Droht Deutschland nach 2018 bei dieser EM die nächste große Enttäuschung? Für den Fall der Fälle gilt: Schlechte Nachrichten in den Sozialen Medien werden von den Fans positiver gewertet, wenn sie von den Spielern selbst kommen. Das fanden Forschende des IWM und der Universität Tübingen heraus.

Sie untersuchten nach dem WM-Aus 2018, wie Fans auf Facebook-Einträge der DFB-Elf sowie der Spieler Manuel Neuer und Thomas Müller reagierten. „Obwohl Neuer und der DFB nach der Niederlage eine identische Stellungnahme posteten, erhielt der Kapitän dafür deutlich weniger negative Emojis als die DFB-Mannschaft. Müller erhielt zwar mehr negative Reaktionen als Neuer aber weniger als der DFB“, so die Leiterin der Studie Prof. Dr. Sonja Utz.

Dass die Spieler positiver von den Fans bewertet wurden als die Mannschaft, zeigte sich auch in zusätzlich erhobenen Fragebogendaten und lässt sich unter anderem mit der sogenannten parasozialen Beziehung erklären. Damit wird die Beziehung bezeichnet, die Menschen zu medialen Persönlichkeiten aufbauen, also etwa Fans zu ihren Fußballidolen.

Je enger also die Fan-Spieler-Beziehung in guten Zeiten, desto milder fällt die Reaktion der Fans nach einem verlorenen Spiel aus. Dennoch: Egal, wie gut die Krisenkommunikation ist, ein gewonnenes Spiel ist immer die bessere Option.

Mehr Informationen zur Studie finden Sie in der Pressemitteilung.

Im Mai wurde die Ständige wissenschaftliche Kommission (StäWiKo) der Kultusministerkonferenz ins Leben gerufen, die Strategien für die Zukunft des Bildungswesens entwickeln soll. Zu den 16 Mitgliedern, die Handlungsempfehlungen für die Länder zur Weiterentwicklung des Bildungswesens aussprechen, zählt auch IWM-Direktorin Prof. Dr. Ulrike Cress.

Am 11. Juni veröffentlichte die StäWiKo nun ihre erste Stellungnahme mit Empfehlungen zum Aufholen pandemiebedingter Lernrückstände bei Kindern und Jugendlichen. Unterstützungsmaßnahmen müssen sich aus Sicht der Kommission prioritär an die Gruppen, die durch die Pandemie besonders betroffen sind, richten. Zudem sei es wichtig, die Unterstützung auf die Anfangs- und Übergangsphasen in den Bildungsetappen zu konzentrieren sowie die Kompetenzförderung für langfristiges und erfolgreiches Lernen zu fokussieren.

Konkret empfehlen die Expertinnen und Experten für das kommende Schuljahr 2021/22 neben unterrichtsintegrierten Maßnahmen und Ferienkursen die zusätzliche Förderung in Kleingruppen durch qualifizierte Tutorinnen und Tutoren. Besonderes Augenmerk solle zudem auf die Überprüfung der Wirksamkeit dieser Maßnahmen gelegt werden, so die StäWiKo in ihrer Stellungnahme.

Die gemeinnützige Joachim Herz Stiftung mit Sitz in Hamburg führt Kinder und Jugendliche an Naturwissenschaften heran und fördert ihren Weg hin zu einer Wissenschaftskariere. Seit 2015 steht dabei die Frage, wie das Lehren und Lernen mit digitalen Medien in den naturwissenschaftlichen Fächern gestaltet werden kann, im Fokus des Stiftungsprogrammes „Kolleg Didaktik:digital“. Zusammen mit Expertinnen und Experten, sogenannten Senior-Fellows, sowie Nachwuchswissenschaftlerinnen und -wissenschaftlern (Junior-Fellows) der Naturwissenschaftsdidaktiken fördert die Joachim Herz Stiftung bestehende und neue Ansätze zum Einsatz digitaler Medien in der Lehramtsausbildung, insbesondere in Biologie, Chemie, Physik sowie der Grundschulpädagogik.

Als eine von fünf neuen Senior-Fellows wurde Prof. Dr. Katharina Scheiter in das „Kolleg Didaktik:digital“ berufen. Die Senior-Fellows zeichnen sich nicht nur durch exzellente eigene Beiträge zum Einsatz digitaler Medien im naturwissenschaftlichen Unterricht aus, sondern verfügen auch über entsprechende Erfahrungen in der Lehramtsausbildung. „Ich freue mich sehr über diese Auszeichnung und sehe meine neuen Aufgaben im Kolleg als Chance, unsere Forschung zu digitalen Lehr-Lernangeboten weiter voranzutreiben und in den wissenschaftlichen Diskurs einzubringen“, so die Leiterin der IWM-Arbeitsgruppe Multiple Repräsentationen. 

Verbunden mit der Berufung ist eine finanzielle Förderung für den Ausbau und Weiterverbreitung ihrer Lehrmodule im Bereich der digitalen Medien bis 2025. Darüber hinaus wird Prof. Dr. Katharina Scheiter im „Kolleg Didaktik:digital“ fortan im Rahmen von Jurysitzungen an der Auswahl der Junior-Fellows beteiligt sein und diese bei der Umsetzung geförderter Projekte beraten.

In der Coronakrise mussten viele Entscheidungen mit weitreichenden Konsequenzen getroffen werden. Algorithmen hätten dabei helfen können. IWM-Forscherinnen fanden nun in Zusammenarbeit mit der Albert-Ludwigs-Universität Freiburg heraus: Bürgerinnen und Bürger haben nichts dagegen einzuwenden, wenn Verantwortliche auf Ratschläge algorithmengestützter Systeme zurückgreifen – vorausgesetzt ein Mensch hat das letzte Wort.

Um das herauszufinden, wurden den Probandinnen und Probanden verschiedene Szenarien vorgegeben, in denen Entscheidungen zu treffen waren. Dabei war die Verteilung von Beatmungsgeräten an COVID-Erkrankte das folgenschwerste Szenario. Entscheidungen über die Gewährleistung finanzieller Unterstützung oder den Erlass von Ausgangsbeschränkungen wurden als weniger moralisch angesehen. Das Ergebnis: Solange ein Mensch die finale Entscheidung traf, standen die Personen einer Mensch-Algorithmus-Zusammenarbeit grundsätzlich positiv gegenüber.

Eine weitere wichtige Erkenntnis ergab sich aus der unterschiedlichen Perspektive, welche die Versuchsteilnehmenden einnehmen mussten. Für das moralischste der drei Szenarien war hier ein deutlicher Effekt erkennbar. „In der Rolle einer Ärztin oder eines Arztes waren die Probandinnen und Probanden eher bereit, sich bei der Entscheidungsfindung eine erste Einschätzung durch einen Algorithmus geben zu lassen, als wenn sie die Rolle einer Patientin oder eines Patienten einnahmen, über die bzw. den entschieden werden sollte“, so Prof. Dr. Sonja Utz, die im Rahmen des Tübinger Exzellenzclusters „Maschinelles Lernen: Neue Perspektiven für die Wissenschaft“ die Studie leitete.

Mehr Informationen zur Studie finden Sie in der Pressemitteilung.

Urteile über uns unbekannte Menschen sind schnell gefällt - vor allem dann, wenn das Gegenüber aus einer anderen politischen, gesellschaftlichen oder sozialen Gruppe stammt. Ob der erste Eindruck in eine erfolgreiche Kooperation mündet, wird oft von bestehenden Stereotypen und Vorurteilen beeinflusst. Sogenannte „flexibility mindsets“, flexible Denkweisen, können helfen, alternative Sichtweisen zu entwickeln. Denn sind diese mentalen Prozesse erst einmal aktiviert, wirken sie spontanen Reaktionen und Beurteilungen entgegen und tragen somit dazu bei, Vorurteile zu überwinden. Wie solche flexiblen Denkweisen entstehen und gefördert werden können, erklärt Dr. Kevin Winter in seinem Online-Vortrag „Flexibility mindsets: A novel strategy to reduce prejudice via (political) communication“, den er am 1. Juni am „Conflict Resolution Lab“ der Tel Aviv University hält.

In einer Reihe von Studien konnten er und andere Forschende nachweisen, dass „flexibility mindsets“ durch gezielte Kommunikation aktiviert werden können. Demnach wirken sich bestimmte sprachliche Mittel abschwächend auf vorurteilsbehaftete Einstellungen aus. Negationen wie etwa „Geflüchtete sind nicht kriminell“ können das Vertrauen in betreffende Gruppen stärker fördern, als Aussagen wie „Geflüchtete sind gesetzestreu“. Über diese und weitere Methoden, wie man von Vorurteilen geprägtes Denken durch Kommunikation beeinflussen kann, referiert Dr. Kevin Winter in seinem Live-Vortrag.

Allen Neugierigen und Interessierten steht mit der Spezial-Ausgabe von „Book a Scientist“ am 1. Juni 2021 wieder ein spannender Austausch bevor: Die acht Leibniz-Forschungsmuseen öffnen virtuell ihre Türen. Im Gespräch geben Expertinnen und Experten der Forschungsmuseen Einblicke in ihre Arbeit und stehen Rede und Antwort: Wie kann man abstrakte Dinge ausstellen, die schwer greifbar sind? Wie entstehen digitale Exponate und wie werden attraktive Ausstellungskonzepte entwickelt? Zu diesen Fragen sind auf dem Thementag auch enge Kooperationspartner des IWM vertreten, wie etwa das Deutsche Schifffahrtsmuseum – Leibniz-Institut für Maritime Geschichte, das Deutsche Museum und das Deutsche Bergbau-Museum – Leibniz-Forschungsmuseum für Georessourcen.  

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Strategien für die Zukunft des Bildungswesens entwickeln – das ist Aufgabe der neu gegründeten Ständigen wissenschaftlichen Kommission, deren Mitglieder heute von der Kultusministerkonferenz (KMK) ernannt wurden. Als eine von 16 Expertinnen und Experten aus dem Bereich der Bildungsforschung und angrenzender Disziplinen wird Prof. Dr. Ulrike Cress in den kommenden drei Jahren für die Länder Handlungsempfehlungen zur Weiterentwicklung des Bildungswesens aussprechen.

„Ich freue mich, Teil dieses wichtigen Gremiums zu sein“, so die IWM-Direktorin. Das außeruniversitäre Institut erforscht beispielsweise, wie digitale Technologien Lehren und Lernen unterstützen können. „Die Corona-Pandemie hat sichtbar gemacht, dass die Digitalisierung des Bildungswesens kein Nice to Have, sondern ein Must Have ist, um Kinder auf die digitalisierte Welt vorzubereiten", betont Prof. Dr. Ulrike Cress. „Meine Berufung als Mitglied der Ständigen wissenschaftlichen Kommission sehe ich als Chance, unsere Forschungsergebnisse für die Entwicklung eines zukunftsgewandten Bildungswesens zu nutzen.“ Noch im Mai soll das wissenschaftliche Gremium zum ersten Mal tagen.

Mehr Informationen finden Sie in der Pressemitteilung.

Wie können Museen kontroverse wissenschaftliche Inhalte in angemessener Weise vermitteln? Diese Frage ist Kern des DFG-Erkenntnistransferprojekts „Vermittlung konflikthafter naturwissenschaftlicher Themen in Ausstellungen“, über das Prof. Dr. Stephan Schwan in seiner Keynote im Rahmen des Fachgruppentreffens Naturwissenschaftlicher Museen und des Arbeitskreises Bildung und Vermittlung auf der Jahrestagung des Deutschen Museums Bunds (DMB) berichtete. Auch IWM-Wissenschaftlerin Magdalena Novak sowie Prof. Dr. Doris Lewalter und Dr. Siëlle Phelan von der TU München waren an der Keynote beteiligt.

Seit 2017 untersucht die IWM-Arbeitsgruppe Realitätsnahe Darstellungen zusammen mit der Technischen Universität München, dem Institut für Museumsforschung und dem Deutschen Museum wie ein Ausstellungsbereich, in dem den Besucherinnen und Besuchern konflikthafte Information zu einem aktuellen naturwissenschaftlich-technischen Thema vermittelt werden soll, konzipiert und realisiert werden kann. Die Forschenden entwickeln beispielsweise das Konzept für einen Bereich zum Thema „Fleischproduktion“ der neuen Ausstellung „Landwirtschaft und Ernährung“ im Deutschen Museum in München. „Museen befinden sich im Umbruch, denn sie nehmen zunehmend eine aktive Rolle in aktuellen gesellschaftlichen Debatten ein. Deswegen ist es wichtig, zu vermitteln, dass Wissenschaft vorläufig ist und einem ständigen Wandel unterliegt“, betonte Arbeitsgruppenleiter Prof. Dr. Stephan Schwan in seinem Vortrag. Im Anschluss präsentierte Magdalena Novak, wissenschaftliche Mitarbeiterin der Arbeitsgruppe, die Forschungsergebnisse aus drei Designstudien etwa zur Bedeutung, die Personalisierung von Konflikten bei deren Vermittlung hat.

Auf große Resonanz bei den etwa 200 Teilnehmenden stieß die Ankündigung einer neuen Webseite, die Ende des Jahres veröffentlicht werden soll. Diese wird einen Überblick über den Stand der Forschung, was die Präsentation wissenschaftlicher Konflikte in Museen betrifft, geben. Ein Angebot, das von vielen Museumsschaffenden bereits mit großem Interesse erwartet wird.

In Zusammenarbeit mit dem IWM hat das Hochschulforum Digitalisierung (HFD) ein interaktives Strategie-Benchmarking-Tool veröffentlicht, mit dem Hochschulen überprüfen können, wo sie mit ihrer Digitalisierungsstrategie im nationalen Vergleich stehen. Das Angebot richtet sich vor allem an Hochschulleitungen sowie weitere Entscheiderinnen und Entscheider an Hochschulen.

Das Strategie-Benchmark ermöglicht, anhand eines Fragebogens elf unterschiedliche Handlungsdimensionen zu bewerten. Somit bietet das interaktive Online-Tool Orientierung im Strategieprozess und zeigt zudem Entwicklungspotenziale für die Weiterentwicklung von Studium und Lehre im digitalen Zeitalter auf. „Angehörige von Hochschulen können durch die Benchmarking-Funktion überprüfen, wo ihre Hochschule im Vergleich zur Entwicklung in der deutschen Hochschullandschaft steht“, erläutert Prof. Dr. Johannes Moskaliuk, der das Projekt von Seiten des IWM betreut hat.

 Seit Ende April 2021 steht das kostenlose Angebot auf der Webseite des HFD zur Verfügung.

Unterricht wird nie wieder so sein, wie er einmal war – das zeigt die Pandemie sehr eindrücklich. Nie zuvor wurde in so kurzer Zeit so flexibel in verschiedenen Formaten gelehrt und gelernt:  von Präsenz zu hybrid, vollständig virtuell oder im Selbststudium. Dieser Wechsel zwischen verschiedenen Unterrichtsformaten hat wichtige Impulse zur Weiterentwicklung konventioneller Lehre gesetzt und treibt neue Fragestellungen voran: Wie können die gesammelten Erfahrungen digitaler Lehre auch in der Zukunft bestmöglich genutzt werden? Wie sieht die Schule der Zukunft und wie die Zukunft der Schule aus? Welche Rahmenbedingungen sind nötig, damit Lehrkräfte und Schülerinnen und Schüler ihr Potenzial entfalten können? Als Expertin für empirische Lehr-Lernforschung diskutiert Prof. Dr. Katharina Scheiter zu diesen Fragen im Webtalk “Fit for Future“ am 05.05.2021. Die Expertenrunde ist Teil der virtuellen Masterclass-Reihe „Bildung der Zukunft“ der Friedrich-Naumann-Stiftung.

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Ab Montag, 03.05. startet das neue Themenspecial des Online-Portals e‑teaching.org zum Thema Selbststudium mit digitalen Medien. Nicht erst seit dem pandemiebedingten Umstieg auf Online-Lehre ist der Anteil des Selbststudiums an Hochschulen stark angestiegen. Und nicht nur für Studienanfängerinnen und -anfänger gilt: „Von selbst“ läuft das Selbststudium häufig nicht. Wie können Lehrende also das Selbststudium mit digitalen Medien gezielt unterstützen? Mit dieser Frage befasst sich das neue Themenspecial auf e‑teaching.org, dem E-Learning-Informationsportal des IWM in fünf frei zugänglichen Online-Events, neuen Portalbeiträgen und Erfahrungsberichten. Das vollständige Programm sowie die jeweils aktuellen Aufzeichnungen aller Veranstaltungen stehen auf www.e-teaching.org/digiselbststudium kostenlos zur Verfügung.

„Ich bin jetzt übrigens geimpft!“ Es sind Sätze wie dieser, die neuerdings bei vielen noch Ungeimpften Neid auslösen. Woher dieser „Impfneid“ kommt und wie Betroffene damit umgehen können, erklärte Prof. Dr. Sonja Utz am 27. April im Morgenprogramm von Hitradio antenne 1.

Neid – ein Ergebnis sozialer Vergleichsprozesse – ist mehr als nur ein unangenehmes Gefühl, sondern hat durchaus positive Funktionen. „Zum einen, dass wir motivierter sind, oder dass wir lernen, wie andere das Ziel erreicht haben“, so die Leiterin der Nachwuchsgruppe Soziale Medien. Wenn man selbst zum Beispiel über die aktuelle Impfverordnung nicht im Bilde ist, trage Nachfragen bei einer bereits geimpften Person zum individuellen Erkenntnisgewinn bei.

Empfindet man Neid auf eine bereits geimpfte Person oder wird als solche von anderen beneidet, sei es hilfreich, die Aufmerksamkeit auf die positiven Aspekte der Impfung zu lenken: „Es ist ja indirekt für Sie selbst gut, weil Sie sich dann eher wieder mit dieser Person treffen können. Auch auf gesellschaftlicher Ebene ist es positiv. Denn je mehr Leute geimpft sind, desto schneller wird schließlich die Pandemie bekämpft“, so Prof. Dr. Sonja Utz.

Das gesamte Interview kann hier angehört werden.

Die Ausgangsvoraussetzungen für Distanzunterricht an deutschen Schulen waren zu Beginn der Corona-Pandemie alles andere als gut. Dass die digitale Herausforderung in ihrer Plötzlichkeit und ihrem Ausmaß trotzdem weitgehend gemeistert werden konnte, ist vor allem dem Engagement der Lehrkräfte, den Schulleitungen sowie dem pädagogischen Personal zu verdanken. Das meint Prof. Dr. Katharina Scheiter in einem heute erschienenen Gastbeitrag für die FAZ, den sie gemeinsam mit Prof. Dr. Richard Göllner und Ann-Kathrin Jaekel vom Hector-Institut für Empirische Bildungsforschung verfasst hat.

Die drei Bildungsforschenden beziehen sich dabei auch auf aktuelle Studien, die besagen, dass digitales Unterrichten nicht automatisch mit Leistungsverlusten einhergeht, sondern vielmehr die Qualität des Distanzunterrichts und das Maß an persönlicher Ansprache ausschlaggebend seien für eine erfolgreiche Vermittlung des Lernstoffs. Auch eine Flexibilisierung der Lern- und Arbeitszeiten – wie im Fernlernunterricht häufig der Fall - könne für bestimmte Schülerinnen und Schüler vorteilhaft sein.

Damit die digitalen Möglichkeiten für das Lernen und den Unterricht an Schulen auch zukünftig optimal genutzt werden können, fordern die Forschenden eine systematische Bund-Länder-Strategie für die Weiterentwicklung der Lehrerbildung und für die Unterstützung der Schulen und ihrer Akteure bei der digitalen Transformation.

„Wie entsteht Wissen?“ – Das ist eine Frage, die im digitalen Zeitalter neu gedacht und beantwortet werden muss. Denn die fortschreitende Digitalisierung bietet zusätzliche Möglichkeiten aber auch Risiken für die Wissenskonstruktion. Diese beiden Seiten beleuchtet die Folge „Wissenskonstruktion oder: ‚Wissen ist Macht‘ – aber wer ‚macht‘ das Wissen?“ des Podcasts Identität im digitalen Wandel der Global Young Faculty, in der Prof. Dr. Ulrike Cress zu Gast ist.

Im Interview erläutert die IWM-Direktorin die Bedeutung von Vertrauen für das Wissen und stellt Forschungsergebnisse ihrer Arbeitsgruppe vor. So geht sie zum Beispiel auf die Frage ein, ob Wikipedia eine zuverlässige Quelle ist und erklärt in diesem Zusammenhang, dass Wissen nicht statisch ist, sondern von subjektiven Faktoren beeinflusst wird: „Verschiedene Communities, die in Wikipedia vertreten sind, stellen Dinge unterschiedlich dar und empfinden sie auch unterschiedlich“, so Prof. Dr. Ulrike Cress. Vor diesem Hintergrund kann Kommunikation mit Hilfe so genannter „boundary spanner“ - Personen, die über die Grenzen der verschiedenen Wikipedia-Communities hinweg aktiv sind und diese miteinander vernetzen - helfen, Konflikte zu vermeiden. Zudem plädiert die Leiterin der Arbeitsgruppe Wissenskonstruktion dafür, Schülerinnen und Schüler stärker im Umgang mit einer Vielzahl an Wissensquellen zu schulen und Lehrkräfte bei der Transformation von klassischen Lehrformen hin zum Unterrichten mit digitalen Medien zu unterstützen.

Auf sozialen Medien wie Facebook oder Instagram dominieren positive Mitteilungen, bei denen andere Menschen attraktiv, glücklich und erfolgreich wirken. Daher wird gerade in den populärwissenschaftlichen Medien oft angenommen, dass soziale Medien neidisch, depressiv oder einsam machen. Wissenschaftliche Studien zeigen jedoch ein differenzierteres Bild wie Prof. Dr. Sonja Utz in ihrem Vortrag „Effekte der Nutzung sozialer Medien auf Emotionen und Wohlbefinden“ im Rahmen der Veranstaltungsreihe „Göppinger Gespräche“ darstellt. Während des zweistündigen virtuellen Vortragsabends, der am heutigen 14. April vom Rumi Kulturforum Göppingen veranstaltet wird, gibt die Leiterin der Nachwuchsgruppe Soziale Medien einen Überblick über die psychologischen Prozesse, die zu negativen oder positiven Effekten auf Emotionen und Wohlbefinden führen können, und stellt den aktuellen Forschungsstand dar.

Business-Netzwerke wie Xing ermöglichen es, mit Expertinnen und Experten aus aller Welt in Kontakt zu treten und informiert zu bleiben. Dabei sind es vor allem heterogene Netzwerke, die Zugriff auf relevantes, neues Wissen bieten, kreative Ideen fördern oder neue Karrierechancen eröffnen. Allerdings verbinden sich viele Nutzende lieber mit Menschen, die sie bereits kennen. Welche Faktoren sich positiv oder negativ auf virtuelles berufliches Networking-Verhalten auswirken und wie diese gefördert, beziehungsweise umgangen werden können, untersuchte Lea Baumann in ihrer Dissertation zu beruflichen sozialen Netzwerken im Rahmen eines Forschungsprojektes des Leibniz-WissenschaftsCampus „Cognitive Interfaces“.

Hierzu untersuchte die Doktorandin, die bis Oktober 2020 in der IWM Nachwuchsgruppe Soziale Medien forschte, zunächst in einer Fragebogenstudie Einflussfaktoren auf Online- und Offline-Netzwerke. In einer Reihe von Experimenten ermittelte sie zudem, wie Nutzende dazu bewegt werden können, diversere Netzwerke zu bilden. Dabei zeigte sich, dass es bereits hilft, wenn unterschiedlichere Personen als potenzielle Kontakte vorgeschlagen werden oder wenn statt der Menge der Gemeinsamkeiten die Menge der komplementären Fähigkeiten betont wird. Das Einblenden von Erklärungen, warum eine Person mit einem anderen beruflichen Hintergrund oder anderen Fähigkeiten nützlich sein könnte, führt ebenfalls dazu, dass eine unähnlichere Person eher ins eigene Netzwerk eingeladen wird.

Mit diesen Ergebnissen kann das Potential beruflicher Netzwerkplattformen – sowohl in der Gestaltung als auch für die Nutzenden – zukünftig noch besser ausgeschöpft werden.

Virtuelle und digitale Aspekte spielen auch für Museen eine immer wichtigere Rolle. So arbeiten Materialforscher häufig nicht mehr an echten Proben, sondern befassen sich viel mehr mit digitalen Bilddaten, die von hochpräzisen Messgeräten ausgegeben werden. Neue Ausstellungs- und Vermittlungsformate für digitale Exponate sind daher nun Gegenstand einer Wissenschaftskooperation des IWM mit dem Deutschen Schifffahrtsmuseum – Leibniz-Institut für Maritime Geschichte (DSM) und der Universität Bremen.

In dem Gemeinschaftsprojekt mit dem Titel „Digital Materialities. Virtual and Analogue Forms of Exhibition“ werden ausgewählte Objekte aus der DSM-Sammlung mit hochmoderner Messtechnik wie CT-Scannern und Spektrographen erfasst und damit auf neue Art sicht- und erfahrbar gemacht. So wurde bereits mit einem 3D-Röntgenmikroskop eine Aufnahme von einem U-Boot-Modell angefertigt, um zu untersuchen, welche Aspekte eines Objekts erst durch die Digitalisierung erfahr- und analysierbar werden. Auch der Erkenntnisprozess zwischen Beobachter, Objekt und dem „digitalen Zwilling“ des Objektes wird im Labor und im Museumskontext erforscht.

Die Covid-19-Pandemie hat Online-Unterricht in Schulen unverzichtbar gemacht. Doch auch darüber hinaus bieten digitale Formate Chancen und Möglichkeiten für das Lehren und Lernen. Im Rahmen eines neuen Kooperationsprojekts erforschen Prof. Dr. Ulrike Cress und PD Dr. Peter Holtz in den nächsten drei Jahren gemeinsam mit dem Kieler Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik (IPN), dem Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation (DIPF) in Frankfurt, der Ruhr-Universität Bochum und anderen Projektbeteiligten, wie Schülerinnen und Schüler selbstständig mithilfe von Online-Materialien Kompetenzen in Mathematik und naturwissenschaftlichen Schulfächern wie Physik, Chemie und Biologie erwerben.

In einem ersten Schritt werden in den verschiedenen Fächern zehnwöchige Online-Lerneinheiten in Form von Workbooks entwickelt, die sich an aktuellen didaktischen Theorien zum Kompetenzerwerb in den verschiedenen Fächern orientieren. Anschließend werden die Lernaktivitäten der Schülerinnen und Schüler mithilfe von Big Data Techniken analysiert. „Solche datenintensiven Analyseverfahren können positive und negative Entwicklungen im Lernverhalten schnell erkennen. Das ist ein großer Vorteil, da somit auch automatisierte und gegebenenfalls individualisierte Hilfestellungen geleistet werden können“ erläutert IWM-Direktorin Prof. Dr. Ulrike Cress. Das Forschungsprojekt kann so dazu beitragen, selbstreguliertes virtuelles Lernen einfacher und effektiver zu gestalten.

Digitales Lernen ist für die Aufrechterhaltung des schulischen Bildungsangebots während der Corona-Pandemie ebenso unabdingbar wie für die Ausgestaltung zukünftiger Unterrichtsmodelle. Welche didaktischen Voraussetzungen für einen erfolgreichen Einsatz digitaler Medien im Unterricht gegeben sein müssen, erklärte Prof. Dr. Katharina Scheiter in dem Artikel „Das digitale Klassenzimmer“, erschienen im Wissensmagazin Spektrum der Wissenschaft.

Viele Dinge, die guten Unterricht ausmachen, seien mit digitalen Medien zwar einfacher umsetzbar, so die Leiterin der IWM-Arbeitsgruppe Multiple Repräsentationen, dennoch müssten auch digitale Unterrichtsmaterialien gewisse Kriterien erfüllen. Eine kognitive Überbelastung der Lernenden durch digitale Lehrmittel etwa muss ebenso wie bei analogen vermieden werden.

In diesem Zusammenhang stellte Prof. Dr. Katharina Scheiter das digitale Chemielehrbuch eChemBook vor, welches von ihrer Arbeitsgruppe in Zusammenarbeit mit Forschenden der Universität Hannover und dem Schulbuchverlag Schroedel-Westermann entwickelt wurde. Das Tablet-basierte digitale Schulbuch bietet Schülerinnen und Schülern nicht nur die Möglichkeit, Versuche virtuell durchzuführen, die Inhalte orientieren sich zudem an aktuellen Erkenntnissen zur schulischen Wissensvermittlung. „Das beginnt etwa bei der Frage, wie ein Text formuliert sein sollte, damit er für Schülerinnen und Schüler möglichst leicht verständlich ist“, sagt Prof. Dr. Katharina Scheiter im Spektrum der Wissenschaft.

„Was wir über die Gesellschaft, ja über die Welt, in der wir leben, wissen, wissen wir durch die Massenmedien." – Dieser Satz von Niklas Luhmann ist durch eine nie dagewesene Vielzahl an klassischen wie digitalen Medien aktueller denn je. Doch damit gilt auch: Ein Großteil unseres Wissens stammt gewissermaßen aus zweiter Hand. Vertrauen ist eine Grundvoraussetzung für die Mediennutzung. Prof. Dr. Kai Sassenberg, Leiter der Arbeitsgruppe Soziale Prozesse am IWM, sprach mit der Fachzeitschrift tv diskurs über ebendieses Vertrauen und wie es durch Fake News und Verschwörungstheorien zunehmend auf die Probe gestellt wird.

Gerade bei Themen, die sich dem persönlichen Erfahrungshorizont des Einzelnen entziehen, greifen viele Menschen auf medial transportiertes Wissen und Informationen zurück. Was also kann unternommen werden, um „wahr“ von „falsch“ in den Medien zu trennen? Prof. Dr. Kai Sassenberg antwortet darauf: „Reflektierten Umgang mit Medien kann man vermutlich am besten durch die Erfahrung unterstützen, dass mediale Berichterstattung auch falsch, unvollständig oder einseitig sein kann.“

Was die Gründe dafür sind, dass nachweisbaren Lügen von Donald Trump geglaubt wird, ob Faktenchecks etwas gegen Verschwörungstheorien bewirken und ob Digital Natives weniger an Fake News glauben, sind weitere Themen über die der IWM-Arbeitsgruppenleiter im Interview gesprochen hat.

Die Ausbreitung des Corona-Virus und die daraus resultierenden Einschränkungen führten zu einem regelrechten Boom der Berichterstattung über Verschwörungstheorien. Der Frage, welchen Einfluss diese Theorien auf die Gesellschaft und den Kampf gegen das Corona-Virus haben, gingen Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler des IWM in Zusammenarbeit mit der University of Copenhagen in einer kürzlich veröffentlichten Studie nach.

 Die Forschenden fanden heraus, dass bereits die Konfrontation von Menschen mit Verschwörungstheorien negative gesellschaftliche Auswirkungen nach sich ziehen kann: Das Vertrauen in staatliche Institutionen und deren Maßnahmen gegen das Virus sinkt, während die Ablehnung gegenüber Social Distancing zunimmt. „Bemerkenswert hierbei war, dass sich die Folgen nicht nur bei Personen zeigten, die bereits an Verschwörungsmythen glaubten, sondern auch bei unvoreingenommenen Testpersonen, wenn diese nur von einer erfundenen Verschwörungstheorie lasen“, erklärt Initiatorin der Studie und IWM-Doktorandin Lotte Pummerer aus der Arbeitsgruppe Soziale Prozesse. Mehr lesen

Bei der Recherche zu wissenschaftlichen Themen stößt man im Internet häufig auf widersprüchliche Informationen, die aufgrund sich wandelnder Wissenschaft, fehlender Qualitätskontrolle von Online-Medien oder auch absichtlicher Fehlinformation entstehen können. Vor allem für Laien, die nicht auf notwendiges Vorwissen zurückgreifen können, ist es oft schwierig, widersprüchliche Behauptungen einzuordnen und zu bewerten. 

Steffen Gottschling aus der IWM-Arbeitsgruppe Multimodale Interaktion untersuchte daher in seiner Dissertation, wie Laien bei der Bewertung von Informationen unterstützt werden können und welche Rolle dabei die wahrgenommene Vertrauenswürdigkeit der Quellen spielt. Die Forschungsergebnisse belegen: Je glaubwürdiger eine Quelle, desto größer die Zustimmung zu den jeweiligen Behauptungen. „Angesichts der großen Menge an widersprüchlichen Informationen und schlichten Fehlinformationen, die im Internet kursieren, ist die Bewertung von Quellen eine Fähigkeit von wachsender Bedeutung für die wissenschaftliche Kompetenz und Kommunikation“, bekräftigte Steffen Gottschling im Anschluss an seine erfolgreiche Dissertationsverteidigung am 12. März 2021.

Welche Faktoren entscheiden über erfolgreiche Bildung in einer digitalen Welt und wie kann die Qualität der Lehre gesichert werden? Diese Fragestellungen standen im Zentrum der diesjährigen Bildungsforschungstagung des Bundesministeriums für Bildung und Forschung (BMBF), die am 9. und 10. März stattfand. Bei der Online-Veranstaltung waren mit Dr. Anne Thillosen und Marcel Capparozza zwei Forschende des IWM aus dem Metavorhaben „Digitalisierung im Bildungsbereich“ (Digi-EBF) vertreten.

In Zusammenarbeit mit Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftlern der Universität Duisburg-Essen und aus Projekten der BMBF-Förderlinie „Digitalisierung im Bildungsbereich“ gestalteten und leiteten die beiden ein Forum zu dem Thema „Herausforderungen und Perspektiven der Lehrkräftebildung in einer digital geprägten Welt“, in dem Teilnehmende aus Wissenschaft und Praxis zu Fragestellungen der Aus- und Fortbildung von Lehrkräften diskutierten.

Lehrkräftefortbildungen, welche im Zuge der Corona-Pandemie innerhalb kürzester Zeit als Online-Veranstaltungen konzipiert und angeboten werden mussten, waren ein Thema, das zur Diskussion stand. „Einig waren sich alle Teilnehmenden, dass in diesen Formaten viel Potenzial steckt. Dieses gilt es auch in Zukunft zu nutzen. Gleichzeitig ist aus empirischer Sicht wenig über die Gestaltung von Online-Formaten in Lehrkräftefortbildungen bekannt.“, so Marcel Capparozza, der am IWM im Rahmen des Metavorhabens zur Digitalisierung in der Lehrerbildung forscht.

Dr. Anne Thillosen, fachliche Leiterin des Metavorhabens am IWM, diskutierte mit einer anderen Gruppe die These, dass die Mediendidaktik verpflichtend in die Ausbildung von Lehrkräften gehören sollte. Trotz der grundsätzlichen Zustimmung der Teilnehmenden zu dieser These zeigte sich in der Diskussion schnell, dass die Meinungen, über welche Kompetenzen angehende Lehrkräfte oder Schülerinnen und Schülern verfügen sollten, weit auseinander gingen. „Genau deshalb ist der Austausch darüber so wichtig. Und genau dazu wollen wir auch mit den Angeboten auf der IWM-Onlineplattform e-teaching.org und den damit verbundenen Dialog- und Expertenforen beitragen”, so Anne Thillosen.

Optimale Forschungsbedingungen zu schaffen, um Volkskrankheiten zu bekämpfen, ist ein zentrales Anliegen der vom Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF) geförderten Deutschen Zentren der Gesundheitsforschung. Mit ihrer Bewerbung als Standort des neuen Deutschen Zentrums für Psychische Gesundheit konnten das Universitätsklinikum und die Medizinische Fakultät der Universität Tübingen zusammen mit weiteren Tübinger Kooperationspartnern die Ausschreibung für sich entscheiden.

Als Teil des Forschungsnetzwerkes wird auch das IWM einen Beitrag zu einer erweiterten Psychotherapie-Forschung leisten und innovative Wege zur Verbreitung neuer Forschungsergebnisse eröffnen. Denn digitale Medien finden im Gesundheitswesen bereits ein breites Anwendungsspektrum: „Sie können die Ausbildung von Ärztinnen und Ärzten sowie Therapeutinnen und Therapeuten vertiefen oder die Arzt-Patienten-Beziehung unterstützten“, erklärt Prof. Dr. Ulrike Cress, Direktorin des IWM. „Wir freuen uns, in Kooperation mit den anderen Forschungspartnern, das Potenzial von Wissensmedien für das ganze Spektrum psychischer Gesundheit und Therapien zu nutzen“, so die Wissenschaftlerin weiter.

Bereits in der Vergangenheit gab es zahlreiche Kooperationsprojekte mit dem Universitätsklinikum Tübingen, etwa im Rahmen des Leibniz-WissenschaftsCampus Tübingen (WCT) sowie weitere BMBF- und DFG-geförderte Projekte. Unter anderem wurden Computerschnittstellen für vielfältige medizinische Zwecke entwickelt und im Hinblick auf die Arzt-Patienten-Kommunikation, die interprofessionelle Zusammenarbeit im Gesundheitswesen sowie die medizinische Ausbildung untersucht. Zudem wurden die Nutzung sozialer Netzwerke zur Aufklärung von Patientinnen und Patienten und VR-Schnittstellen, die in Therapien zum Einsatz kommen können, erforscht.

In den nächsten sechs Monaten werden die involvierten Kooperationspartner Umsetzungskonzepte entwickeln. Danach beginnt laut Bundesforschungsministerium die Förderphase, an der Bund und Länder mitwirken.

Durch die Corona-Pandemie und den Ad-hoc-Umstieg ins digitale Semester hat e-Learning an den Hochschulen einen enormen Schub erhalten. Wie diese Veränderung zukünftig aussehen kann und wie Hochschulen und Lehrende auf die Herausforderungen reagierten, dokumentiert der neue Sammelband „Wie Corona die Hochschullehre verändert. Erfahrungen und Gedanken aus der Krise zum zukünftigen Einsatz von eLearning“.

Im Band vertreten sind auch Dr. Anne Thillosen, Leiterin des IWM Informations- und Qualifizierungsportals e-teaching.org und IWM-Wissenschaftlerin Mareike Kehrer mit ihrem gemeinsamen Beitrag „Hochschulbildung nach Corona – ein Plädoyer für Vernetzung, Zusammenarbeit und Diskurs“. Die Expertinnen für digitale Hochschullehre zeigen aus einer hochschulübergreifenden Perspektive auf, wie insbesondere die Zusammenarbeit der unterschiedlichen Akteure am Gelingen des „digitalen Sommersemesters 2020“ einen erheblichen Anteil hatte. Anhand ausgewählter Anregungen machen sie deutlich, wie zentral Vernetzung, Zusammenarbeit und Diskurs für die Gestaltung zukünftiger Hochschulbildung sind, sowohl für die Planung ganz konkreter Maßnahmen in den nächsten Semestern als auch in Bezug auf grundsätzliche Reflexionen.

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In vielen medizinischen Situationen gibt es aus wissenschaftlicher Sicht nicht nur eine Behandlungsmethode, sondern mehrere Möglichkeiten. Für Ärztinnen und Ärzte gilt es dann gemeinsam mit ihren Patientinnen und Patienten nach der besten Lösung zu suchen und dabei auch deren persönliche Wünsche und Präferenzen miteinzubeziehen. Der Prozess der gemeinsamen Entscheidungsfindung wird als Shared Decision Making (SDM) bezeichnet und kann für beide Seiten zu einer großen Herausforderung werden.

Welche Faktoren dabei eine Rolle spielen und welche Maßnahmen helfen könnten, um partizipative Entscheidungsfindung zu verbessern, erforschte Marie Eggeling in ihrer Dissertation, die sie am 20.01.2021 erfolgreich verteidigte. In vier Experimentalstudien untersuchte sie formale wie inhaltliche Aspekte von Entscheidungshilfen, die Patienten-Arzt-Kommunikation sowie den Nutzen von geschilderten Patientenerfahrungen für medizinisches Fachpersonal. „Dabei haben wir herausgefunden, dass sich die Sicherheit und Zufriedenheit der Patientinnen und Patienten durch den Einsatz von Entscheidungshilfen verbesserte, wobei vor allem die Vermittlung von Fakteninformationen eine entscheidende Rolle spielte“, erklärt Eggeling. Zudem beeinflussten auch ärztliche Empfehlungen die Entscheidung der Teilnehmenden stark, erhöhten jedoch nicht die Entscheidungssicherheit. „Unsere Ergebnisse lassen darauf schließen, dass sowohl eine direkte Unterstützung der Patientinnen und Patienten, beispielsweise in Form von Entscheidungshilfen, als auch ein Training des medizinischen Fachpersonals hilfreich sein kann, um Patientinnen und Patienten in Zukunft optimal bei der Entscheidungsfindung zu unterstützen“, so die Forscherin im Anschluss an ihre erfolgreiche Dissertationsverteidigung.

Um Wissen erfolgreich zu vermitteln, werden komplexe Sachverhalte in Schulbüchern und digitalen Lernumgebungen häufig mit Text und Bild dargestellt. Während die Wirksamkeit von Text-Bild Kombinationen bereits gut erforscht ist, gibt es kaum Erkenntnisse darüber, wie diese beiden Elemente verarbeitet werden. Dieser Forschungslücke widmet sich Dr. Anne Schüler, stellvertretende Leiterin der AG Multiple Repräsentationen am Leibniz-Institut für Wissensmedien in einem neuen Projekt, das von der Deutschen Forschungsgemeinschaft (DFG) gefördert wird und im Januar an den Start ging.

Die empirische Forschung zeigt, dass die Kombination aus Text und Bild häufig zu besseren Lernergebnissen führt als die alleinige Textdarbietung. Erklärt wird das damit, dass Lernende aktiv relevante Informationen auswählen und diese mental verknüpfen. Bisherige Forschungsergebnisse lassen jedoch vermuten, dass noch weitere kognitive Prozesse beim Lernen mit Text und Bild eine zentrale Rolle spielen könnten, wie etwa die Validierung und Reaktivierung von Informationen. Der sogenannte Validierungsmechanismus prüft, ob die stattgefundene Verknüpfung von Text- und Bildinformation vor dem Hintergrund von allgemeinem Weltwissen und dem konkreten Kontext sinnvoll ist. Der Reaktivierungsmechanismus hingegen reaktiviert Informationen, die sich aktuell nicht mehr im Arbeitsgedächtnis befinden, die aber zur Herstellung von Zusammenhängen benötigt werden. Typischerweise sind diese beiden kognitiven Prozesse passiver Natur, laufen also automatisch ab. Das Forschungsteam um Dr. Anne Schüler will daher künftig überprüfen, ob solche automatischen Reaktivierungs- und Validierungsprozesse auch beim Lernen mit Text-Bild-Kombinationen stattfinden.

Normaler Präsenzunterricht ist weiterhin nicht in Sicht. Im Interview mit dem SWR sprach die IWM-Direktorin und Expertin für digitale Bildung daher über gelingendes Homeschooling und was für Schülerinnen und Schüler dabei besonders wichtig ist. Zum Beitrag

Seit Ende 2020 ist Prof. Dr. Ulrike Cress, Direktorin des Leibniz-Instituts für Wissensmedien, Mitglied des Projektauswahlausschusses der von Bund und Ländern gegründeten Stiftung Innovation in der Hochschullehre. Mit dem Ziel E-Learning dauerhaft und strukturell an den Hochschulen zu etablieren und letztere fit für das Lehren und Lernen der Zukunft zu machen, fördert die Stiftung innovative Projektvorhaben. Ausgewählt werden Projekte, die Präsenzlehre, Blended Learning und Online-Lehre fortschrittlich weiterdenken, erproben und in der universitären Struktur verankern. Dabei erhalten die Projekte nicht nur eine finanzielle Unterstützung. Auch der Austausch und die Vernetzung unter den Geförderten im Sinne eines gemeinsamen Lernens wird angestrebt.

Bei der Auswahl der Vorhaben kann sich Prof. Dr. Ulrike Cress auf das Wissen und die Forschung des IWM-Portals e-teaching.org stützen: „e-teaching.org bietet wissenschaftlich fundierte und praxisorientierte Informationen zur Gestaltung von Hochschulbildung mit digitalen Medien. Mit der Digital Learning Map geben wir einen Überblick über die existierende E-Learning-Landschaft in Deutschland. Ich freue mich, mit diesem Wissen als forschungsbasiertes Fundament, die Projektauswahl für eine zukunftsfähige Hochschullehre zu unterstützen“, so Prof. Dr. Ulrike Cress.

Welche Möglichkeiten bietet die Anwendung von Künstlicher Intelligenz (KI) bei der Gestaltung von Lehr-Lern-Settings? Inwiefern kann KI aus Sicht der Forschung für das Lernen sinnvoll sein? Und welche ethischen Fragen gilt es bei der Verwendung von KI in der Schule zu berücksichtigen?

Diese und weitere Fragen waren Thema des Live-Vortrags „Lernende Systeme vs. Lernende Subjekte“, der am vergangenen Freitag im Rahmen der Ringvorlesung „We need to talk about AI“ stattfand. Teil der Diskussionsrunde war auch Prof. Dr. Katharina Scheiter, Leiterin der AG Multiple Repräsentationen am Leibniz-Institut für Wissensmedien in Tübingen. In ihrem Impulsvortrag erörterte sie Funktionen von KI für die Gestaltung adaptiver Systeme, rückte aber auch Herausforderungen und Nebenwirkungen in den Blickpunkt. „KI bietet große Potenziale für die Gestaltung individueller und adaptiver Lernumgebungen. Allerdings gibt es hier noch viel Forschungsbedarf, wie sich die Nutzung solcher Umgebungen nicht nur auf die Performanz der Lernenden, sondern auch auf Akzeptanz, das Erleben von Autonomie und Kontrolle sowie Fertigkeiten zur Selbstregulation auswirkt“, so Katharina Scheiter. „Vor dem Hintergrund ethischer Überlegungen ist allerdings abzuwägen, unter welchen Bedingungen der Einsatz KI-basierter Lernumgebungen in der Praxis gerechtfertigt ist“, betonte die Psychologin.

Im Anschluss an ihren Vortrag diskutierte Prof. Dr. Katharina Scheiter gemeinsam mit Prof. Dr. Matthias Ballod von der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg sowie Moderatorin und Wissenschaftsjournalistin Dr. Eva Wolfangel Fragen aus dem virtuellen Publikum.

Im Januar 2011 haben zehn Psychologinnen und Psychologen des IWM das Blogportal wissensdialoge.de ins Leben gerufen. Anliegen des Gründungsteams war es, Forschung unmittelbar nutzbar zu machen und damit einen Beitrag zur Lösung vieler Herausforderungen in der Praxis zu leisten. Denn wissenschaftliche Fachartikel sind oft nicht gut verständlich für Führungskräfte, Entscheidungsträgerinnen und Entscheidungsträger berücksichtigen nicht immer praktische Fragestellungen. Hier setzte das Redaktionsteam an und liefert einer stetig wachsenden Community seit nun genau zehn Jahren wöchentlich forschungsbasierte Antworten für die Unternehmenspraxis rund um Personalentwicklung, Teamarbeit und Führung sowie Organisationalem Lernen. „Im Lauf der Jahre haben wir uns kontinuierlich weiterentwickelt, unser Profil geschärft und neue Formate wie etwa Themenschwerpunkte und Interviewserien entwickelt“, berichtet PD Dr. Annika Scholl, stellvertretende AG-Leiterin am IWM und Chefredakteurin des Blogs. „Wir wollen uns künftig weiterhin genau den Themen widmen, die Forschung und Praxis aktuell bewegen und dazu den Austausch mit unseren Leserinnen und Lesern stärken“, so die Wissenschaftlerin weiter. In ihrem aktuellen Jubiläumsbeitrag bieten die Bloggerinnen und Blogger von wissensdialoge.de zehn unterschiedliche Impulse, die veranschaulichen, wie Lernen für sie persönlich gelingen kann.

Über neue Funktionen von IWM-Direktorin Prof. Dr. Ulrike Cress im Wissenschaftlichen Beirat des Deutschen Literaturarchivs Marbach (DLA) und als Mitglied der Deutschen UNESCO-Kommission hat das IWM sein Netzwerk in Gesellschaft und Politik in den vergangenen Wochen weiter ausgebaut.

In ihren neuen Ämtern wird Prof. Dr. Ulrike Cress zukünftig wichtige Partnerinstitutionen bei der Gestaltung ihrer wissenschaftlichen Programme und strategischen Entwicklung begleiten. So erweitert ihre Berufung in den Wissenschaftlichen Beirat des DLA neben bereits bestehenden gemeinsamen Projekten - etwa zu Fragen des digitalen und analogen Lesens - die erfolgreiche Kooperation zwischen den beiden Institutionen.

Ihre Wahl als Mitglied in die Deutsche UNESCO-Kommission betrachtet die IWM-Direktorin als wichtige Gelegenheit, IWM-Themen auch auf politischer Ebene stärker einzubringen. „Wir freuen uns, wenn Kooperationspartner und politische Institutionen unsere Expertise einbeziehen – sei es auf fachlicher Ebene oder wenn es um Fragen wie den Transfer von Wissenschaft in die Praxis geht. Auf diese Weise knüpfen wir wertvolle Kontakte und profitieren auch für unsere Arbeit am IWM von den Einblicken in die Arbeit anderer Institutionen“, so Prof. Dr. Ulrike Cress.