Durch die Corona-Pandemie und den Ad-hoc-Umstieg ins digitale Semester hat e-Learning an den Hochschulen einen enormen Schub erhalten. Wie diese Veränderung zukünftig aussehen kann und wie Hochschulen und Lehrende auf die Herausforderungen reagierten, dokumentiert der neue Sammelband „Wie Corona die Hochschullehre verändert. Erfahrungen und Gedanken aus der Krise zum zukünftigen Einsatz von eLearning“.

Im Band vertreten sind auch Dr. Anne Thillosen, Leiterin des IWM Informations- und Qualifizierungsportals e-teaching.org und IWM-Wissenschaftlerin Mareike Kehrer mit ihrem gemeinsamen Beitrag „Hochschulbildung nach Corona – ein Plädoyer für Vernetzung, Zusammenarbeit und Diskurs“. Die Expertinnen für digitale Hochschullehre zeigen aus einer hochschulübergreifenden Perspektive auf, wie insbesondere die Zusammenarbeit der unterschiedlichen Akteure am Gelingen des „digitalen Sommersemesters 2020“ einen erheblichen Anteil hatte. Anhand ausgewählter Anregungen machen sie deutlich, wie zentral Vernetzung, Zusammenarbeit und Diskurs für die Gestaltung zukünftiger Hochschulbildung sind, sowohl für die Planung ganz konkreter Maßnahmen in den nächsten Semestern als auch in Bezug auf grundsätzliche Reflexionen.

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In vielen medizinischen Situationen gibt es aus wissenschaftlicher Sicht nicht nur eine Behandlungsmethode, sondern mehrere Möglichkeiten. Für Ärztinnen und Ärzte gilt es dann gemeinsam mit ihren Patientinnen und Patienten nach der besten Lösung zu suchen und dabei auch deren persönliche Wünsche und Präferenzen miteinzubeziehen. Der Prozess der gemeinsamen Entscheidungsfindung wird als Shared Decision Making (SDM) bezeichnet und kann für beide Seiten zu einer großen Herausforderung werden.

Welche Faktoren dabei eine Rolle spielen und welche Maßnahmen helfen könnten, um partizipative Entscheidungsfindung zu verbessern, erforschte Marie Eggeling in ihrer Dissertation, die sie am 20.01.2021 erfolgreich verteidigte. In vier Experimentalstudien untersuchte sie formale wie inhaltliche Aspekte von Entscheidungshilfen, die Patienten-Arzt-Kommunikation sowie den Nutzen von geschilderten Patientenerfahrungen für medizinisches Fachpersonal. „Dabei haben wir herausgefunden, dass sich die Sicherheit und Zufriedenheit der Patientinnen und Patienten durch den Einsatz von Entscheidungshilfen verbesserte, wobei vor allem die Vermittlung von Fakteninformationen eine entscheidende Rolle spielte“, erklärt Eggeling. Zudem beeinflussten auch ärztliche Empfehlungen die Entscheidung der Teilnehmenden stark, erhöhten jedoch nicht die Entscheidungssicherheit. „Unsere Ergebnisse lassen darauf schließen, dass sowohl eine direkte Unterstützung der Patientinnen und Patienten, beispielsweise in Form von Entscheidungshilfen, als auch ein Training des medizinischen Fachpersonals hilfreich sein kann, um Patientinnen und Patienten in Zukunft optimal bei der Entscheidungsfindung zu unterstützen“, so die Forscherin im Anschluss an ihre erfolgreiche Dissertationsverteidigung.

Um Wissen erfolgreich zu vermitteln, werden komplexe Sachverhalte in Schulbüchern und digitalen Lernumgebungen häufig mit Text und Bild dargestellt. Während die Wirksamkeit von Text-Bild Kombinationen bereits gut erforscht ist, gibt es kaum Erkenntnisse darüber, wie diese beiden Elemente verarbeitet werden. Dieser Forschungslücke widmet sich Dr. Anne Schüler, stellvertretende Leiterin der AG Multiple Repräsentationen am Leibniz-Institut für Wissensmedien in einem neuen Projekt, das von der Deutschen Forschungsgemeinschaft (DFG) gefördert wird und im Januar an den Start ging.

Die empirische Forschung zeigt, dass die Kombination aus Text und Bild häufig zu besseren Lernergebnissen führt als die alleinige Textdarbietung. Erklärt wird das damit, dass Lernende aktiv relevante Informationen auswählen und diese mental verknüpfen. Bisherige Forschungsergebnisse lassen jedoch vermuten, dass noch weitere kognitive Prozesse beim Lernen mit Text und Bild eine zentrale Rolle spielen könnten, wie etwa die Validierung und Reaktivierung von Informationen. Der sogenannte Validierungsmechanismus prüft, ob die stattgefundene Verknüpfung von Text- und Bildinformation vor dem Hintergrund von allgemeinem Weltwissen und dem konkreten Kontext sinnvoll ist. Der Reaktivierungsmechanismus hingegen reaktiviert Informationen, die sich aktuell nicht mehr im Arbeitsgedächtnis befinden, die aber zur Herstellung von Zusammenhängen benötigt werden. Typischerweise sind diese beiden kognitiven Prozesse passiver Natur, laufen also automatisch ab. Das Forschungsteam um Dr. Anne Schüler will daher künftig überprüfen, ob solche automatischen Reaktivierungs- und Validierungsprozesse auch beim Lernen mit Text-Bild-Kombinationen stattfinden.

Normaler Präsenzunterricht ist weiterhin nicht in Sicht. Im Interview mit dem SWR sprach die IWM-Direktorin und Expertin für digitale Bildung daher über gelingendes Homeschooling und was für Schülerinnen und Schüler dabei besonders wichtig ist. Zum Beitrag

Seit Ende 2020 ist Prof. Dr. Ulrike Cress, Direktorin des Leibniz-Instituts für Wissensmedien, Mitglied des Projektauswahlausschusses der von Bund und Ländern gegründeten Stiftung Innovation in der Hochschullehre. Mit dem Ziel E-Learning dauerhaft und strukturell an den Hochschulen zu etablieren und letztere fit für das Lehren und Lernen der Zukunft zu machen, fördert die Stiftung innovative Projektvorhaben. Ausgewählt werden Projekte, die Präsenzlehre, Blended Learning und Online-Lehre fortschrittlich weiterdenken, erproben und in der universitären Struktur verankern. Dabei erhalten die Projekte nicht nur eine finanzielle Unterstützung. Auch der Austausch und die Vernetzung unter den Geförderten im Sinne eines gemeinsamen Lernens wird angestrebt.

Bei der Auswahl der Vorhaben kann sich Prof. Dr. Ulrike Cress auf das Wissen und die Forschung des IWM-Portals e-teaching.org stützen: „e-teaching.org bietet wissenschaftlich fundierte und praxisorientierte Informationen zur Gestaltung von Hochschulbildung mit digitalen Medien. Mit der Digital Learning Map geben wir einen Überblick über die existierende E-Learning-Landschaft in Deutschland. Ich freue mich, mit diesem Wissen als forschungsbasiertes Fundament, die Projektauswahl für eine zukunftsfähige Hochschullehre zu unterstützen“, so Prof. Dr. Ulrike Cress.

Welche Möglichkeiten bietet die Anwendung von Künstlicher Intelligenz (KI) bei der Gestaltung von Lehr-Lern-Settings? Inwiefern kann KI aus Sicht der Forschung für das Lernen sinnvoll sein? Und welche ethischen Fragen gilt es bei der Verwendung von KI in der Schule zu berücksichtigen?

Diese und weitere Fragen waren Thema des Live-Vortrags „Lernende Systeme vs. Lernende Subjekte“, der am vergangenen Freitag im Rahmen der Ringvorlesung „We need to talk about AI“ stattfand. Teil der Diskussionsrunde war auch Prof. Dr. Katharina Scheiter, Leiterin der AG Multiple Repräsentationen am Leibniz-Institut für Wissensmedien in Tübingen. In ihrem Impulsvortrag erörterte sie Funktionen von KI für die Gestaltung adaptiver Systeme, rückte aber auch Herausforderungen und Nebenwirkungen in den Blickpunkt. „KI bietet große Potenziale für die Gestaltung individueller und adaptiver Lernumgebungen. Allerdings gibt es hier noch viel Forschungsbedarf, wie sich die Nutzung solcher Umgebungen nicht nur auf die Performanz der Lernenden, sondern auch auf Akzeptanz, das Erleben von Autonomie und Kontrolle sowie Fertigkeiten zur Selbstregulation auswirkt“, so Katharina Scheiter. „Vor dem Hintergrund ethischer Überlegungen ist allerdings abzuwägen, unter welchen Bedingungen der Einsatz KI-basierter Lernumgebungen in der Praxis gerechtfertigt ist“, betonte die Psychologin.

Im Anschluss an ihren Vortrag diskutierte Prof. Dr. Katharina Scheiter gemeinsam mit Prof. Dr. Matthias Ballod von der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg sowie Moderatorin und Wissenschaftsjournalistin Dr. Eva Wolfangel Fragen aus dem virtuellen Publikum.

Im Januar 2011 haben zehn Psychologinnen und Psychologen des IWM das Blogportal wissensdialoge.de ins Leben gerufen. Anliegen des Gründungsteams war es, Forschung unmittelbar nutzbar zu machen und damit einen Beitrag zur Lösung vieler Herausforderungen in der Praxis zu leisten. Denn wissenschaftliche Fachartikel sind oft nicht gut verständlich für Führungskräfte, Entscheidungsträgerinnen und Entscheidungsträger berücksichtigen nicht immer praktische Fragestellungen. Hier setzte das Redaktionsteam an und liefert einer stetig wachsenden Community seit nun genau zehn Jahren wöchentlich forschungsbasierte Antworten für die Unternehmenspraxis rund um Personalentwicklung, Teamarbeit und Führung sowie Organisationalem Lernen. „Im Lauf der Jahre haben wir uns kontinuierlich weiterentwickelt, unser Profil geschärft und neue Formate wie etwa Themenschwerpunkte und Interviewserien entwickelt“, berichtet PD Dr. Annika Scholl, stellvertretende AG-Leiterin am IWM und Chefredakteurin des Blogs. „Wir wollen uns künftig weiterhin genau den Themen widmen, die Forschung und Praxis aktuell bewegen und dazu den Austausch mit unseren Leserinnen und Lesern stärken“, so die Wissenschaftlerin weiter. In ihrem aktuellen Jubiläumsbeitrag bieten die Bloggerinnen und Blogger von wissensdialoge.de zehn unterschiedliche Impulse, die veranschaulichen, wie Lernen für sie persönlich gelingen kann.