projekt zu den Gelingensbedingungen von videobasiertem Lernen durchsetzen. In dieser Förderlinie werden besonders innovative Vorhaben unterstützt, für deren erfolgreiche Umsetzung kooperative Vernetzung innerhalb und oder außerhalb der Leibniz-Gemeinschaft Voraussetzung ist.  

Die Leitung des groß angelegten Forschungsvorhabens mit dem Titel „Assisting the remote video learner with self-regulation support: A study on the responsible use of machine learning approaches in education“ liegt bei Prof. Dr. Peter Gerjets, Leiter der IWM-Arbeitsgruppe Multimodale Interaktion. Ebenfalls beteiligt ist IWM-Kollege Prof. Dr. Markus Huff mit seiner Arbeitsgruppe Wahrnehmung und Handlung. Externe Kooperationspartner sind die Eberhard Karls Universität Tübingen, das TIB – Leibniz-Informationszentrum Technik und Naturwissenschaften sowie das Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik an der Universität Kiel (IPN).

Selbstregulation im Fokus des Projekts
Das digitale Lernen mit Videos gewinnt im Bildungsbereich zunehmend an Bedeutung. Es stellt jedoch nicht nur eine Herausforderung für die Selbstregulierung der Lernenden dar, sondern auch für die Fähigkeit der Lehrenden, diese Selbstregulierungsprobleme zu erkennen. Das Projekt widmet sich diesem Problem an der Schnittstelle von Psychologie, Erziehungswissenschaft und Informatik. Dazu sollen mögliche Selbstregulierungsprobleme automatisch erkannt und Maßnahmen zu deren Unterstützung, etwa die Optimierung von Lehrvideos, entwickelt werden. Der Schwerpunkt des Projekts liegt auf dem Einsatz von Lehrvideos im Fach Mathematik bei verschiedenen Altersgruppen und Schwierigkeitsgraden.

Magdalena Novak (re.), mittlerweile Postdoktorandin in der Arbeitsgruppe Realitätsnahe Darstellungen, wurde am 22. November im Rahmen der Leibniz-Jahrestagung für ihre Arbeit mit dem Titel „Touch this Wisely – You May Want to Know More…How the Haptic Sense May Enhance Learning Experiences and Learning Outcomes“ mit dem mit 5000 Euro dotierten Promotionspreis der Leibniz-Gemeinschaft ausgezeichnet.

Für ihre Dissertation untersuchte die Bildungsforscherin, welchen Einfluss die haptische Erkundung von Exponaten im Museum auf die Wahrnehmung und Erinnerung an die ausgestellten Objekte bei den Besucher*innen hat und konzipierte hierfür Experimentalausstellungen. In diesen bekamen die Besucher*innen, teils im Labor, teils im Deutschen Museum in München – einem der Leibniz-Forschungsmuseen – Exponate zum Thema Landwirtschaft und Ernährung in verschiedenen sensorischen Formaten vorgestellt: nur auf Fotos, als reale Gegenstände oder als reale und anfassbare Gegenstände. Dabei konnte sie zeigen, dass Probandinnen und Probanden mit haptischen Erfahrungen erkennbar besser in der Lage waren, sich an die Exponate und ihre Eigenschaften zu erinnern. Daraus schlussfolgert Magdalena Novak: „Die Möglichkeit, Gegenstände zu berühren, schafft ein Bewusstsein für die Realität und Bedeutung des Themas“. IWM-Direktorin Ulrike Cress hält die Arbeit für ein „exzellentes Beispiel für die Verknüpfung von Grundlagenforschung auf höchstem Niveau mit einem Praxisbezug zu einer aktuellen Fragestellung von besonderer Relevanz.

Dass Novaks Arbeit unter den rund 900 abgeschlossenen Promotionen im Jahr 2021 als eine der zwei besten prämiert wird ist ein herausragender Erfolg, der die Wissenschaftlerin auch aufgrund der Relevanz des Themas freut: „In einer sich stetig weiterentwickelnden Welt in der visuelles und auditives Lernen im Rahmen der Digitalisierung in den Fokus rückt, ist das Thema aktueller denn je. Museen haben als gesellschaftliche Akteure einen Bildungsauftrag und hier ist es wichtig, dass sie es schaffen, ein breites Publikum zu erreichen. Wenn wir durch explorative Elemente mehr Begeisterung und eine nachhaltigere Wissensvermittlung erreichen, lohnen sich Entwicklungen in diese Richtung“, sagt die Preisträgerin.

Der Promotionspreis der Leibniz-Gemeinschaft wird jährlich für die besten Doktorarbeiten aus Leibniz-Instituten in den beiden Kategorien „Geistes- und Sozialwissenschaften“ und „Natur- und Technikwissenschaften“ vergeben. Die prämierten Arbeiten müssen sich neben einer herausragenden Bewertung durch eine fächerübergreifende Bedeutung, einen Anwendungsbezug und Publikation in Fachzeitschriften oder Präsentationen auf Fachkonferenzen auszeichnen. 

Die Universität Tübingen verkündete am 22. November die Gründung eines Forschungszentrums für Wissenschaftskommunikation. „Im wissenschaftspolitischen Dialog ist in den vergangenen Jahren die Frage in den Fokus gerückt, wie Universitäten und Forschungseinrichtungen nicht nur exzellente Wissenschaft betreiben, sondern diese auch in der Gesellschaft wirksam vermitteln können“, sagte die Rektorin der Universität, Professorin Karla Pollmann: „Inzwischen ist überdeutlich, dass Wissenschaftskommunikation selbst zu einem zunehmend wichtigen Forschungsfeld wird, auf dem die Universität Tübingen eine wesentliche Rolle spielen will.“ Die Gründung des Forschungszentrums reagiere auf diese Entwicklungen.

Direktor des neuen Zentrums wird Olaf Kramer, Professor für Rhetorik und Wissenskommunikation am Seminar für Allgemeine Rhetorik der Universität Tübingen. „Forschung ruft oft gesellschaftliche Widerstände hervor – ob beim Thema Künstliche Intelligenz, Impfungen oder Klimawandel“, erklärte Kramer: „Ein Ertrag der Corona-Pandemie war sicher die Erkenntnis, wie wichtig Wissenschaftskommunikation ist.“

Als außeruniversitärer Kooperationspartner ist das IWM im Zentrum vertreten, weiterhin kooperiert die neue WissKomm-Einrichtung mit dem Institut für Medienwissenschaft der Universität sowie dem Hector-Institut für Empirische Bildungsforschung (HIB).

Nach 13 Jahren am IWM wurde Prof. Dr. Katharina Scheiter Anfang November im Rahmen des Instituts-Workshops „Digitale Bildung im Fokus“ verabschiedet. Rund 70 Teilnehmer*innen besuchten die Veranstaltung, die auch einen Neustart markierte. Denn neben dem Vortrag der scheidenden Professorin mit dem Titel „Back to the Future“ sprach auch ein neues IWM-Gesicht: Dr. Marlit Annalena Lindner, die ab Dezember die neue Leibniz-Forschungsgruppe Digitalisierung und Bildung am IWM leiten wird. Prof. Dr. Tamara van Gog von der Universität Utrecht (Niederlande) präsentierte eine Keynote mit dem Titel „Of Fishes and Frogs: Looking Back on 15 Years of Joint Research on Eye Tracking in Multimedia Learning“. Beiträge der IWM-Direktorin, Prof. Dr. Ulrike Cress, und des Beiratsmitglied Prof. Dr. Olaf Köller, Direktor des Kieler IPN rundeten die Veranstaltung ab.

Anfang Oktober fand das 19. Science and Technology in Societey Forum (STS) im japanischen Kyoto statt. Das Forum gilt als Treffpunkt weltweit führender Persönlichkeiten aus Politik, Wissenschaft und Industrie, die in diesem Rahmen den Umgang mit wissenschaftlichen und technologischen Fragen der Menschheit diskutieren. Dieses Jahr mit dabei bei diesem hochkarätigen internationalen Event war IWM-Postdoc Helen Fischer aus der AG Wahrnehmung und Handlung.

Auf Nominierung des ehemaligen Präsidenten der Leibniz-Gemeinschaft, Matthias Kleiner und Einladung von Hiroshi Komiyama, dem Chairman des STS Forums, nahm sie am „Young Leaders Network“ teil, das den Nachwuchswissenschaftler*innen Austausch auf internationaler Ebene ermöglicht. Höhepunkt für die IWM-Mitarbeiterin bildete der „Dialog zwischen Young Leaders und Nobelpreisträgern“: „Ich habe mit Brian Schmidt von der Australian National University gesprochen, der 2011 den Nobelpreis in Physik erhalten hat. Er hat mir dazu geraten „curiosity-driven research“ zu betreiben, also Forschung, die von der eigenen Neugierde getrieben ist. In einem Wissenschaftssystem, das häufig auch vom Leistungsgedanken geprägt ist, ist das in meinen Augen ein sehr wertvoller Rat“, resümiert Helen Fischer das Treffen. 

Kann die Auseinandersetzung mit Kunst die Entwicklung sozio-emotionaler Kompetenzen fördern? Das fragte sich auch Lydia Kastner, ehemalige Doktorandin der AG Multimodale Interaktion und stellte die These wissenschaftlich auf den Prüfstand. Für ihre Doktorarbeit entwickelte sie in Kooperation mit dem Herzog Anton Ulrich-Museum in Braunschweig ein Kursprogramm bestehend aus drei Zeichenkursen, an dem insgesamt knapp 300 Jugendliche im Alter zwischen 12 und 19 Jahren teilnahmen.

Dabei fokussierte ein „traditioneller“ Zeichenkurs vor allem auf klassische Inhalte zu Epochen der Malerei. Die beiden anderen Zeichenkurse waren psychologisch instruiert und beschäftigten sich mit den Themen Emotionen und Selbstkonzept. Das Ergebnis: Ja, die Auseinandersetzung mit Kunst kann die Entwicklung sozio-emotionaler Kompetenzen fördern. „Aber natürlich müssen wir das etwas differenzierter betrachten“, weiß Lydia Kastner. „Unsere Untersuchungen haben gezeigt, dass die Jugendlichen sich vor allem dann darin verbessert haben, Emotionen zu erkennen und richtig einzuordnen, wenn sie im Rahmen des psychologisch-instruierten Emotionskurses gezielt darin geschult wurden. Hier galt es beispielsweise die Emotionen von Kain und Abel in einem Gemälde zu erkennen oder aber Emotionen, wie Angst und Ärger nachzuzeichnen, zu verstärken oder mittels Selfies zu zeichnen. Gleiches gilt für den Selbstkonzept-Kurs. Die Jugendlichen, die ausschließlich den traditionell aufgebauten Kurs zu Epochen der Malerei besucht haben, konnten dadurch nicht ihre sozio-emotionalen Kompetenzen stärken.“

Die Ergebnisse hat Lydia Kastner nicht nur im Rahmen ihrer erfolgreichen Dissertationsverteidigung am Freitag, den 16. September vorgestellt, sie fließen auch weiterhin in die museumspädagogische Arbeit des Herzog Anton Ulrich-Museums ein und kommen damit unmittelbar zur Anwendung.Der Text für eine deutsche Nachricht: Um den breiten und dauerhaften Einsatz digitaler Medien in der Hochschullehre ...

Die Ständige Wissenschaftliche Kommission (SWK) der Kultusministerkonferenz hat in den letzten Monaten das Gutachten Digitalisierung im Bildungssystem erarbeitet. Die Tübinger Professorin Ulrike Cress leitet die Arbeitsgruppe, die das Gutachten erstellt gemeinsam mit Prof. Dr. Olaf Köller, Direktor des IPN (Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik).

Am 19. September hat die Direktorin des Tübinger Leibniz-Instituts für Wissensmedien (IWM) das Gutachten der SWK gemeinsam mit der Kultusministerkonferenz (KMK) vorgestellt. Zentrales Element sind Handlungsempfehlungen für konkrete Schritte und Maßnahmen von der Kita bis zur Hochschule, unter anderem zu folgenden Fragen: Wie kann die Entwicklung und Bereitstellung fachlicher Inhalte mit digitalen Medien erfolgen? Welche Rolle sollte Informatik in der frühen Bildung und in der Schule spielen? Wie kann die Aus- und Fortbildung des pädagogischen Personals gelingen?

Eine zentrale Forderung der SWK bezieht sich auf den Ausbau länderübergreifender Strukturen, beispielsweise in Form so genannter Zentren für digitale Bildung (ZdB). Sie sollen Material für unterschiedliche Schulformen und -stufen entwickeln, bereitstellen und Schulen bei dessen Einsatz begleiten. „Es kann nicht sein, dass jede einzelne Lehrkraft oder jeder einzelne Dozierende Materialien erstellen und didaktische Fragen ebenso berücksichtigen muss wie Fragen des Datenschutzes und der Urheberrechte. Sie sollten auf geprüfte und didaktisch sinnvolle Materialien zugreifen können“, fordert Ulrike Cress. Darüber hinaus sieht sie die Professionalisierung des Bildungspersonals durch die Verankerung digitalisierungsbezogener Inhalte in Aus- und Fortbildungsprogrammen als zentrale Notwendigkeit.

„In dieses Gutachten ist viel Expertise aus dem IWM eingeflossen. Insbesondere unsere Erkenntnisse zu Lernmaterialien und digitaler Hochschullehre haben Eingang gefunden. Das ist auch dem Engagement vieler Kolleg*innen aus dem Haus zu verdanken, die mitgewirkt haben und damit dazu beitragen, dass die IWM-Forschungserkenntnisse zu den Entscheidungsträger*innen auf politischer Ebene gelangen“, so Ulrike Cress über den Stellenwert des Papiers.

Eine Zusammenfassung des Gutachten ist unter folgendem Link verfügbar:
https://www.kmk.org/fileadmin/Dateien/pdf/KMK/SWK/2022/SWK-2022-Gutachten_Digitalisierung_Zusammenfassung.pdf

In Zeiten des digitalen Homeschoolings waren aufschlussreiche Experimente im Physik- oder Chemieunterricht nicht so einfach möglich wie im regulären Unterricht. Salome Wörner, wissenschaftliche Mitarbeiterin am IWM, nahm sich im Rahmen ihrer Dissertation dieser Herausforderung an und untersuchte, wie Experimentieren auch digital gelingen kann. Über die Ergebnisse ihrer Arbeit berichtete sie jetzt in einem Bildungsblog – Simulations- und Videoexperimente bieten demnach gute Möglichkeiten, auch von zu Hause aus zu experimentieren: Zum Blogbeitrag

Ende Juli schlossen gleich zwei IWM-Doktorandinnen ihre Dissertationen mit besonderen Erfolgen ab. Yoana Omarchevska, Mitglied der Arbeitsgruppe Multiple Repräsentationen, untersuchte in ihrer Dissertation unter welchen Bedingungen forschendes Lernen („inquiry learning“) gelingt und wie man es fördern kann. Denn die Fähigkeit, wissenschaftlich zu argumentieren und zu denken, kann Potenzial für den Lernerfolg bieten. Um herauszufinden, wie diese Kompetenzen gestärkt werden können, untersuchte sie den Einfluss kognitiver und motivationaler Merkmale auf den Erfolg von forschendem Lernen. Omarchevskas Dissertation wurde mit Summa Cum Laude bewertet, die Ergebnisse sind besonders für den naturwissenschaftlichen Unterricht relevant, in dem Methoden des forschenden Lernens zum Einsatz kommen.

Auch Lotte Pummerer, Mitglied der Arbeitsgruppe Soziale Prozesse, verteidigte ihre Doktorarbeit mit dem Titel „Conspiracy Belief and Norm Adherence“ erfolgreich. Darin untersuchte sie den Zusammenhang zwischen dem Glauben an Verschwörungstheorien und der Einhaltung sozialer Normen. Ihre Studienergebnisse wurden bereits in der Zeitschrift Social Psychological and Personality Science veröffentlicht, wo sie eine enorme Sichtbarkeit erzielten. Damit gehört er zur Kategorie der „highly cited“-Artikel in Web of Science.  

Die Universität Tübingen hat am 25. Juli 2022 das neu geschaffene „Tübingen Center for Digital Education“ eröffnet. Das Zentrum, an dem auch das IWM sowie weitere Partner beteiligt sind, intensiviert die Erforschung innovativer Formen des Lehrens und Lernens mit digitalen Medien und bereitet den Transfer in die Praxis vor. Es wird für fünf Jahre mit insgesamt 1,35 Millionen Euro von der Stuttgarter Vector Stiftung gefördert.

IWM-Direktorin Prof. Dr. Ulrike Cress und Prof. Dr. Peter Gerjets, Leiter der IWM-Arbeitsgruppe Multimodale Interaktion, nahmen als Gründungsmitglieder an der Eröffnung teil. „Der Zusammenschluss ist ein wichtiger Schritt, der die Forschung zur digitalen Bildung hier in Tübingen stärkt, den Standort noch ausgewiesener macht und exzellente Kooperationen ermöglicht“, betonte Prof. Dr. Cress.

„Das Tübingen Center for Digital Education nimmt ein zukunftsweisendes und bedeutendes Thema in den Blick und wird erheblich zur Innovationsfähigkeit des Landes im Bildungsbereich beitragen“, sagte auch Wissenschaftsministerin Theresia Bauer im Rahmen der feierlichen Eröffnung. „Ich freue mich, dass die Universität Tübingen und ihre Partner eine der großen Herausforderungen des 21. Jahrhunderts adressieren: Wie wollen wir in Zukunft lernen?“, so die Ministerin weiter. Mit hervorragenden Forschungsvoraussetzungen und Vernetzungsmöglichkeiten in der Region sei Tübingen der ideale Standort, um Antworten auf diese Frage zu formulieren.

Gegenmeinungen und Polarisierung – darüber sprach IWM-Forscher PD Dr. Jürgen Buder bei der jüngsten Auflage der Science Slam Challenge Ende Juni. Das Online-Format, das vom Tübinger Universitätssender Campus TV live gestreamt wird, ermöglicht Wissenschaftler*innen ein selbstgewähltes Thema in drei mal drei Minuten laienverständlich vorzustellen.   

Seine dreiteilige Slam-Performance mit dem Titel Ist das Deine Meinung oder kann das weg? startete der Psychologe mit einer Bestandaufnahme des aktuellen Forschungsstands zum Umgang mit Widerspruch und erläuterte dabei auch die so genannte Gleichklang-Hypothese.  

Den zweiten Drei-Minüter widmete er eigenen Forschungsergebnissen zu Online-Diskussionsforen, insbesondere der Fragestellung, auf welche Beiträge Menschen eigentlich antworten. Die dritten drei Minuten widmete der Wissenschaftler Lösungsansätzen zur Eindämmung der Polarisierung innerhalb der sozialen Medien. 

Abschließend ging Jürgen Buder noch auf Kommentare aus dem Live-Chat ein. „Das Lesen von Online-Foren sehe ich als eine Art Schatzsuche“, so Buder. Durchaus begegne man immer wieder neuartigen und starken Argumenten, die man davor so noch nicht gehört habe. Diese würden ebenfalls zur Meinungsbildung beitragen. Zum vollständigen Video  

Herausragende Forscherinnen auf dem Weg in eine Führungsposition oder Professur bestmöglich zu begleiten – so lautet das Ziel des Leibniz-Mentoring-Programms, in das nun Dr. Christine Anderl aus der IWM-Arbeitsgruppe Alltagsmedien aufgenommen wurde.

Dort forscht sie insbesondere zu Interaktion und Vernetzung über soziale Medien und befindet sich damit an der Schnittstelle von Psychologie und weitere Fachrichtungen. „Diese Interdisziplinarität ist mir wichtig, da ich überzeugt bin, dass der Blick über die (manchmal künstlichen) Grenzen zwischen Forschungsbereichen und -disziplinen und die Zusammenarbeit mit Personen aus anderen Fachrichtungen ein besonders hohes Potenzial für innovative Forschungsideen birgt“, so die Psychologin. Wie man fachliche Breite und Interdisziplinarität für eine strategische Karriereplanung mit dem Ziel Professur nutzen und gleichzeitig einschlägige Erfahrungen für ein Berufungsgebiet sammeln kann, ist eines der Themen, zu denen sie sich  im Rahmen des Mentoring austauschen möchte.

Die Nachwuchstalente im Mentoring-Programm werden von einem*r erfahrenen Mentor*in betreut. In regelmäßigen Treffen soll die berufliche Entwicklung gefördert sowie die herausragenden Fähigkeiten der Mentees gemeinsam erkannt und gezielt weiterentwickelt werden. Ergänzt wird das Programm durch vielseitige Seminare zu Themen wie Karrierestrategien, Schlüsselkompetenzen oder Forschungsfinanzierung. Das Leibniz-Mentoring-Programm wird jährlich ausgeschrieben und gilt als sehr kompetitiv.

Prof. Dr. Ulrike Cress wurde am 20. Juni mit sofortiger Wirkung gemeinsam mit Prof. Dr. Kou Murayama (re.) vom Hector Institut für Empirische Bildungsforschung neu als Co-Director des Tübinger LEAD Graduate School & Research Network berufen. Der bisherige Co-Director, Prof. Dr. Ulrich Trautwein (li.), wurde in seinem Amt bestätigt.

Das internationale LEAD-Netzwerk zur Bildungsforschung vereint rund 100 Wissenschaftler*innen aus elf Fachbereichen und mehr als zehn Nationen. Entstanden ist es ab 2012 aus der Exzelleninitiative. Das Leibniz-Institut für Wissensmedien (IWM) ist von Anfang an beteiligt. „Mit unserer Forschung zu Wissensprozessen in einer digitalen Welt sind wir ein wichtiger Teil des Netzwerks. Mit der in LEAD vereinten breiten und interdisziplinären Expertise ist Tübingen einer der führenden internationalen Standorte der Bildungsforschung“, so IWM-Direktorin Cress, der es besonderes Anliegen ist, die Akteure am Standort maximal synergiestiftend zu vernetzen.

Aus einer historischen Perspektive kommend, möchte die Sonderausstellung „Gras drüber… Bergbau und Umwelt im deutsch-deutschen Vergleich“, die vergangene Woche im Deutschen Bergbau Museum Bochum (DBMBo) eröffnet wurde, zu einem reflektierten Umgang mit Umweltfragen in Gegenwart und Zukunft beitragen. „Damit liegt sie ganz im Zeitgeist moderner Museen, deren Selbstverständnis sich aktuell verändert“, so Prof. Dr. Stephan Schwan, stellvertretender Direktor des IWM und Vorsitzender des wissenschaftlichen Beirats des DBMBo im Rahmen der Eröffnung.

Im Podiumsgespräch über „Vergangenheit – Gegenwart – Zukunft: Wie Forschungsmuseen gesellschaftliche Debatten bereichern können“ konstatiert Schwan eine sich wandelnde Rolle von Museen in der Gesellschaft – weg von Vergangenheitsorientierung und hin zu mehr Gegenwartsbezug. Museen griffen, so der Wissenschaftler, mehr und mehr gesellschaftliche Debatten und Themen auf. Die Rolle des Authentischen bleibe nichts desto trotz ein Alleinstellungsmerkmal musealer Orte. Authentische Exponate durch den klugen Einsatz verschiedener Medien in Szene zu setzen, sei eine der Aufgaben moderner Museen, der die Sonderausstellung laut Prof. Schwan auf inspirierende und lehrreiche Weise nachkommt. Am IWM erforscht er gemeinsam mit seiner Arbeitsgruppe Realitätsnahe Darstellungen unter anderem die Rolle digitaler Medien und authentischer Exponate sowie deren Zusammenspiel für das informelle Lernen in Museen und Ausstellungen.

Im Rahmen des ISLS Annual Meeting 2022 vom 6. bis 10. Juni in Hiroshima, Japan, wurde die Berufung der IWM-Direktorin Prof. Dr. Ulrike Cress in das Fellow-Programm der International Society of the Learning Sciences (ISLS) bekanntgegeben.

Die ISLS ist eine der renommiertesten internationalen Gesellschaften, die sich der empirischen Untersuchung des Lernens widmet. Ihr Fellowship würdigt herausragende Forschende im Bereich der Lernwissenschaften, die durch kontinuierliche Führungs- und Mentoren-Tätigkeiten qualifiziert sind, die Zukunft der Fachgesellschaft mitzugestalten und in dieser Schlüsselpositionen zu übernehmen.

"Ich freue mich sehr über diese Ehrung. Das weltweite Netzwerk der Gesellschaft inklusive der CSLS-Fachgruppe (Computer Supported Collaborative Learning) ist meine wissenschaftliche Bezugscommunity seit meiner Postdoc-Zeit. Diese hat mich geprägt und wissenschaftlich beheimatet. Ihre Interdisziplinarität und methodische Offenheit sind besondere Herausforderungen, die auch für unsere IWM-Themen hoch relevant sind“, so Prof. Dr. Ulrike Cress, die erst als vierte deutsche Wissenschaftler*in berufen wurde.

In der Begründung der  Auszeichnung für die Psychologin hebt die ISLS - neben der Herausgabe des ersten internationalen Handbuchs zur CSCL und der langjährigen Tätigkeit als Executive Editor des „International Journals for Computer-Supported Collaboration“ – insbesondere die Forschung der von Professorin Cress geleiteten IWM-Arbeitsgruppe Wissenskonstruktion  hervor. Diese konzentriert sich auf soziale und kognitionspsychologische Prozesse, die für die kollaborative Konstruktion und Nutzung von Wissen relevant sind. 2008 veröffentlichte Ulrike Cress mit Apl. Prof. Dr. Joachim Kimmerle – seit 2013 stellvertretener Leiter der Arbeitsgruppe – ein kognitiv-systemisches "Co-Evolutionsmodells für individuelles Lernen und kollaborative Wissenskonstruktion". Dieses kommt etwa beim kollaborativen Schreiben in Wikipedia, in der Wissenschaftskommunikation oder in der partizipativen Entscheidungsfindung von Ärzt*innen und Patient*innn zum Einsatz.  Es hat sich zu einem zentralen und viel zitierten Modell der Learning Sciences entwickelt.

Die LEARNTEC, größter europäischer Kongress für digitale Bildung in Schule, Hochschule und Beruf, findet vom 31. Mai bis 2. Juni 2022 in Karlsruhe wieder in Präsenz statt. Die Plattform university@LEARNTEC rückt dabei die Hochschule der Zukunft in den Fokus.  Das IWM und sein Online-Portal e-teaching.org sind auch in diesem Jahr wieder als Mitorganisator dabei.

Die Zukunft des Campus mit hybriden Lernräumen gestalten
Im Rahmen des Veranstaltungsformats university@LEARNTEC werden ausgewählte Best-Practice-Beispiele aus der digitalen Hochschullehre vorgestellt. IWM-Mitarbeiterin Mareike Kehrer wird gemeinsam mit Prof. Dr. Christian Kohls von der Technischen Hochschule Köln über neue Potenziale und Anforderungen im Hinblick auf digitale Hochschullehre referieren und dies an konkreten Beispielen verdeutlichen. Basis bilden dabei Erkenntnisse aus dem gemeinsamen BMBF-geförderten Projekt HybridLR, das die Gestaltung hybrider Lernräume erprobt und erforscht.

Termin: 01.06.2022, 13.00 -13.30 MESZ, Branchenforum (Halle 1)

Informationen zum Programm der LEARNTEC finden Sie auf der Website.

Akzeptieren Menschen Texte über wissenschaftliche Themen, wenn sie von einer künstlichen Intelligenz geschrieben wurden? Die IWM-Doktorandin Angelica Lermann Henestrosa widmet sich dieser Frage in ihrer Dissertation und sprach jetzt mit Expert*innen der Online-Plattform wissenschaftskommunikation.de über ihre bisherigen Erkenntnisse.

Schwerpunkt: Künstliche Intelligenz und Algorithmen
Was können die Algorithmen und Sprachmodelle von heute? Können wissenschaftliche Texte in Zukunft in Sekundenschnelle von Robotern in wenigen, einfachen Sätzen zusammengefasst werden? Und wie lassen sich diese für die Wissenschaftskommunikation nutzen? Mit diesen Fragen beschäftigt sich ein aktuelles Special auf wissenschaftskommunikation.de.

Im Interview gibt die IWM-Wissenschaftlerin spannende Eindrücke in ihre Studien, präsentiert ihr Vorgehen und spricht über erste Ergebnisse. „Unsere Untersuchungen haben gezeigt, dass der von der KI verfasste Text nur minimal weniger glaubwürdig und vertrauenswürdig wahrgenommen wurde“, so die Wissenschaftlerin. Allgemein sieht die Psychologin ein großes Potenzial für die automatisierte Textgenerierung in der Wissenschaftskommunikation, wie sie im Interview berichtet.

In einem Beitrag des Journalisten und Biologen Hannes Schlender zur Praktikabilität von KI in der Wissenschaftskommunikation erläutert Angelica Lermann Henestrosa zudem, wo automatisiert erstellte Inhalte zu Wissenschaftsthemen schon heute eine Rolle spielen – und wo nicht.

Die langjährige Leiterin der IWM Arbeitsgruppe Multiple Repräsentationen, Prof. Dr. Katharina Scheiter, folgte zum 1. Mai einem Ruf der Universität Potsdam. Dabei handelt es sich um eine von der Hasso Plattner Foundation gestiftete Professur, die mit der Gründung eines Zentrums für digitale Bildung in Potsdam einhergeht.

Mit ihrer Arbeit prägte Katharina Scheiter das IWM bereits seit seiner Gründung 2001 mit. Neben ihrer Professur an der Universität Tübingen, die sie seit 2009 innehatte, arbeitete sie erfolgreich an der Durchführung zahlreicher DFG-geförderter Projekte und war maßgeblich in die Etablierung zentraler Vorhaben unter IWM-Beteiligung involviert. „Die LEAD Graduate School, das Tübinger Digital Teaching Lab oder auch das Tübinger Zentrum für Forschung und Transfer zur Digitalisierung in der Lehrerbildung – das alles sind Projekte, an deren Gründung Prof. Dr. Scheiter erheblich beteiligt war und die auch in Zukunft ein wichtiger Teil unseres Instituts bleiben werden“, so die IWM-Direktorin Prof. Dr. Ulrike Cress. „Für ihren jahrelangen, erfolgreichen Einsatz bin ich Frau Scheiter sehr dankbar“, so Prof. Cress weiter.

Die IWM-Arbeitsgruppe Multiple Repräsentationen bleibt unter der kommissarischen Leitung der IWM-Direktorin bestehen.

Am 2. Mai startete das IWM Online-Portal e‑teaching.org ein neues Themenspecial, das sich der Qualität in der Hochschullehre mit digitalen Medien widmet. Um die wesentlichen Aspekte der Qualitätsdebatte zu bündeln, stehen drei Schwerpunkte im Zentrum: Das Definieren, Messen und Weiterentwickeln der Standards.

Diese Aspekte werden im Rahmen des Specials in neuen Online-Beiträgen sowie in einer sechsteiligen Veranstaltungsreihe bis Ende Juni aufgegriffen, die Aufzeichnungen stehen auch zum Abruf bereit.

In den öffentlichen und kostenlosen Events stellen Expert*innen wissenschaftliche und praxisorientierte Diskussionsbeiträge und Lösungsansätze vor. Eine Anmeldung ist nicht erforderlich.

Das vollständige Programm sowie die Aufzeichnungen aller Veranstaltungen finden Sie hier

Ist Polarisierung immer schlecht? Oder müssen wir nur einen besseren Umgang damit finden? Mit Fragen wie diesen beschäftigt sich Dr. Jürgen Buder nicht nur in seiner Forschungsarbeit am IWM, sondern erstmalig auch auf einer Theaterbühne.

Am 13. April 2022 wird er ab 20 Uhr in der Talk-Reihe sITZung des Tübinger Zimmertheaters unter dem Titel „Polarisierung als Phänomen unserer Zeit“ zunächst über das Phänomen selbst sowie über die Notwendigkeit eines verbesserten Umgangs damit referieren, bevor er anschließend den Zuschauer*innen vor Ort und online Rede und Antwort stehen wird.
Die wöchentlich stattfindenden „sITZungen“ des Zimmertheaters behandeln Themen des Spielplans und sollen die Diskussion zwischen Experten und dem Publikum fördern. Seit dieser Spielzeit wird das Format auch live gestreamt, eine vorherige Anmeldung ist erforderlich. Zur Anmeldung

Ob Schüler*innen vom Einsatz von Technologie im Unterricht profitieren, hängt weniger davon ab, wie intensiv digitale Medien eingesetzt werden als vielmehr davon, wie sie genutzt werden. Wenn ihr Einsatz zum Nachdenken anregt oder beispielsweise dazu, Ergebnisse zu diskutieren, haben sie durchaus das Potenzial, die Lernbereitschaft der Schüler*innen positiv zu beeinflussen. Das konnten Wissenschaftler*innen vom Hector-Institut für Empirische Bildungsforschung an der Universität Tübingen und vom Leibniz-Institut für Wissensmedien in einer Studie zeigen.

Gemeinsam untersuchten die Forschenden, ob der Einsatz digitaler Medien die Lernbereitschaft der Schüler*innen positiv beeinflussen kann und ob Veränderungen im Lernverhalten sowohl mit der Häufigkeit als auch mit der Qualität des Einsatzes in Zusammenhang stehen.

„Nachhaltige Wirkungen mit digitalen Medien lassen sich dann erzielen, wenn ihre lernbezogenen Potenziale ausgeschöpft werden. Beispielsweise können dynamisch-interaktive Visualisierungen in multimedialen Lernumgebungen Phänomene so illustrieren, dass sie tiefergehend verarbeitet werden“, erklärt die von IWM-Seite verantwortliche Professorin Dr. Katharina Scheiter, Leiterin der Arbeitsgruppe Multiple Repräsentationen. Weitere Informationen zur Studie finden Sie in unserer Presseinformation.

Elke Kümmel hat nicht nur ihre Dissertation zum Thema „Strukturelle Einflüsse an Hochschulen auf Performanz von Studierenden“ erfolgreich abgeschlossen, sondern zudem für die Publikation einer Studie ihrer Forschungsarbeit einen Education Sciences 2020 Best Paper Award erhalten.

In ihrer Dissertation untersuchte sie in drei Studien, ob sich strukturelle Einflüsse an Hochschulen auf die Leistung von Studierenden auswirken. Das ehemalige Mitglied der Arbeitsgruppe Wissenskonstruktion analysierte dabei auf der einen Seite die theoretische Perspektive von Forschenden auf das Lernen mit digitalen Medien und auf der anderen Seite die Ausrichtung von Studium und Lehre in der Selbstdarstellung von Hochschulen. Ihre Ergebnisse deuten darauf hin, dass Variablen, die für die Bestimmung von Lernergebnissen der Studierenden in digitalen Lernszenarien verwendet werden, mit der Perspektive der Forschenden zusammenhängen. Zudem fand Elke Kümmel heraus, dass sich die Selbstdarstellung einer Hochschule auf das Engagement der Studierenden auswirkt. Somit konnte sie in ihrer Dissertation vielversprechende Ansätze entwickeln, wie die strukturelle Ausrichtung einer Hochschule gestaltet werden könnte, damit sie die Entwicklung der Lernenden unterstützt.

Zum 01. April 2022 wird Dr. Hauke S. Meyerhoff dem Ruf der Universität Erfurt auf eine Tenure-Track-Professur in der Allgemeinen Psychologie und Instruktionspsychologie folgen. Seine Expertise bringt er dabei auch im Erfurter Bachelorstudiengang Lehr-, Lern- und Trainingspsychologie sowie im Masterstudiengang Psychologie ein. Damit knüpft er an Themen an, die ihn schon am IWM beschäftigten.

Insgesamt zwölf Jahre hat Hauke Meyerhoff am IWM verbracht, zunächst als Doktorand und anschließend als wissenschaftlicher Mitarbeiter der Arbeitsgruppe Realitätsnahe Darstellungen.

Das IWM bekommt eine neue Arbeitsgruppe: Die bisherige Nachwuchsgruppe Soziale Medien wird ausgebaut und künftig Alltagsmedien heißen. Durch den Ausbau sollen vermehrt Prozesse des Lernens mit digitalen Medien in den Blick genommen werden, die beiläufig und nicht in institutionalisierten Settings ablaufen. Bisherige Themen wie Smartphone- und Social-Media-Nutzung zur Stressbewältigung oder Lernen mit „How to“-Videos werden auch künftig weiterverfolgt. Die Bereiche Algorithmenakzeptanz und AI Literacy sowie Human-Machine-Communication sollen weiter ausgebaut werden. „Mit unserem Fokus auf die Mainstream-Nutzung sozialer und mobiler Medien, sowie auf soziale und motivationale Prozesse ergänzt die neue Arbeitsgruppe das eher kognitionspsychologische und auf spezifisch für Wissensprozesse designte Medien ausgerichtete Profil des IWMs“, erklärt Prof. Dr. Sonja Utz. 

Damit wird die Arbeitsgruppe Alltagsmedien in den kommenden Jahren dazu beitragen, das Forschungsprofil des IWM in diesem Bereich zu stärken und auszubauen. „Ich freue mich sehr über die Aufstockung meiner Nachwuchs- zur Arbeitsgruppe, weil sie mir erlaubt, Themen systematischer und nachhaltiger zu verfolgen“, so Sonja Utz. Die Wissenschaftlerin leitet seit April 2013 die Nachwuchsgruppe Soziale Medien am IWM und wird auch künftig die Leitung der neuen Arbeitsgruppe innehaben.

„Geeint beim Thema Polarisierung?“ – unter diesem Titel erschien ein Debattenbeitrag von PD Dr. Jürgen Buder auf dem Tübinale-Blog. Die Tübinale, das jährliche Tübinger Kurzfilmfestival, findet in diesem Jahr unter dem Motto „Medienkonvergenz & Polarisierung“ statt. Die Veranstaltung thematisiert unter anderem, inwiefern Polarisierung aus medienwissenschaftlicher Perspektive interessant ist.

In seinem Gastbeitrag fragt Jürgen Buder kritisch, ob Polarisierung nicht auch als ein Indikator für Diversität und Pluralismus angesehen werden könnte. Das Mitglied der Arbeitsgruppe Wahrnehmung und Handlung stellt klar, dass es dabei nicht um eine Verharmlosung von Polarisierung gehe. Vielmehr sei eine differenziertere Betrachtung des Phänomens in der Wissenschaft wünschenswert. Darüber hinaus eruiert er, inwieweit (soziale) Medien Phänomene wie Filterblasen und Echokammern befeuern und zeigt Möglichkeiten auf, wie Polarisierung über mediale und gesellschaftliche Formate abgeschwächt werden kann.

Der Debattenbeitrag entstand im Rahmen des begleitenden Blogs der Tübinale. Um das Thema aus unterschiedlichen Perspektiven zu betrachten, wurden verschiedene Expert*innen gebeten, ihre Erkenntnisse und Gedanken zu teilen. Die Tübinale, die von Studierenden der Medienwissenschaft ausgerichtet wird, beleuchtet jedes Jahr ein anderes medienrelevantes Thema. Mehr Infos zur Veranstaltung gibt es auf der Website der Tübinale.

Die Transformation der Arbeitswelt war Thema der digitalen Tagung „Corporate Re-Connection“ der Quadriga Hochschule Berlin vom 16. bis 17. März 2022. Die Veranstaltung widmete sich der Frage, wie Unternehmen einerseits die durch digitales Arbeiten gewonnene Flexibilität in die Praxis umsetzen, und andererseits weiterhin möglichst effizient agieren können.

Prof. Dr. Kai Sassenberg teilte dazu Erkenntnisse aus seiner Forschung am IWM bei der Podiumsdiskussion „Führung 2022: hybrid, empathisch, erfolgreich?“ am zweiten Veranstaltungstag. Gemeinsam mit Dr. Matthias Reuter (Siemens), Kay Mantzel (Microsoft Deutschland), Katharina Winkler (acatech), Luise Ortloff (acatech), Thomas Resch (metafinanz Informationssysteme GmbH) diskutierte der Leiter der IWM-Arbeitsgruppe Soziale Prozesse über Unternehmenskultur und künftige Entwicklungen von Führungsrollen.

Im Fokus stand dabei unter anderem, welche Herausforderungen Remote Work für Führungskräfte und Mitarbeitende mit sich bringt: „Zum einen gestaltet sich die Eingliederung von neuen Mitarbeitenden deutlich schwieriger, weil der Aufbau eines sozialen Netzwerkes beim verteilten Arbeiten durch weniger informelle Kontakte aufwendiger ist. Zum anderen bedürfen inhaltliche Konflikte und Schnittstellen besonderer Aufmerksamkeit“, so Kai Sassenberg.

„Alles auf Anfang – Bildung im Digitalen Wandel“ ist das Motto, unter dem vom 9. bis 11. März die 9. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungs-forschung (GEBF) stattfindet. Die virtuelle Veranstaltung widmet sich dem Spannungsfeld zwischen Bildung und Digitalisierung. Ausgerichtet wird sie von der Universität Bamberg und dem Leibniz-Institut für Bildungsverläufe (LIfBi). Den Auftakt bestritt Prof. Dr. Ulrike Cress mit einer Keynote zu „‘Wissen‘ im digitalen Zeitalter“, in der die IWM-Direktorin Prozesse der Wissenspartizipation erörterte.

„Wissen wird in selbstorganisierten sozialen Communities geschaffen, die selbst darüber bestimmen, was wahr ist. Das prägt dann auch die Perspektive ihrer Mitglieder“, erklärte Cress. Daraus ergäbe sich eine Ko-Evolution, in der individuelles Lernen und kollaborative Wissenskonstruktion Hand in Hand gehen. Dies gelte sowohl für „seriöse“ Wissensgemeinschaften wie Wikipedia, als auch für Anhänger*innen von Verschwörungstheorien. Um mit diesen vielen „Wahrheiten“ umzugehen, müssten Bürger*innen lernen, Wissenssysteme zu durchschauen und einzuordnen: „Bildung in der digitalen Welt besteht nicht darin, den Umgang mit digitalen Tools zu schulen. Wir sollten unser Augenmerk auf die komplexen sozialen sowie kognitiven Prozesse legen, die den Umgang mit einer Vielzahl an postulierten Wahrheiten prägen“, so die Bildungsforscherin. Ihrer Einschätzung zufolge ist auch das Wissen um das eigene Nicht-Wissen und das Vertrauen in epistemische Autoritäten ein wichtiges Bildungsziel.

Knapp 600 nationale und internationale Bildungswissenschaftler*innen verfolgten den Auftakt der Veranstaltung, für die rund 600 Tagungsbeiträge eingereicht wurden.

Das IWM hat sich einem Forschungsthema angenommen, das bis jetzt kaum im Fokus der Wissenschaft stand und doch aktueller denn je ist: Was machen „Smart Speaker“ - KI-gestützte Sprachsoftware - mit unserer Kommunikation und wie können Erkenntnisse über solche Formen der Interaktion mit Maschinen gewonnen werden?

Genau diese Fragen wurden im digitalen Workshop „Human-Machine Communication (HMC)“ am 22. Februar 2022 im Rahmen der Jahrestagung der Deutschen Gesellschaft für Publizistik- und Kommunikationswissenschaft (DGPuK) besprochen. Organisiert wurde dieser von Stefanie Klein, Franziska Gaiser und Prof. Dr. Sonja Utz aus der Nachwuchsgruppe Soziale Medien in Kooperation mit Esther Greussing von der TU Braunschweig. Neben einer theoretischen Auseinandersetzung mit dem Thema bot die Veranstaltung teilnehmenden Wissenschaftler*innen die Möglichkeit, mit KI-gestützten Agenten zu interagieren und dabei aus erster Hand methodische und fachbezogene Herausforderungen zu identifizieren, die diese Forschung mit sich bringt. Ziel der Veranstaltung war es, mögliche Lösungsansätze und Implikationen für das Feld zu erarbeiten.

„Der Workshop war eine sehr gute Erfahrung und wir konnten so die deutsche HMC-Community besser kennenlernen, was zu spannenden Diskussionen und Impulsen geführt hat“, resümiert Mitorganisatorin Franziska Gaiser. Auch das Feedback der rund 20 Teilnehmenden fiel durchweg positiv aus und bestätigte die Organisatorinnen darin, eine Folgeveranstaltung im Herbst dieses Jahrs zu organisieren.

Prof. Dr. Ulrike Cress ist im Januar 2022 im Rahmen der Mitgliederversammlung der Virtuellen Hochschule Bayern (vhb) zum vierten Mal in die Programmkommission gewählt worden. Gemeinsam mit sieben Professor*innen in leitender Funktion sowie hochrangigen Expert*innen unterstützt die IWM-Direktorin in den kommenden vier Jahren das Präsidium bei der Planung und Koordinierung der Lehr- und Lernangebote der vhb.

Die vhb ist eine Verbundeinrichtung von 32 bayerischen Hochschulen. Bereits seit 2000 fördert und unterstützt sie die Entwicklung digitaler Lehreinheiten und setzt sich für deren hochschulübergreifende Nutzung ein. Die Gestaltung digitaler Lehr- und Lernangebote an Hochschulen ist auch eines der Kernthemen des IWM, das durch das Portal e-teaching.org seinen Weg in die Praxis findet. Diese Expertise bringt Ulrike Cress bereits seit 2010 in die Beratung der vhb ein: „Die enge Verzahnung von Theorie und Praxis ist uns am IWM besonders wichtig. Ich freue mich deshalb, unsere Erkenntnisse auch in Zukunft in das Design und die Weiterentwicklung des Lehr- und Lernangebots der vhb einbringen zu können“, so die IWM-Direktorin.

Dr. Stefanie Jung koordiniert und leitet ab 1. März den dualen, ausbildungsintegrierten Bachelor-Studiengang Logopädie an der Hochschule Trier. Damit schlägt die Wissenschaftlerin aus der ehemaligen Nachwuchsgruppe Neuro-kognitive Plastizität den Bogen zu ihrer abgeschlossenen Berufsausbildung als Logopädin. Gleichzeitig kombiniert sie ihre anwendungsbezogenen Kenntnisse mit ihrer sehr erfolgreichen Forschung am IWM zum Erlenen komplexer sprachlicher und numerischer Kompetenzen.

Ebendiesen praxisorientieren Bezug schätzt Stefanie Jung an ihrer neuen Position besonders: „Die therapeutische Arbeit hat mich schon immer begeistert und ich freue mich, diese wieder mehr in den Fokus rücken zu können. Gleichzeitig bleiben mir aber auch die Forschung und der Medienbezug erhalten, wenn auch aus einer anderen Perspektive“, so die Nachwuchswissenschaftlerin, die seit 2013 zunächst im Rahmen des Leibniz-WissenschaftsCampus Tübingen und dann als Doktorandin und Postdoc am IWM tätig war.

Auch wenn ihr der Abschied schwerfällt, freut sich Stefanie Jung auf die neuen Herausforderungen: In Trier wird sie sich unter anderem damit beschäftigen, wie sich Digitalisierung und Gesundheitsversorgung in den Therapiewissenschaften optimal zusammenbringen lassen.

Wie können Museen kontroverse Inhalte in angemessener Weise vermitteln? Antworten auf diese Frage finden Ausstellungsmacher*innen ab sofort im neuen Online-Portal AUSSTELLUNGEN KONTROVERS. Die Webseite bündelt Forschungserkenntnisse und Praxisbeispiele zur Vermittlung kontroverser wissenschaftlicher Themen in Museen und Ausstellungen und bietet damit Unterstützung für Museumspraktiker*innen. „Museen befinden sich im Umbruch, denn sie nehmen zunehmend eine aktive Rolle in aktuellen gesellschaftlichen Debatten ein“, erklärt Prof. Dr. Stephan Schwan, Leiter der Arbeitsgruppe Realitätsnahe Darstellungen. Das Webportal ist Ergebnis eines gemeinsamen DFG-Erkenntnistransferprojekts des IWM, der Technischen Universität München (TUM), des Instituts für Museumsforschung der Staatlichen Museen zu Berlin (IfM) und des Deutschen Museums.

AUSSTELLUNGEN KONTROVERS enthält neben Fokustexten zu Themen wie „Kontroversen und Partizipation“, „Museen gegen Filter Bubbles“ oder „Aufmerksamkeit, Provokation und Schock“ auch ein ausführliches Stichwort- und Literaturverzeichnis. In der Rubrik „Praxisbeispiele“ teilen Ausstellungsgestalter*innen erprobte Konzepte und zeigen, wie die vorgestellten wissenschaftlichen Theorien in die Praxis umgesetzt werden können. Praktikerinnen des Deutschen Museums haben hierfür Fallbeispiele aufbereitet: Die Wanderausstellung „energie.wenden“ zeigt etwa, welche Möglichkeiten Besucher*innen haben, selbst aktiv zu werden und Partizipation zu erleben. Anhand der Dauerausstellung „Landwirtschaft und Ernährung“ wiederum wird deutlich, wie emotional beladene Themen wie etwa „Schlachtung“ angemessen präsentiert werden können.

Um die exzellente wissenschaftliche Qualität zu sichern, wurde das Portal in zwei Stufen durch das IWM, die TUM und das IfM in enger Zusammenarbeit mit Museumspraktiker*innen evaluiert. Indem Praktiker*innen per Kontaktformular eigene Praxisbeispiele und Erfahrungen teilen können, wird die Webseite auch in Zukunft weiterentwickelt werden.

Hier geht’s zur Webseite.
Weitere Informationen finden Sie auch in unserer Presseinformation.

„Ich weiß, ich sehe ein bisschen aus wie der Schülerpraktikant, aber ich bin tatsächlich schon seit ein paar Jahren Psychologe am Leibniz-Institut für Wissensmedien in Tübingen“, kokettierte Dr. Danny Flemming beim Göppinger Science-Slam vergangene Woche mit seinem jugendlichen Aussehen. Der IWM-Wissenschaftler präsentiert bereits seit einigen Jahren deutschlandweit seine Forschung zum „Laienverständnis neuartiger wissenschaftlicher Befunde mit Fokus auf die Fragilitätsdetektion bei Rezipienten populärwissenschaftlicher Texte“ auf humorvolle Art und Weise.

In seinen Präsentationen geht er mit Witz und Sarkasmus der Frage nach, warum Teile der Gesellschaft wissenschaftliche Befunde ignorieren oder sogar ablehnen. „Auf irritierende Aussagen reagieren Menschen häufig mit Ungläubigkeit und Ignoranz. Sie bevorzugen einfache Lösungen“, erklärt der Wissenschaftler. Seine Forschung am IWM bestätigt: Bei einfachen, einseitigen Botschaften werden Empfänger*innen blind für Fragilität. Eine optimistische Voreinstellung senkt die Wahrnehmung von Fragilität, Pessimismus dagegen verstärkt diese.

Eine mögliche Lösung für diese Problematik: „Wir müssen der Öffentlichkeit besser erklären, wie Wissenschaft funktioniert, und wie unsere Erkenntnisse zu Stande kommen“, fordert Danny Flemming. Als Science-Slammer geht er mit gutem Beispiel und großem Erfolg voran so etwa mit seinem Auftritt 2019 beim „Slam for Future“ vor 1200 Menschen im Deutschen Schauspielhaus Hamburg.

Alle Leibniz-Institute werden durch einen Wissenschaftlichen Beirat beraten. Die sieben Beiratsmitglieder des IWM werden von der Ministerin für Wissenschaft, Forschung und Kunst Baden-Württemberg Theresia Bauer eingesetzt. Bei ihnen handelt es sich um international ausgewiesene Expert*innen in dem Forschungsfeld des Instituts. Zum 1. Januar wurden die folgenden vier Forschenden jeweils für eine Dauer von vier Jahren neu berufen:

Prof. Dr. Cordula Artelt, Direktorin des Leibniz-Instituts für Bildungsverläufe (LIfBi) in Bamberg

Prof. Dr. Olaf Köller, Direktor des Leibniz-Instituts für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik (IPN) in Kiel

Prof. Dr. Doris Lewalter, Professorin für Formelles und Informelles Lernen an der TU München

Prof. Dr. Tamara van Gog, Professorin für Educational Sciences an der Utrecht University (Niederlande)

Zum siebenköpfigen Beirat zählen darüber hinaus bereits bekannten Gesichter wie Prof. Dr. med. Martin Fischer, Leiter des Instituts für Didaktik und Ausbildungsforschung in der Medizin am LMU Klinikum in München, dessen derzeitige Amtszeit noch bis Ende dieses Jahres geht. Prof. Dr. Vincent Aleven, Direktor des Undergraduate Program am Human-Computer Interaction Institute der Carnegie Mellon University in Pittsburg (USA) sowie Prof. Dr. Eva Jonas, wissenschaftliche Leiterin des postgraduierten Universitätslehrgangs „Master in Training and Development“ an der Salzburg Management Business School, wurden für eine weitere Amtsperiode wiederbestellt.

„Ich freue mich, dass es uns gelungen ist, außerordentlich hochrangige und erfahrene Beiratsmitglieder zu gewinnen“, sagt IWM-Direktorin Prof. Dr. Ulrike Cress. Die Beiratsmitglieder werden in der nächsten Frühjahrssitzung den/die Beiratsvorsitzende/n wählen. Die vier neuen Wissenschaftler*innen übernehmen die Ämter von Prof. Dr. Birgit Spinath, Prof. Dr. Dr. Manfred Prenzel, Prof. Jeroen J. G. van Merriënboer sowie Prof. Dr. Stefan Stürmer, deren Amtsperiode mit dem Jahreswechsel endete. „Den ehemaligen Mitgliedern möchte ich für ihre Expertise und professionellen Input in den letzten Jahren ganz herzlich danken“, so Ulrike Cress.