Soziale Medien haben sich in der Kommunikation von Unternehmen als unverzichtbare Kanäle etabliert. Fast alle Unternehmen nutzen heutzutage Facebook und Instagram für das Marketing und Enterprise Social Media für das Wissensmanagement. „Wenn aber Mitarbeiter auf Xing, LinkedIn, Twitter oder YouTube unterwegs sind, wird das oft mit Skepsis betrachtet.“, meint Prof. Dr. Sonja Utz vom Leibniz-Institut für Wissensmedien (IWM). „Doch gerade die Nutzung dieser Plattformen hat viele Vorteile und kann zu zu kreativeren Ideen, Informationsvorteilen und Möglichkeiten zur Weiterbildung führen.“

Seit einigen Jahren erforscht Prof. Dr. Sonja Utz am IWM, wie soziale Medien im beruflichen Kontext genutzt werden. In diesem November ist die Leiterin der Nachwuchsgruppe Soziale Medien als Expertin für die Effekte der berufsbezogenen Social Media Nutzung auf verschiedenen Veranstaltungen unterwegs:
Auf der 82. Mercedes-Benz Social Media Night (#mbsmn) am 14. November im Mercedes-Benz Museum in Stuttgart, beantwortet Utz die Frage "LinkedIn, Twitter, Xing – was bringt (mir) das?". Dabei stellt sie den aktuellen Stand der Wissenschaft dar und präsentiert u.a. die Ergebnisse einer Längsschnittstudie zu der Nutzung von Business-Netzwerken.
Dass Weiterbildung und informelles Lernen nicht nur auf Fortbildungen, sondern im Alltag über soziale Medien stattfindet, zeigt Utz auf dem 1. Forum Fortbildung BW am 30. November in Stuttgart. Beispielweise bietet YouTube „How to…“ -Videos zu beruflichen Kompetenzen an und Twitter eröffnet Communities sich über Hashtags informell weiterzubilden. In ihrem Vortrag „YouTube, Twitter, Xing: Das Potenzial sozialer Medien in der (informellen) Weiterbildung“ gibt Utz Vorschläge, für die Ausschöpfung des Potenzials dieser Kanäle.

Das Thema digitale Bildung ist in aller Munde, sowohl in den Medien als auch in politischen Diskussionen. Die Debatte verliert sich dabei häufig in Details (Whiteboard statt Kreidetafeln? Tablets an Schulen?). Während unterschiedliche Interessensgruppe ihre Empfehlungen für die Digitalisierung der Klassenzimmer an die Politik herantragen, kommt die Perspektive der empirischen Bildungsforschung dabei oft zu kurz.

„Wir wollen unsere Forschungserkenntnisse zu Digitalisierung mit in die Diskussion bringen und damit Politik und Schulen evidenzbasiert beraten.“, sagt Prof. Dr. Ulrike Cress, Direktorin des Leibniz-Instituts für Wissensmedien (IWM). Cress ist Mitautorin des neu erschienenen Policy Papers „Schule in der digitalen Transformation“ des Arbeitskreises Bildung der Deutschen Akademie der Technikwissenschaften (acatech). In dem Paper formuliert der Arbeitskreis Handlungsoptionen, um die Potenziale der Digitalisierung für besseren Unterricht nutzbar zu machen und Schülerinnen und Schüler auf die Digitalisierung vorzubereiten. Im Fokus der Betrachtung stehen die Schul- und Unterrichtsentwicklung, der sinnvolle Einsatz digitaler Medien im Fachunterricht und die Digitalisierung der Lehrkräfteausbildung.

„Der Wille zur Digitalisierung ist groß, doch Schulen müssen erst dazu be­fähigt werden, selbst aktive Gestalter der Transformation zu werden. Das geht nur, wenn alle Ebenen des Schulsystems systematisch zusammenarbeiten.“, so Cress.

Zum Download des Papers

Digitale Klassenzimmer, Lehrende als Lerncoach und sprachliche Heterogenität – an die Schulen der Zukunft werden viele Anforderungen gestellt. Doch welche sind sinnvoll und umsetzbar? Wegweisend steht hier die Bildungsforschung. Von ihren Ergebnissen sollen letztlich Lehrkräfte profitieren. Damit das gelingt, braucht es einen regen und praxisnahen Austausch zwischen Schule und Wissenschaft. Das bot am 26. Oktober 2018 der „Tag der Wissenschaft“ am Leibniz-Institut für Wissensmedien (IWM), der gemeinsam von der Graduiertenschule und Forschungsnetzwerk LEAD, dem IWM und dem Regierungspräsidium Tübingen veranstaltet wurde.

Rund 110 Teilnehmer und Teilnehmerinnen aus Schulen, Regierungspräsidien, der Tübingen School of Education (TüSE) und vom Landesinstitut für Schulentwicklung in Baden-Württemberg kamen ans IWM, um Einblicke in aktuelle Erkenntnisse der empirischen Bildungsforschung zu erhalten. In vier Workshops konnten die Lehrkräfte und Angestellten der Schulverwaltung Methoden und Materialien für die Schulpraxis aktiv ausprobieren: Juliane Richter, wissenschaftliche Mitarbeiterin am IWM, spielte mit den Teilnehmenden verschiedene Szenarien durch, wie digitalen Medien in den Unterricht eingebunden werden können. Dafür sind nicht zwingend Tablets oder interaktive Whiteboards notwendig. Wie Schülerfeedback für den Unterricht genutzt werden kann, diskutierte Dr. Richard Göllner (Hector Institut für Empirische Bildungsforschung) in seinem Workshop. Anhand des Lernspiels Ganita zeigte Anja Fetzer (LEAD) den Gästen, dass auch Mathe Spaß machen kann, und in Benjamin Siegmunds (LEAD) Workshop „Sprachbildung im Fachunterricht“ testeten die Teilnehmenden Methoden, um fachliches und sprachliches Lernen zu verbinden.

Abschließend stellten LEAD-Doktoranden und Postdoktoranden in einer Postermesse ihre aktuellen Studien vor und Dr. Richard Göllner präsentierte in seinem Vortrag „Unterricht aus Schülersicht“ erste Ergebnisse seiner Studie zur Auswertung und Nutzung von Schülerfeedback. Für 2019 ist ein erneuter „Tag der Wissenschaft“ geplant.

Über die Integration von Asylbewerberinnen und Asylbewerber wurde und wird viel diskutiert. Die Vorstellungen und Annahmen über diese Gruppe geben dabei den Ton der Debatte an – sachlich oder polemisch. Einen rein wissenschaftlichen Blick auf die Wahrnehmung von Asylbewerbenden wirft daher Kevin Winter, Wissenschaftlicher Mitarbeiter in der Arbeitsgruppe Soziale Prozesse am Leibniz-Institut für Wissensmedien (IWM), bei seinem Forschungsaufenthalt in den Niederlanden.

Vom 15. Oktober bis 14. Dezember dieses Jahres arbeitet Winter an der University of Groningen in der Abteilung für Sozialpsychologie. In einer Kooperation mit Dr. Kai Epstude untersucht er, wie Asylbewerberinnen und Asylbewerber im Vergleich zu anderen Gruppen von Migrantinnen und Migranten wahrgenommen werden. Sind sie bei der Integration passive Empfänger oder werden sie als aktiv Handelnde angesehen? Den Forschungsaufenthalt nutzt Winter außerdem für seine Dissertation zum Thema Vertrauen in Fremdgruppen, das heißt Gruppen, mit denen man sich nicht identifiziert. Er erforscht, ob durch die Kommunikation sogenannter kontrafaktischer Gedanken ("Was wäre gewesen wenn,...?") Personen dazu angeregt werden können, Stereotypen und Vorurteile zu überdenken.

„Ich freue mich vor allem darauf, viele renommierte Sozialpsychologinnen und Sozialpsychologen zu treffen und deren Expertise für meine eigene Forschung nutzen zu können. In einem so großen Department mit einer anderen Struktur und anderen Perspektiven zu arbeiten, ist eine ganz neue Erfahrung.“, so Winter zu seiner Arbeit in den Niederlanden. „Was verrückt ist, hier in Groningen gibt es noch mehr Studierende als in Tübingen. Und viel mehr Fahrräder."

„Wir haben durch den Austausch viele neue Ideen für die Agenda bekommen, die die Situation von Doktorandinnen und Doktoranden verbessern sollen, und nehmen diese nun mit in die Leibniz-Institute.“, so Seren Yenikent, Doktorandin der Arbeitsgruppe Wissenskonstruktion am Leibniz-Institut für Wissensmedien (IWM), zum Treffen des Leibniz PhD Networks.

Zusammen mit Lisa Rabl, Doktorandin der Arbeitsgruppe Wissensaustausch (IWM), nahm Yenikent an der 3. Generalversammlung des Netzwerkes vom 26. bis 28. September in Jena teil. Das Leibniz PhD Network existiert seit September 2016 auf Initiative einer Gruppe von Promovierenden der Leibniz-Gemeinschaft. Es versteht sich als Plattform für die Vernetzung und den fachlichen sowie interdisziplinären Austausch zwischen den Doktorandinnen und Doktoranden in der Leibniz-Gemeinschaft.
82 Vertreterinnen und Vertreter aus 63 der 93 Institute und Museen der Leibniz-Gemeinschaft waren auf Einladung des Leibniz-Institut für Photonische Technologien (IPHT) und des Leibniz-Institut für Alternsforschung - Fritz-Lipmann-Institut e.V. (FLI) zur Generalversammlung gekommen. Neben der Wahl der Leitungsgruppe und dem Hauptvortrag von Dr. Thomas Kleinsorge (IfADo – Leibniz-Institut für Arbeitsforschung an der TU Dortmund) zu Stress unter Doktorandinnen und Doktoranden, führten die Promovierenden eine rege Gruppendiskussion über die aktuelle Situation von PhD-Studierenden: „Eines der wichtigsten Themen sind alternative Karrieren.“, so Yenikent. „Nicht alle Doktorandinnen und Doktoranden möchten eine wissenschaftliche Laufbahn einschlagen. Die Institute sollten daher für ihre Promovierenden auch Karrieren außerhalb in Betracht ziehen und entsprechende Workshops anbieten." Yenikent und Rabl vertraten mit ihrer Teilnahme die PhD-Sprecher des IWM, Iris Backfisch und Leonie Jacob.

Zum ausführlichen Versammlungsbericht auf dem Leibniz PhD Network Blog

Bereits zum dritten Mal erhält das Leibniz-Institut für Wissensmedien (IWM) das Zertifikat im Rahmen des audit berufundfamilie und wird damit für seine strategisch ausgerichtete familien- und lebensphasenbewusste Personalpolitik ausgezeichnet. Das Zertifikat wird für das erfolgreiche Durchlaufen eines Auditierungsverfahrens der berufundfamilie Service GmbH vergeben.
In den Zielvereinbarungen des Audits von 2015 hatte das IWM 48 Maßnahmen in verschiedenen Handlungsfeldern definiert und umgesetzt, die die Vereinbarkeit von Beruf und Familie für die Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter des Instituts erleichtern sollen. So wurde beispielsweise der Zuschuss zu den Kinderbetreuungskosten erhöht. Beschäftigte in Eltern- oder Pflegezeit werden verstärkt durch die finanzielle Förderung von Fort- und Weiterbildungen unterstützt. Für mindestens drei Jahre darf das IWM nun das Zertifikat tragen.

Vom 11. bis 12. Oktober 2018 fand am Leibniz-Institut für Wissensmedien (IWM) die Fachtagung „#LearnMap – Lernprozess im Fokus: Forschung zu digitalen Medien in der Hochschullehre“ statt. Die Tagung wurde im Rahmen des vom BMBF geförderten Projekts „Digital Learning Map 2020“ ausgerichtet. Das Projekt erforscht Erfolgsfaktoren digitaler Hochschulbildung und soll zudem den interdisziplinären wissenschaftlichen Dialog anregen. Aus diesem Grund war auch das Programm der Tagung breit gefächert und es fanden sich knapp hundert Teilnehmerinnen und Teilnehmer ein.

Neben thematisch diversen Vorträgen betonten vor allem die Keynotes, vor welch vielfältigen Möglichkeiten, aber auch Problemen die digitale Hochschullehre und die dazugehörige Forschung stehen: Prof. Dr. Hendrick Drachsler (Professor für Educational Technologies am DIPF und der Goethe-Universität in Frankfurt) erklärte in seinem Vortrag „Trusted learning analytics for personal development“, wie Learning Analytics gewinnbringend eingesetzt werden können. Dazu muss Vertrauen gegenüber Studierenden aufgebaut werden, indem ihnen beispielsweise die Möglichkeit gegeben wird, selbst zu entscheiden, welche Daten gesammelt und ausgewertet werden dürfen. Prof. Dr. Birgit Spinath (Universität Heidelberg) präsentierte das Konzept des „Forschenden Lehrens zur Verbesserung der Qualität von Hochschullehre“. Dabei wird die Wirkung des didaktischen Handelns des Lehrenden in einem iterativen Prozess untersucht. Spinath zeigte zudem, wie es in einer Vorlesung mit 400 Personen möglich ist, die Lernbedingungen und die Zufriedenheit der Studierenden durch digitale Tools zu erhören. Die dritte Keynote „Determinants and consequences of technology integration in classrooms: Between technology acceptance and 21st century skills” hielt Prof. Dr. Ronny Scherer (Universität Oslo). Scherer stellte zwei Studien vor, in denen die Integration von Technologie in den Unterricht und die darauf aufbauende Entwicklung von „21st century skills“ bei Schülerinnen und Schülern sowie Studierenden untersucht wurden.

In einem interaktiven World Café konnten die Teilnehmenden bei der Tagung selbst aktiv werden. Hier wurden in Kleingruppen verschiedene Fragestellungen zur Digitalisierung der Hochschullehre diskutiert. Abschließend stellte Prof. Dr. Johannes Moskaliuk, Projektleiter der Digital Learning Map 2020, in einer Podiumsdiskussion die Frage: „Ist die Digitalisierung an Hochschulen gescheitert?“ Zusammenfassend lautet die Antwort der vier Mitdiskutierenden: Nein, doch der Digitalisierungsprozess sei kein einfacher. Die Tagung konnte deutlich zeigen, dass es an Forschung zu Digitalisierung in der Hochschullehre nicht mangelt, dass die tatsächliche Umsetzung aber oft aus den unterschiedlichsten Gründen scheitert. Wie viele Dinge an einer Hochschule braucht dieser Prozess vor allem eines, nämlich Zeit.

Vom 15. bis 16. November 2018 lädt der Leibniz-WissenschaftsCampus Tübingen (WCT) „Cognitive Interfaces“ ins Leibniz-Institut für Wissensmedien (IWM) zum Workshop „WCT meets HCI“ (Human Computer Interaction). Für den ersten Tag des Workshops konnten drei renommierte, internationale Forscherinnen und Forscher gewonnen werden, die von ihren Arbeiten aus dem Bereich HCI berichten werden: Prof. Gerhard Fischer (University of Colorado), Prof. Dr. Heinz Ulrich Hoppe (Universität Duisburg-Essen) und Dr. Elisa Mekler (Universität Basel). Im Rahmen der anschließenden Postersession haben die 16 Teilprojekte des WCT die Möglichkeit, ihren aktuellen Forschungsstand zu präsentieren und mit den Gästen in Austausch zu treten. Der zweite Tag widmet sich dem Thema HCI im weiteren Sinne und beleuchtet die Nahtstellen zu den Forschungsarbeiten des WCT.

Katerina Tsarava vom Leibniz-Institut für Wissensmedien (IWM) und Luzia Leifheit von der LEAD Graduate School erhielten für ihre Brettspielserie „Krabben & Schildkröten“ den 1. Preis in der Kategorie der nicht-digitalen Spiele und den Gesamtpreis  bei der International Educational Games Competition im Rahmen der European Conference for Games Based Learning vom 4. bis 5. Oktober 2018 in Sophia-Antipolis, Frankreich.

Das lebensgroße Brettspiel "Krabben und Schildkröten" entwickelten Tsarava und Leifheit in der IWM-Nachwuchsgruppe Neurokognitive Plastizität für den Kurs "Verstehen wie Computer denken" der Hector-Kinderakademien. Ziel des Spiels ist es, bei Grundschulkindern computerrelevante Fähigkeiten wie abstrahiertes Denken oder die Wiedererkennung von Mustern zu fördern. Mithilfe der Brettspiele erarbeiten die Kinder in den Hector-Kursen spielerisch grundlegende informatische Konzepte und lernen anschließend, diese Konzepte beim Programmieren anzuwenden. Das Projekt wird von der Hector Stiftung II gefördert. Seit 2018 werden die Kurse in mehr als 20 Hector-Kinderakademien in Baden-Württemberg angeboten.

Die Tübingen School of Education (TüSE) der Universität Tübingen startet in die zweite Förderphase. Das hat das Auswahlgremium des BMBF Förderprogramms „Qualitätsoffensive Lehrerbildung“ am 01. und 02. Oktober 2018 beschlossen. Mit Fördermitteln von mehr als 5,2 Millionen Euro von 2019 bis 2023 setzt die fakultätsübergreifende TüSE ihre erfolgreiche Arbeit, die Lehrerinnen- und Lehrerbildung an der Universität Tübingen voranzubringen, fort. 

Dazu gratuliert auch das Leibniz-Institut für Wissensmedien. Seit 2015 unterstützt das IWM als außeruniversitärer Kooperationspartner die  Tübingen School of Education in der Forschung, bei der Lehrerbildung und bei der Beantragung von Fördermitteln im Rahmen der „Qualitätsoffensive Lehrerbildung“. Über die Bewilligung der zweiten Förderphase freuen sich besonders Prof. Dr. Andreas Lachner, Juniorprofessor an der TüSE und assoziierter Wissenschaftler am IWM sowie Prof. Dr. Katharina Scheiter (IWM), die für das gemeinsam betriebene Forschungs- und Unterrichtslabor TüDiLab verantwortlich ist. „Die Bestätigung der Förderung zeigt, dass wir mit unserer bisherigen Arbeit zur Tübinger Lehrerbildung überzeugen konnten. Auch in dieser Förderphase wird das IWM als langjähriger Partner zur Konsolidierung bereit stehen.“, so Katharina Scheiter.

Die Tübinger School of Education ist dem Leitbild „Research – Relevance – Responsibility“ verpflichtet und realisiert Aktivitäten in Studium, Lehre und Forschung in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung an der Universität Tübingen. Sie umfasst sechs Arbeitsbereiche wie beispielweise Professionsbezug, Forschung, Nachwuchsförderung und Internationalisierung. Durch die bisherige Unterstützung der „Qualitätsoffensive Lehrerbildung“ wurden u.a. 18 neue Professuren für die Tübinger Lehrerbildung eingerichtet.

Virtuelle Labore, Learning Analytics, E-Tutoring oder Open Educational Resources (OER), an Ideen, wie digitale Medien Lernen unterstützen können, mangelt es in der deutschen Hochschullandschaft nicht. Doch letztendlich muss die Fülle an innovativen Lehranwendungen ihre Nutzer auch erreichen. Was wie eine Selbstverständlichkeit klingt, erweist sich in der Praxis oft als schwierig. Viel zu oft verschwinden vielversprechende Projekte nach der Entwicklung wieder in der Versenkung. Hier stellt sich die Frage, welche Voraussetzungen erfüllt sein müssen, damit eine Lehrinnovation ihren Weg in den akademischen Betrieb findet. 

„Von der Digitalen Innovation in die Lehrpraxis“ lautete daher das Thema der Konferenz des Hochschulnetzwerks Digitalisierung der Lehre Baden-Württemberg (HND BW) vom 27. bis 28. September 2018 in Karlsruhe. In Zusammenarbeit mit dem Leibniz-Institut für Wissensmedien (IWM) und der Hochschule Karlsruhe lud die Konferenz die 130 Teilnehmenden ein, anhand der Ergebnisse des Förderprogramms „Digital Innovations for Smart Teaching – Better Learning“ die Nachhaltigkeit von Lehrinnovationen zu diskutieren. Das Programm des Ministeriums für Wissenschaft, Forschung und Kunst Baden-Württemberg unterstützt zehn Projekte zur Weiterentwicklung der Lehre an Hochschulen im Land,  wie beispielweise MyMi.mobile, eine App für Medizinstudierenden zur Untersuchung histologischer Präparate per Smartphone. Die erzielten Erkenntnisse der zehn Projekte werden über das am IWM angesiedelte Informationsportal e-teaching.org im Rahmen der IWM-Koordination „Smart Teaching Baden-Württemberg“ für Hochschullehrende zugänglich gemacht.

„Wir haben hier in den letzten beiden Tagen viele tolle Digitalisierungsprojekte mit großem Potenzial gesehen. Trotzdem ist deren Zukunft ungewiss. Das muss aufhören“, brachte Prof. Dr. Peter Henning von der Hochschule Karlsruhe den Auftrag der Konferenz auf den Punkt. Hochschulen würden daher um eine Digitalisierungsstrategie nicht mehr herumkommen, stellte Keynotespeaker Prof. Dr. Heribert Nacken von der RWTH Aachen University fest. Mit der Notwendigkeit von Digitalisierungsstrategien setzte sich auch Dr. Anne Thillosen (IWM), Leiterin von e-teaching.org, mit dem Leiter von MyMi.mobile, Prof. Dr. Stefan Britsch von der Universität Ulm, in einer Podiumsdiskussion auseinander. Die Rückendeckung vonseiten der Hochschulen wurde dabei betont, wichtig seien bei Digitalisierungsprojekten aber auch externe finanzielle Mittel vor allem für kleinere Hochschulen. Unter lebhafter Beteiligung des Publikums diskutierten auf dem Podium zudem: Prof. Dr. Nacken Prof., Dr. Gabriela Tullius von der Hochschule Reutlingen, Dr. Nicole Wöhrle von der Universität Freiburg und Prof. Dr. Peter Henning von der Hochschule Karlsruhe. Am Ende der Konferenz zeigte sich für die Teilnehmenden: Viele Aufgaben der Digitalisierung der Lehre sind nur gemeinsam zu bewältigen und müssen hochschulübergreifend und durch enge Kooperationen gelöst werden.

Zum ausführlichen Bericht auf e-teaching.org

Ende September wurden 57 Exzellenzcluster ausgewählt, die im Rahmen der Exzellenz-Strategie des Bundes und der Länder gefördert werden. An zweien der ausgewählten Cluster sind Partner des Leibniz-WissenschaftsCampus Tübingen (WCT) „Cognitive Interfaces“ beteiligt. Prof. Thomas Ertl (1) hat als stellvertretender Sprecher maßgeblich zum erneuten Erfolg des Exzellenzclusters Simtech der Universität Stuttgart beigetragen. Im WCT ist er Tandempartner im Projekt Kontext(ver)änderungen in Social-Media-Beiträgen. Neu gefördert ist auch der Exzellenzcluster „Maschinelles Lernen: Neue Perspektiven für die Wissenschaft“ der Universität Tübingen. Mit daran beteiligt ist Prof. Sonja Utz (2), die im Leibniz-WissenschaftsCampus Tübingen als Tandempartnerin in den Projekten „Richtig netzwerken: Wie lassen sich Kontaktempfehlungen auf Business-Netzwerken optimieren?“ und Kontext(ver)änderungen in Social-Media-Beiträgen agiert. Beide Exzellenzclustern befassen sich mit der intelligenten Unterstützung wissensintensiver Prozesse und weisen somit bedeutsame Überlappungen mit der Thematik des Leibniz-WissenschaftsCampus Tübingen „Cognitive Interfaces“ auf.

In der Exzellenzstrategie des Bundes und der Länder steht die Entscheidung über die neuen Exzellenzcluster fest. Aus ursprünglich 195 Anträgen haben das Expertengremium und die Wissenschaftsministerinnen und -minister des Bundes und der Länder am 27. September 2018 insgesamt 57 Cluster ausgewählt. Darunter ist das Tübinger Cluster „Maschinelles Lernen: Neue Perspektiven für die Wissenschaft“, an dem neben der Universität auch das Leibniz-Institut für Wissensmedien (IWM) und das Max-Planck-Institut für Intelligente Systeme beteiligt sind. Das IWM bringt im Rahmen Clusters seine Expertise zum Einfluss von digitalen Medien auf Wissens- und Kommunikationsprozesse in die Spitzenforschung Deutschlands ein.

Neue Technologien auf der Basis künstlicher Intelligenz werden die Welt in den nächsten Jahrzehnten spürbar verändern. Die Grundlage dafür bilden die in jüngster Vergangenheit erzielten Durchbrüche im Bereich des maschinellen Lernens. Diese haben dazu geführt, dass Algorithmen imstande sind, immer komplexere Aufgaben zu erfüllen, die bislang dem Menschen vorbehalten waren. Das neue Exzellenzcluster „Maschinelles Lernen: Neue Perspektiven für die Wissenschaft“ will sich mit Entwicklungen befassen, die den wissenschaftlichen Erkenntnisprozess selbst fundamental verändern können. Ziel der Forscherinnen und Forscher ist es, das volle Potential des maschinellen Lernens für die Wissenschaft zu erschließen und zu verstehen, welche Veränderungen dies für die wissenschaftliche Herangehensweise mit sich bringen wird.
Im Mittelpunkt stehen dabei Algorithmen, die komplexe Strukturen und kausale Zusammenhänge in wissenschaftlichen Daten erkennen; Methoden, mit denen sich Unsicherheiten in datengetriebenen wissenschaftlichen Modellen quantifizieren lassen, sowie Techniken, die es Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftlern aus verschiedenen Disziplinen ermöglichen, einzelne Schritte des maschinellen Lernens besser zu verstehen, zu interpretieren und kontrollieren zu können. Darüber hinaus stehen wissenschaftstheoretische und ethische Fragen auf der Agenda des Clusters.
Inhaltlich fokussiert die IWM-Forschung im Cluster v.a. auf Wissensprozesse auf digitalen Plattformen wie Twitter oder LinkedIn. Diese bieten zunehmend Möglichkeiten der automatisierten Texterkennung und der Wissensvisualisierungen, die den Nutzerinnen und Nutzern neue Wissensressourcen eröffnen.

IWM-Direktorin Prof. Dr. Ulrike Cress freut sich über den Erfolg bei der Exzellenzstrategie. „Die enge Kooperation zwischen dem IWM und der Universität Tübingen wird durch das neue Forschungscluster noch einmal deutlich intensiviert. Schon 2008 haben wir mit der Einrichtung des ersten bundesweiten Leibniz-WissenschaftsCampus eine tragfähige und hoch flexible Struktur geschaffen, die innovative Kooperationsprojekte zwischen einem Leibniz-Institut und einer Universität ermöglicht. Das Exzellenzcluster Maschinelles Lernen wird die Synergien zwischen universitärer und außeruniversitärer Forschung noch weiter verstärken. Wir freuen uns auf die gemeinsame Forschungsarbeit, die nun vor uns liegt.“

Digitale Medien sind an vielen Hochschulen mittlerweile wichtiger Bestand des Lernalltags. Ihr Einsatz ist vielfältig und reicht vom interaktiven Quiz, um den eigenen Lernfortschritt zu überprüfen, über den virtuellen Klassenraum, um sich mit anderen auszutauschen, bis zu Vorlesungsaufzeichnungen im Netz zum Nacharbeiten einer Lehrveranstaltung. Diese und weitere Einsatzmöglichkeiten von digitalen Medien in der Hochschulbildung präsentiert ab sofort die Digital Learning Map. 

Im Rahmen des vom BMBF geförderten Forschungsprojekts LearnMap wurde in Kooperation mit dem Portal e-teaching.org und dem Hochschulforum Digitalisierung am Leibniz-Institut für Wissensmedien (IWM) die Datenbank Digital Learning Map entwickelt. Inhalt der Datenbank sind Lehr-/Lernsettings, die digitale Medien in der Hochschullehre verwenden und von Einzelpersonen oder Institutionen eingesetzt werden. Die dort präsentierten Praxisbeispiele aus ganz Deutschland machen die vielfältigen Anwendungsmöglichkeiten digitaler Medien in der Hochschullehre sichtbar.

Die interaktive Deutschlandkarte ist ab sofort online und stellt Praxisbeispiele aus ganz Deutschland dar. Mit einem Klick können sich Lehrende so Anregungen für neue Lernsettings mit digitalen Medien holen und voneinander lernen. Die Praxisbeispiele zeigen, wie Medien didaktisch passend eingesetzt werden können. Dazu wird bei jedem Praxisbeispiel beschrieben, welche Medieneigenschaften lernförderlich genutzt werden und welche Problemstellungen der Lehre, z.B. geringe Lernmotivation der Studierenden, so gelöst werden.

Ziel der Digital Learning Map ist, Praxiswissen zum Einsatz digitaler Medien in der Hochschule verfügbar zu machen und Lösungen für Herausforderungen aufzuzeigen, die sich in der Hochschullehre ergeben. So wird ein Wissensaustausch über Hochschul- und Fachgrenzen hinweg angeregt. Hochschullehrende können die Datenbank nutzen, um sich von neuen Ideen inspirieren zu lassen, die Praxisbeispiele zu kommentieren und Kontakt zu den Ansprechpersonen aufzunehmen. Service-Einrichtungen können die Digital Learning Map in ihrer Beratungstätigkeit nutzen. Außerdem soll sich die Datenbank ständig weiterentwickeln: Hochschullehrende können ihre eigenen praxiserprobten Beispiele für Hochschullehre mit digitalen Medien in die Datenbank eintragen lassen.

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Psychologie gestaltet – unter diesem Motto hat die Deutsche Gesellschaft für Psychologie (DGPs) zu ihrem diesjährigen Kongress in Frankfurt a.M. vom 15. bis 20. September geladen. Im Mittelpunkt steht die Bedeutung der wissenschaftlichen Psychologie für die Bewältigung individueller und gesellschaftlicher Herausforderungen.  Als Experten für Wissensprozesse im digitalen Zeitalter stellen über 20 Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler des Leibniz-Instituts für Wissensmedien (IWM) ihre Forschung auf dem größten wissenschaftlichen Psychologiekongress im deutschsprachigen Raum vor. 

Die IWM-Forscherinnen und -Forscher haben unter anderem verschiedene Symposien des 51. DGPs-Kongress organisiert und präsentieren darin aktuelle Forschungsergebnisse: So spricht beispielsweise Kevin Winter am Montag über Radikalisierung und Populismus in “Chances and challenges for successful integration of refugees: What can social psychology contribute?”. Im Symposium „Radiologische Aufnahmen befunden: Analyse und Förderung visueller Expertise“ (Mittwoch) trägt Dr. Juliane Richter Forschungsergebnisse zu visueller Expertise im medizinischen Bereich vor.  Am Donnerstag referiert Dr. Hauke S. Meyerhoff zu „Crossmodal Interaction and Integration affect Perception, Attention, and Learning” (Donnerstag) und Dr. Annika Scholl zeigt im Symposium „When others make a healthy day: How social processes contribute to health and well-being “, wie soziale Prozesse unser Wohlbefinden unterstützen. Mit der Entscheidung, was gut und was schlecht für das Allgemeinwohl ist, befasst sich Michael Wenzler ebenfalls am Donnerstag in „What is moral or what is best for public good? How social roles, action features, and reasoning preferences shape judgments of right and wrong”.

Zusammen mit mehr als 2500 internationalen Forscherinnen und Forschern diskutieren die IWMler in den Symposien, bei Vorträgen und Posterpräsentationen Lösungsvorschläge für drängende gesellschaftliche Themen wie etwa Fake News, Arbeiten 4.0, Bildungsungleichheit und Radikalisierung.

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Prof. Dr. Katharina Scheiter, Leiterin der AG Multiple Repräsentationen am Leibniz-Institut für Wissensmedien, wurde am 7. September in den Vorsitz des wissenschaftlichen Beirats des Leibniz-Zentrum für Psychologische Information und Dokumentation (ZPID) gewählt. Als Vorsitzende leitet sie den Beirat, bietet dem Zentrum Beratung in wissenschaftlichen Belangen wie bei der Planung von Projekten und Kooperationen und bewertet die Qualität der Forschung. Scheiter über ihre neue Aufgabe: “Ich freue mich darauf, das ZPID in den nächsten vier Jahren im Beirat dabei zu unterstützen, seine vielfältigen Pläne für die Zukunft zu realisieren.“
Das ZPID ist eine zentrale, überregionale Informationsinfrastruktur für die Psychologie in den deutschsprachigen Ländern. Es unterstützt den wissenschaftlichen Arbeitsprozess von der Ideensammlung über die Dokumentation der Forschungsarbeit bis zur Publikation der Ergebnisse. Es ist dem Gedanken der Open Science verpflichtet und versteht sich als Public-Open-Science-Institut für die Psychologie.

Lara Wolfers, Doktorandin am Leibniz-Institut für Wissensmedien (IWM), wurde gestern für ihre Masterarbeit mit dem Paul-Lazarsfeld-Stipendium ausgezeichnet. Sie erhielt den Preis im Rahmen der Methodentagung der Deutschen Gesellschaft für Publizistik- und Kommunikationswissenschaft (DGPuK) vom 12. bis 14. September in Ilmenau. 

Mit ihrer Masterarbeit "Selbstoffenbarung in Online- und Offline-Kontexten – ein Vergleich" zeigt Wolfers mittels fortgeschrittener Strukturgleichungsmodellierung anhand eines Längsschnittdatensatzes, dass die Selbstoffenbarung online und offline teilweise von kontext-unabhängigen Persönlichkeitseigenschaften beeinflusst wird. Personen, die online viel von sich offenbaren, stehen auch offline im regen Austausch und umgekehrt. Werden komplexere Analysemethoden (wie etwa das Random Intercept-Cross Lagged Panelmodel) genutzt, findet Wolfers keine Belege dafür, dass Selbstoffenbarung online für den Offline-Kontext geübt werden kann. Die Masterarbeit wurde von Prof. Sabine Trepte an der Universität Hohenheim betreut.

Das Paul-Lazarsfeld-Stipendium wird von der Fachgruppe Methoden der Publizistik- und Kommunikationswissenschaft der DGPuK vergeben. Es zeichnet jedes Jahr drei herausragende Abschlussarbeiten oder Studien mit besonderem Schwerpunkt im Bereich der Forschungsmethoden aus und ist mit 1000€ dotiert.

83 – dreiundachtzig im Deutschen, quatre-vingt-trois im Französischen und oitenta e três im Portugiesischen. Je nach Sprache werden Zahlwörter verschieden zusammengesetzt und geschrieben (z.B. invers im Deutschen). Ob das einen Unterschied bei der Entwicklung von Rechenfähigkeiten macht, untersucht Dr. Julia Bahnmüller vom Leibniz-Institut für Wissensmedien (IWM) während ihres Forschungsaufenthaltes in Brasilien. 

Vom 27. August bis zum 21. September besucht Bahnmüller, wissenschaftliche Mitarbeiterin der Nachwuchsgruppe Neuro-kognitive Plastizität  am IWM, die Universidade Federal de Minas Gerais in Belo Horizonte in Brasilien. Dort arbeitet sie mit Prof. Vitor Geraldi Haase und seiner Arbeitsgruppe Laboratório de Neuropsicologia an einem Brasilianisch-Deutschen Forschungsprojekt zu den kognitiven und genetischen Grundlagen typischer und atypischer numerischer Entwicklung. Genauer untersucht das Forschungsteam, wie sprachliche Besonderheiten des Deutschen und des Portugiesischen in Bezug auf Orthographie und Zahlwortstruktur die Ausbildung von numerischen Kompetenzen beeinflussen. Zudem beschäftigt sich Bahnmüller mit der Häufung von entwicklungsbedingten Rechenstörungen in Familien und entwickelt mit den brasilianischen Kolleginnen und Kollegen dazu ein Online-Screeningtool, das die Entwicklung arithmetischer und numerischer Fähigkeiten erfasst. 

Das Projekt wird von PROBRAL gefördert – einem bilateralen Forschungsförderprogramm, das zwischen dem deutschen akademischen Austauschdienst (DAAD) und dem brasilianischen Pendant Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível (CAPES) vereinbart wurde.

Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler aus verschiedenen Arbeitsgruppen des Leibniz-Instituts für Wissensmedien (IWM) nahmen vom 27. bis 29. August an der zweiten Earli SIG Konferenz 2018 in Freiburg teil. 

Die Konferenz der Europäischen Vereinigung für Lern- und Lehrforschung (EARLI) fand im Zusammenhang mit der Special Interest Group (SIG) „Comprehension of Text and Graphics“ statt und beschäftigte sich mit der Kombination verschiedener Repräsentationen wie Bilder, Animationen, Sounds etc. und ihren Auswirkungen auf das Lernen und Lehren. Die Vertreterinnen und Vertreter des IWM berichteten dabei am ersten Konferenztag von ihren Erfahrungen mit dem Einsatz von Eye-Tracking und der Analyse von Augenbewegung in verschiedenen Studien: Diplom-Psychologin Marie-Christin Krebs aus der Arbeitsgruppe Multiple Repräsentationen hielt einen Vortrag zu „Eye movement modeling examples vs. cuing: Does the human factor matter?“. Kollegin Thérése Eder schloss mit einer Präsentation zu „Do gaze visualizations foster the diagnostic performance and gaze behavior of dental students?“ an. Abschließend stellte Dr. Juliane Richter, ebenfalls AG Multiple Repräsentationen, eine Eye-Tracking Studie in der Zahnarztausbildung vor: „How massed practice improves reading radiographs: An eye-tracking study in dental education“. 

Am zweiten Konferenztag referierte die Stellvertretende Leiterin der AG Dr. Anne Schüler zum Thema „Investigating integration during learning from a video“. Zudem präsentierten Caroline Leroy und Steffen Gottschling von der AG Multimodale Interaktion Poster zu verschiedenen Schwerpunkten.
Ziel der EARLI SIG 2 Konferenz war es die verschiedenen Perspektiven nicht nur zu analysieren, sondern vor allem im Gesamten zu betrachten. So lautet die Beschreibung der Konferenz: „Wenn wir aus den einzelnen Studien und Repräsentationen herauszoomen, können wir den Kern der Ergebnisse entdecken und nicht nur einzelne Details. Das erlaubt uns den Wald und nicht nur die Bäume zu sehen.“

EARLI ist die zentrale Organisation auf europäischer Ebene, in der sich Forschende aus dem Bereich der empirischen Lehr-Lernforschung zusammengeschlossen haben. Mit mehr als 2000 Mitgliedern in mehr als 60 Ländern ist EARLI der größte Bildungsverband in Europa.

Wie lernen Fachkräfte unterschiedlicher medizinischer Professionen über digitale Angebote und wie verknüpfen sie ihr Wissen mit praktischen Erfahrungen? Dazu referierte Johannes Großer vom Leibniz-Institut für Wissensmedien (IWM) auf der Konferenz der Association for Medical Education in Europe (AMEE) vom 25. bis 29. August in Basel – das jährliche Schlüsselevent für medizinische Fachkräfte und Forschende im Gesundheitsbereich.  

Mit seinem Vortrag „Learning from an interactive online platform: Anatomy in the inter-professional operation room (OR)“ stellte Großer dem internationalen Fachpublikum das Open Teach Projekt des IWM vor: Das Projekt möchte die Hochschullehre für Außenstehende öffnen und macht insbesondere medizinische Lehre und Lernmaterialien für den Diskurs zwischen unterschiedlichen Fachkräften offen zugänglich. Die Ergebnisse fließen in die Anatomie-Online-Lernplattform Sectio Chirurgica ein, die chirurgische Eingriffe live aus dem Operationssaal sendet. Der Zuschauer ist somit hautnah am Operationstisch dabei und kann mittels Live-Chat Fragen direkt in den OP stellen.

AMEE ist eine internationale Organisation mit Mitgliedern aus über 90 Ländern der fünf Kontinente. Unter den Mitgliedern sind Lehrkräfte, Forschende, Sachbearbeiter, Dekaninnen und Dekane sowie Studierende und Auszubildende aus dem Gesundheitsbereich.

Die Digitalisierung eröffnet dem Forschungsprozess ein großes Potenzial: Immense Mengen an Daten können digital gesichert, vernetzt und publiziert werden. Die Speicherung und der Austausch von stetig wachsenden Datenmengen fordern wiederum ein verlässliches und vertrauenswürdiges Forschungsdatenmanagement.

„Forschungsdaten sollten daher möglichst den FAIR-Kriterien entsprechen, das heißt Findable (auffindbar), Accessible (zugänglich), Interoperable (kompatibel) und Re-usable (wiederverwertbar) sein.“, sagt Dr. Nora Umbach, wissenschaftliche Mitarbeiterin am Leibniz-Institut für Wissensmedien (IWM). Die Methodenberaterin und Expertin für Forschungsdatensicherung des IWM hielt vergangenen Freitag am Leibniz-Zentrum für Psychologische Information und Dokumentation (ZPID) einen Vortrag zum Datenmanagement. Anhand eines prototypischen Beispiels von am IWM erhobenen Daten stellte Umbach die spezifischen Bedarfe, Lösungen und Schwierigkeiten einer verlässlichen Speicherung von Forschungsmaterial dar und zeigte Schnittstellen zwischen den Infrastrukturen des ZPID und dem IWM auf. 

„Besonders bei psychologischen Daten handelt es sich häufig um personenbezogene Daten und auch andere Aspekte der Datensicherheit spielen eine zentrale Rolle.“, so Umbach. Am IWM werden vor allem Primärdaten erhoben, die in einem hauseigenen Forschungsdatenarchiv nach genauen Vorgaben und Metadatenstandards gespeichert werden.

Link zum Vortrag

„Wissenschaftlicher Fortschritt setzt voraus, über Phänomene immer wieder neu und anders nachzudenken. Der Austausch mit internationalen Forscherinnen und Forschern ist deshalb der Schlüssel zur Weiterentwicklung in der Wissenschaft.“, sagt Prof. Dr. Kai Sassenberg, Leiter der Arbeitsgruppe Soziale Prozesse am Leibniz-Institut für Wissensmedien (IWM).

Vom 17. August bis 12. Dezember 2018 ist Sassenberg an der School of Psychology der University of Queensland (UQ) in Brisbane und pflegt dort den Kontakt zu den australischen Kolleginnen und Kollegen. Zusammen mit Matthew Hornsey, Professor für Psychologie an der UQ, arbeitet er an einem DFG-geförderten Projekt zur kollektiven Vertrauensbildung durch Vertrauensunternehmern: Kollektives Vertrauen (das Vertrauen zwischen Mitgliedern unterschiedlicher Gruppen) ist eine zentrale Voraussetzung für das Funktionieren arbeitsteiliger Gesellschaften. Kollektives Vertrauen kann durch Kommunikation von sogenannten Vertrauensunternehmern wie beispielweise Stiftung Warentest und Konfliktmediatoren beeinflusst werden. Jedoch existieren bisher kaum Studien zu den Determinanten des Erfolgs von Vertrauensunternehmern. Das Projekt soll deshalb auf theoretischer und methodischer Ebene die Bedingungen erfolgreicher Kommunikation von Vertrauensunternehmern bestimmen.
Neben dem Projekt werden weitere Kooperationsmöglichkeiten mit den Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftlern der Sozial- und Organisationspsychologie an der UQ ausgelotet. Außerdem hält Sassenberg einen Vortrag im Digilab an der School of Social Sciences and Psychology (Western Sydney University) und weitet die Zusammenarbeit mit Sozialpsychologe Frank de Wit an der Melbourne Business School aus.

Sassenberg: „Ein Auslandsaufenthalt bietet beruflich wie privat viele Chancen. Man lernt andere Lebensweisen, Gesellschaften, Organisationen, Bildungssysteme usw. kennen. Dies erlaubt über die eigene Arbeit und das eigene Leben zu reflektieren und schafft Anregungen für Veränderung.“

Immer mehr Menschen greifen auf Medikamente zurück, um ihr Denkvermögen für die Arbeit oder das Studium zu steigern. Eine Wirkung auf das Gedächtnis oder das Gehirn haben diese Mittel jedoch nicht. Denn „die wirkungsvollste Substanzen zum Hirndoping stellt der menschliche Körper selbst dar“, so lautet es im Artikel „Sie sind klüger als Sie denken“ des Focus-Magazin vom 11. August. Dazu gehöre Bewegung, gesunde Ernährung und intellektuelle Aufgaben.

Im Beitragscover erwähnt ist auch die Forschungsarbeit um Dr. Dr. Elise Klein, Wissenschaftlerin am Leibniz-Institut für Wissensmedien. In ihrer Arbeit konnte sie beobachten, wie ein kurzes Rechentraining die Stärke und Leitfähigkeit von Nervenfasern erhöhen kann. „Das zeigt uns, wie schnell sich das Gehirn plastisch durch ein kurzes Training verändern kann. Selbst im Erwachsenenalter noch“, so Klein.

Im Rahmen der Überlegungen der Berliner Tageszeitung (Taz), ihre tägliche Printausgabe einzustellen, befragte der Deutschlandfunk gestern in seiner Sendung @mediasres - das Medienmagazin Prof. Dr. Kai Sassenberg, Arbeitsgruppenleiter am Leibniz-Institut für Wissensmedien, zu den möglichen Konsequenzen des Online-Zeitunglesens. Für die Leserinnen und Leser macht das voraussichtlich gar keinen so großen Unterschied, meint der Psychologe. Abhängig vom Präsentationsformat ändert sich in der Rezeption nur recht wenig, die entscheidende Rolle spielen vielmehr Motivation und Emotion der Leserin oder des Lesers.

Das Interview zum Nachhören und der Beitrag zum Nachlesen.

Prof. Dr. Joachim Kimmerle, wissenschaftlicher Mitarbeiter am Leibniz-Institut für Wissensmedien (IWM), wurde für drei Jahre zum Mitherausgeber der Zeitschrift Transactions on Learning Technologies des Institute of Electrical and Electronics Engineers (IEEE) gewählt. IEEE Transactions on Learning Technologies ist ein begutachtetes Fachjournal und publiziert vierteljährlich erstklassige Beiträge über innovative Lerntechnologien und ihre Anwendungsmöglichkeiten wie beispielsweise Online-Lernsysteme, intelligente Tutoren, Lernspiele und vieles mehr. Als Schnittstelle zwischen Informatik und Bildungswissenschaft wird die Zeitschrift von der IEEE Computer Society sowie der IEEE Education Society mitgetragen.

In immer mehr deutschen Schulen halten Notebook, Tablet & Co. Einzug in die Klassenzimmer. Der Einsatz von digitalen Medien wird dabei häufig diskutiert. In der Debatte stehen sowohl Lehrkräfte und Lernende als auch Forscherinnen und Forscher im Bereich Kommunikations-, Medien- und Bildungswissenschaft vor der Frage, wie Lernen mit digitalen Medien erfolgreich gestaltet werden kann.

Das Buch „Lernen mit Bildungstechnologien“ gibt nun Professionals sowie Forschenden einen Überblick zu den wesentlichen empirischen Befunden zum Lernen mit Bildungstechnologien und stellt Modelle zur Gestaltung technologie-unterstützter Lernumgebungen vor. Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler vom Leibniz-Institut für Wissensmedien (IWM) bringen ihre Expertise zum Lehren und Lernen mit digitalen Medien in drei Beiträgen mit ein: Peter Holtz, Ulrike Cress und Joachim Kimmerle erläutern, wie soziale Medien und Plattformen wie Wikipedia zum informellen Alltagslernen genutzt werden. Stephan Schwan beurteilt zusammen mit Martin Merkt (IWM-Alumnus, jetzt Deutsches Institut für Erwachsenenbildung) im Kapitel „Lernen mit Bewegtbildern“ die Eignung von Videos und Animationen in Lernsituationen. Neben der Diskussion unterschiedlicher Theorien zum Lernen mit Multimedia, schließen Katharina Scheiter, Juliane Richter und Alexander Renkl (Universität Freiburg) in ihrem Beitrag die bis dato bestehende Forschungslücke zum Lehren mit Text-Bild-Kombinationen.

Das Buch auf SpringerLink

Virtual Reality (VR) findet heute nicht nur in der Unterhaltungsbranche Verwendung sondern wird bereits zur Psychotherapie und im pädagogischen Bereich  eingesetzt. Während dieser Trend einerseits vielversprechend ist, stellt die Entwicklung solcher Anwendungen vor neue Herausforderungen im Bereich Informations- und Interfacedesign. Aktuell wird diskutiert, ob Designelemente  von Serious Gaming, Akzeptanz, Lern- bzw. Therapieerfolg und Verwendbarkeit erhöhen können. Um diese Fragen zu diskutieren, richtete das Leibniz-Institut für Wissensmedien (IWM) den zweiten "Virtual Environments: Current Topics in Psychological Research" (VECTOR) Workshop vom 25. bis 27. Juli 2018 aus.

An drei Tagen tauschten sich Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler sowie interessierte Studierende verschiedener Institutionen in Tübingen, aus Deutschland, Europa und der Welt über  VR-Technologien im pädagogischen und therapeutischen Bereich aus.  Fokus war dabei die Nutzung dieser Technologien in der Grundlagenforschung und ihre Anreicherung mit Spielelementen.

Während am ersten Tag verschiedene Tutorials eine praktische Einführung in die Anwendungsentwicklung gaben, folgten am zweiten und dritten Tag Vorträge, Posterpräsentationen und Diskussionsrunden: Den Auftakt am Donnerstag bildete der Vortrag von Mareike Gooßes (Universität zu Köln, Abb. 1) zur Therapie von Parkinsonpatienten mit Hilfe von computergestützten kognitiven und motorischen Trainings. Daran schloss eine Vortragsreihe zur Verwendung von Serious Games und Posterpräsentationen (Abb. 2) an sowie der Vortrag von Prof. Valerie Shute (Florida State University, Abb. 3). Shute schilderte ihre Forschung zur Anwendungen und Evaluation von Spielen im pädagogischen Bereich. Den Abschluss bildeten Vorführungen am TüDiLab und Demonstrationen unterschiedlicher VR-Setups am IWM. Am Freitag eröffnete Marta Ferrer-García (University of Barcelona, Abb. 4) mit ihrem Vortrag über VR-gestützte Trainings bei der Behandlung von Essstörungen. Auf eine Vortragsreihe zur Verwendung von VR zu Selbstwahrnehmung, räumlicher und sozialer Kognition, folgte der Beitrag von Prof. Giuseppe Riva (Università Cattolica del Sacro Cuore, Mailand, Abb. 5).Riva zog ein positives Resümee hinsichtlich der Anwendung von VR im psychotherapeutischen Bereich und diskutierte die zugrundeliegenden Erfolgsfaktoren. Den Abschluss des Workshops bildete eine Podiumsdiskussion mit Marta Ferrer-García, Christian Plewnia (Universitätsklinikum Tübingen), Giuseppe Riva, Stephan de la Rosa (Max-Planck Institut für biologische Kybernetik) und Valerie Shute. Sie griffen unter anderem auf, welche technischen aber auch politischen und ethischen Fragen sich in Bezug auf eine Breitennutzung von VR-Anwendungen stellen.

Der zweite VECTOR bot Forschenden einen Überblick über den Nutzen von VR und Spielelementen und zeigte die Möglichkeiten sowie auch die Herausforderungen interdisziplinärer Kooperation an der Schnittstelle von Psychotherapie, Pädagogik, Spielentwicklung, Medizin und Informatik. 

Der Workshop war eine Kooperation zwischen dem IWM und der Universität Tübingen. Er wurde vom Werner Reichardt, Centre for Integrative Neuroscience (CIN), der Serious Gaming Society sowie den Universitätskliniken unterstützt.

Auch wenn wir Informationen schwarz auf weiß, das heißt in Form von Texten vor uns haben, erfassen und interpretieren wir den Inhalt unterschiedlich. Im Zeitalter von Informationsflut, Widersprüchen und Fake News kommt der Forschung zum Verstehen von Texten daher eine große gesellschaftliche Relevanz zu. Wie Texte und Diskurse im digitalen Zeitalter verarbeitet und verstanden werden, diskutierten Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler des Leibniz-Instituts für Wissensmedien (IWM) mit den Teilnehmenden der diesjährigen Konferenz der Society for Text and Discourse (ST&D). 

Die 28. Jahreskonferenz der ST&D vom 17. bis 19. Juli in Brighton wurde dieses Jahr in Verbindung mit der Jahreskonferenz der Society for Scientific Studies of Reading gehalten und vereinte somit Beiträge beider Gesellschaften zu den verschiedenen theoretischen und praktischen Perspektiven über das Verstehen von Texten. Vom IWM hielt Steffen Gottschling (Bild 1), Mitarbeiter in der AG Multimodale Interaktion, einen Vortrag zur Verarbeitung von wissenschaftlichen Texten (“Readers’ Attention to and Use of Source Information as a Function of its Usefulness to Explain Conflicting Scientific Claims”). Er stellte die Frage, inwiefern Quelleninformationen für den Leser nützlich sein können, um widersprüchliche wissenschaftliche Aussagen zu erklären und wie sich diese Informationen auf Textverarbeitung auswirken. In einer Eye-Tracking Studie mit 80 Teilnehmenden konnte Gottschling zeigen, dass Quelleninformationen zu widersprüchlichen Aussagen die Aufmerksamkeit der Leser beeinflussen.

In einer Postersession stellte zudem Dr. Danny Flemming (Bild 2), Mitarbeiter in der AG Wissenskonstruktion, Arbeiten zu sog. “Refutation texts” – Texte die wissenschaftliche Aussagen widerlegen – vor und wie diese das Laienverständnis wissenschaftsjournalistischer Texte verbessern können (“Refutation texts as tools to support laypeople's appraisal of scientific tentativeness”). Hintergrund ist, dass Leserinnen und Leser Texte zu wissenschaftlichen Befunden umso unglaubwürdiger halten, je mehr sie über die Grenzen und Limitationen der Befunde wissen. Die Studien hatte Flemming im Rahmen eines Lab Visits an der University of Southern California, Los Angeles, zusammen mit Prof. Gale M. Sinatra konzipiert und durchgeführt.

Deutschland gilt als Land für Innovationen und Erfindergeist. Doch bei der wirtschaftlichen Verwertung von Patenten bleibt Deutschland hinter den Erwartungen zurück. Das Verbundprojekt „Ideas to Market“ hat sich daher zum Ziel gesetzt, den Austausch zwischen Wissenschaft und Wirtschaft zu erleichtern und die Generierung von Verwertungsideen zu unterstützen. Als Projektpartner arbeitet das Leibniz-Institut für Wissensmedien (IWM) dabei an der Gestaltung von Kommunikationstools, die Ideenaustausch und Ideenentwicklung in einer Gruppe fördern sollen, wie beispielweise einem Multi-Touch Tisch.

Am 20. Juli 2018 trafen sich die Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler der AG Wissensaustausch (IWM) mit den Partnern vom Fraunhofer Center for Responsible Research und dem Human-Centered Computing Lab der Freien Universität Berlin zu einem ersten „Ideas to Market“ Praxisworkshop in Berlin. In einem ersten Anwendungsversuch ließen die Beteiligten Verwertungsideen für neue Materialien von einer Crowd auf einer Webseite generieren und visualisierten diese dann auf einem Multi-Touch Tisch (MTT). Darauf aufbauend konnten im Anschluss sechs Experten aus Industrie, Wissenschaft und Politik am Tisch die besten Ideen finden, bewerten und weiterentwickeln. Die MTT-Anwendung wurde am IWM konzeptuell entwickelt und umgesetzt. Es umfasst unter anderem den Einsatz von Interaktionsobjekten (sog. Tangibles) und stellt durch eine Schnittstelle zwischen Tablet-PCs und dem MTT private sowie öffentliche Räume beim Ideenaustausch zur Verfügung.

„Das Feedback beim Workshop war vielversprechend, die Teilnehmerinnen und Teilnehmer sehen viel Potential für den Prozess und die Technik“, sagt Dr. Johanna Rahn von der AG Wissensaustausch (IWM). „Vor allem die automatische Sortierung, eine Ähnlichkeitsmatrix und Kollaborationsskripte des Tisches tragen dazu bei, Entscheidungs- und Bewertungsprozesse zu verbessern.“

Bürgerwissenschaft oder Citizen Science erfährt in Deutschland einen immensen Aufschwung und ist mit hohen Erwartungen verknüpft. Citizen Science soll das Verhältnis von Wissenschaft und Gesellschaft transformieren, die Wissenschaft stärken und Bürgerinnen und Bürgern Kenntnisse über bestimmte Themen vermitteln. Aus Sicht von Bund und Ländern sollen Forschungsinstitutionen daher partizipative Elemente in Form von Citizen Science in ihre Tätigkeit einbinden, wenn davon ein echter Mehrwert zu erwarten ist.

Das Leibniz-Institut für Wissensmedien (IWM) geht hier mit gutem Beispiel voran und entwickelt in Zusammenarbeit mit dem Leibniz-Institut für Länderkunde (IfL) und dem Dachverband Deutscher Avifaunisten interaktive Online-Karten für die vom Dachverband Deutscher Avifaunisten betriebenen Citizen Science Plattform ornitho.de. Naturbegeisterte Bürgerinnen und Bürgern können auf den Karten Informationen über heimische Tier- und Pflanzenbestände finden und selbst eintragen können. Das Projekt ist nun im Monitoring Bericht zum Pakt für Forschung und Innovation der Gemeinsamen Wissenschaftskonferenz (GWK) exemplarisch für die Citizen Science Projekte der Leibniz-Gemeinschaft angeführt. Etwa 40 auf Bürgerbeteiligung aufbauende Projekte leiten Leibniz-Einrichtungen derzeit.

Darüber hinaus hebt der Bericht das Verbundprojekt „WTimpact - Vom Wissenstransfer zum Wissensaustausch“ hervor: Um die Wirkung von Citizen Science einschätzen zu können, untersucht das IWM mit Projektpartnern aus Naturwissenschaften und Bildungsforschung systematisch, welche Faktoren das Lernen und die emotionale Einstellung von Teilnehmenden an Citizen Science beeinflussen. Projektpartner sind das Leibniz- Institut für Zoo- und Wildtierforschung, das Leibniz Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik und das Leibniz-Institut für Troposphärenforschung.

Der Pakt für Forschung und Innovation besteht zwischen Bund, Ländern und deutschen Forschungsinstitutionen wie der Leibniz-Gemeinschaft, der Deutschen Forschungsgemeinschaft, der Fraunhofer-Gesellschaft, der Hermann von Helmholtz-Gemeinschaft Deutscher Forschungszentren und der Max-Planck-Gesellschaft. Er verfolgt das Ziel, den Wissenschaftsstandort Deutschland nachhaltig zu stärken und die internationale Wettbewerbsfähigkeit weiter zu verbessern. Im Monitoring Bericht der GWK über den Pakt werden die Fortschritte der Institutionen jährlich gewürdigt.
Zum Bericht

Mit Wirkung zum 01. Juli 2018 wurde Prof. Dr. Ulrike Cress, Direktorin des Leibniz-Instituts für Wissensmedien (IWM) und Leiterin der Arbeitsgruppe „Wissenskonstruktion“ zur stellvertretenden Vorstandsvorsitzenden der Deutsche Telekom Stiftung ernannt. Die Stiftung gehört zu den größten Unternehmensstiftungen Deutschlands und verfolgt das Ziel, gute Bildung für eine vernetze Wissens- und Informationsgesellschaft zu fördern. Vorsitzender ist Prof. Dr. Wolfgang Schuster, ehemaliger Oberbürgermeister der Stadt Stuttgart.
Ulrike Cress freut sich über die neue Aufgabe und betont die inhaltlichen Bezüge zwischen den Themen der Deutsche Telekom Stiftung und ihrer Forschungsarbeit am IWM: „Mit der Digitalisierung kommen auf die Bildungsinstitutionen neue Herausforderungen und Aufgaben zu. Dabei zeigt die Forschung, was effiziente Lehr-Lernsettings ausmacht und wie digitale Medien Lernprozesse unterstützen können. Diese effizienten Szenarien in die Breite zu bringen, ist nun eine vordringliche Aufgabe für Bildungsträger. Die Deutsche Telekom Stiftung hat hier eine wichtige Vorreiterrolle. Besonders gut gefällt mir, dass ihre Initiativen die gesamte Bildungskette berücksichtigen.“ Prof. Cress ist für fünf Jahre auf das Amt berufen.

An drei Tagen tauschen sich Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler, sowie interessierte Studierende über aktuelle Entwicklungen und Anwendungen von virtual reality (VR) Technologien im pädagogischen und therapeutischen Bereich aus, sowie zur Nutzung dieser Technologien in der Grundlagenforschung. Der Fokus des diesjährigen Workshops liegt auf der Anreicherung von pädagogischen und therapeutischen VR Anwendungen mit Spielelementen um die Zugänglichkeit zu erhöhen und die Motivation der Nutzerinnen und Nutzer zu steigern.

Vom 25. bis 27. Juli 2018 richtet das Leibniz-Institut für Wissensmedien (IWM) in Tübingen den zweiten "Virtual Environments: Current Topics in Psychological Research" (VECTOR) Workshop aus. Die Veranstaltung ist eine Kooperation mit der Universität Tübingen und wird vom Werner Reichardt Centre for Integrative Neuroscience (CIN), der Serious Gaming Society, sowie den Universitätskliniken unterstützt.
Neben Vorträgen, Postern und Tutorials berichten vier renommierte, internationale Forscherinnen und Forscher von ihren Arbeiten aus den Bereichen VR und Serious Gaming. Giuseppe Riva ist einer der Pioniere in der Verwendung von VR im Bereich der neurophysiologischen Diagnostik und Therapie, er forscht weiterhin zur Verwendung von VR im Gesundheitswesen und beschäftigt sich mit der Frage wie der subjektive Eindruck von Präsenz in virtuellen Welten entsteht. Marta Ferrer-García forscht mit Hilfe von VR Technologien im Bereich der klinischen Psychologie, ihr Hauptinteresse gilt dem Zusammenhang von Essstörungen und gestörter Körperwahrnehmung. Valerie Shute ist eine der führenden Expertinnen im Bereich digitaler Lernumgebungen, seit 30 Jahren erforscht sie Design-, Entwicklungs- und Evaluationsprinzipien multimedialer, pädagogischer Anwendungen. Mareike Gooßes ist Physiotherapeutin und Neurowissenschaftlerin, ihr Forschungsschwerpunkt liegt auf nicht-pharmakologischen Ansätzen zur Unterstützung der Rehabilitation bei neurodegenerativen Erkrankungen.
Die Veranstaltung findet auf Englisch statt.

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Konflikte gehören zum Alltag und sind in einer Gesellschaft unvermeidbar. Konfliktanfällig sind vor allem Situationen, in denen verschiedene Ideologien und Vorstellungen aufeinanderprallen. Besonders spürbar ist das in der gegenwärtigen Flüchtlings- und Migrationsdebatte. Doch wie entstehen Konflikte genau? Und wann eskalieren sie?

Mit der Entwicklung von Konflikten beschäftigen sich Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler zwei Wochen lang, vom 23. Juli bis 3. August 2018, auf der Summer School der Bremen International Graduate School of Social Science (BIGSSS) in Bremen. Ein Schwerpunkt der Summer School ist Computational Social Science, die Verbindung zwischen sozialwissenschaftlicher Forschung und computergestützten Methoden der Datengewinnung und Datenanalyse.

Dr. Peter Holtz vom Leibniz-Institut für Wissensmedien (IWM) ist als Experte zur Veranstaltung geladen und leitet gemeinsam mit Dr. Henrik Dobewall (Universität Tampere) ein Forschungsprojekt zum Thema „Values in everyday language and inter-group conflict“. In dem Projekt analysieren Holtz und Dobewall gemeinsam mit 4-6 Doktorandinnen und Doktoranden aus verschiedenen Ländern Diskurse über soziale Konflikte, wie etwa in der Debatte um Migration in Deutschland und EU-Ländern. Anhand linguistischer Analysen und computergestützten Verfahren untersuchen sie unter anderem Inhalte von Webseiten von linken und rechten Parteien sowie Kommentare in sozialen Medien. Dadurch können sie die persönlichen Werthaltungen der jeweiligen Autorinnen und Autoren rekonstruieren und diese mit konfliktbezogenen Diskursmustern verknüpfen.

„Werthaltungen in Diskursen zu verstehen ist wichtig, um die Positionen von zwei Konfliktgruppen nachvollziehbar zu machen und die Situation zu lösen.“, so Peter Holtz. „Die Summer School ist eine hervorragende Gelegenheit, mit Doktorandinnen und Doktoranden verschiedener Fachdisziplinen konfliktbezogene Themen in einem Forschungsprojekt aufzuarbeiten und mit anderen Expertinnen und Experten aus dem Bereich Computational Social Science in einen intensiven Austausch zu treten.“

„Ich habe das ja schon immer gesagt!“ – Im Nachhinein erscheinen Ereignisse oft vorhersehbarer, zwangsläufiger und wahrscheinlicher als im Vorhinein. Die Tendenz im Nachhinein zu überschätzen, was man im Vorhinein wusste, ist ein psychologisches Phänomen namens Rückschaufehler (engl. hindsight bias).

Ina von der Beck, Doktorandin am Leibniz-Institut für Wissensmedien (IWM), befasste sich in ihrer Dissertation intensiv mit Rückschaufehlern in verschiedenen Stadien des Wissens um ein Ereignis: Unter anderem beschäftigte sie sich mit der Frage, wie sich Rückschauverzerrungen über die Online-Enzyklopädie Wikipedia verbreiten und verstärken und welchen Einfluss dabei der kulturelle Hintergrund von Wikipedia-Leserinnen und -Lesern hat. In mehreren Laborexperimenten zeigt von der Beck: Rückschauverzerrungen in Schriftstücken hängen direkt mit dem Rückschaufehler ihrer Autoren zusammen. Wird ein solcher Artikel gelesen, verstärkt sich der individuelle Rückschaufehler. Kulturell bedingte Unterschiede in Denkmustern beeinflussen diesen Effekt jedoch nicht. Die Ergebnisse demonstrieren damit, dass der Rückschaufehler des Einzelnen durch ein Medium wie Wikipedia unter Vielen verbreitet wird und sich dadurch vervielfachen und verstärken kann.

Ina von der Beck studierte von 2008 bis 2013 Psychologie an der Universität Osnabrück (B.Sc. Psychologie; M.Sc. Interkulturelle Psychologie). Seit November 2013 arbeitet sie als wissenschaftliche Mitarbeiterin und Doktorandin am IWM in der Arbeitsgruppe Wissenskonstruktion.

Vom wissenschaftlichen Output zum wissenschaftlichen Einsatz: Wissenschaftler aus Frankreich, Deutschland, Italien und Spanien diskutieren heute in Südfrankreich auf dem ESOF 2018, wie man die Wissenschaftskommunikation und die Öffentlichkeitsarbeit verbessern kann. Dieses Panel ist Teil der 6-tägigen Konferenz, die sich dem Thema „Sharing Sciene - Towards new horizons“ widmet. Die Wissenschaft der Zukunft setzt sich mit aktuellen Themen auseinander, wie  u.a. mit den Entwicklungen von Robotik und künstlicher Intelligenz,  Big Data und Gesundheit, computergestützten intelligenten Haus- und Stadtsystemen, Faktenüberprüfung, sowie den Fragen von Ethik, Risiko und Sicherheit.  
Die Direktorin des Leibniz-Instituts für Wissensmedien (IWM) Prof. Dr. Ulrike Cress nimmt mit Teilnehmenden von Baden-Württemberg international (bw-i), der Deutschen Forschungsgemeinschaft (DFG), vom dem Institute for Research in Biomedicine Barcelona (IRB), dem Institute for Electromagnetic Sensing of Environment (IREA-CNR) und dem Maison des mathématiques et de l'informatique de Lyon (MMI Lyon) an einem Panel in der Sektion „Sozialer Nutzen der Forschung“ teil. Das Panel befasst sich mit den Bemühungen von wissenschaftlichen Expertinnen und Experten und Organisationen, die durch Outreach-Aktivitäten zum gesellschaftlichen Nutzen der Wissenschaft beizutragen. Es eröffnet die Diskussion darüber, ob die in den wissenschaftlichen Karrieren innewohnenden Werte neu bewertet werden müssen, wenn die Mission der wissenschaftlichen Kommunikation mit einem stärkeren Engagement von Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftlern verfolgt werden soll. Cress betont die Bedeutung der Forschung zum Wissenstransfer und die Verständlichkeit der Forschung für die breite Öffentlichkeit: „Noch immer geht die Wissenschaft viel zu naiv davon aus, dass Laien die Bedeutung von Forschungsergebnissen verstehen. Empirisch zeigt sich leider häufig, dass für Laien die Ergebnisse von Forschung nur eine Stimme unter vielen anderen ist."

Die WM neigt sich dem Ende zu und bei dem einen oder anderen Spiel hätte man gerne nicht hingeguckt. Doch wenn wir ein Fußballspiel als Fans verfolgen, sehen wir es unterschiedlich – auch wenn das Ergebnis am Ende für alle gleich feststeht. Wie das zustande kommt, erläutert der Psychologe Prof. Dr. Stephan Schwan vom  Leibniz-Institut für Wissensmedien (IWM) im Gespräch mit MDR Wissen. Getreu dem Motto „Wissenschaft zur Fußball-WM“ gibt Schwan Einblicke in die groß angelegte Studie am IWM im Rahmen einer Champions-League  und die Auswertung von Blickrichtungen und Augenbewegungen für die Frage, warum jeder ein Fußballspiel anders sieht.

Das Interview zum Nachhören  und der Beitrag zum Nachlesen .

Die Kurse waren ausgebucht für den Workshop „Wie macht lernen Spaß? Experimente zum spielerischen Lernen“ am Sonnabend, den 7. Juli 2018. Um 13.15 Uhr und 15.15 Uhr strömten die Kinder ins Leibniz-Institut für Wissensmedien (IWM). In rund zwei Stunden näherten sie sich spielerisch den Fragen: Was ist Lernen? Wie lernen wir? Können wir lernen während wir spielen? Wie können wir lernen messen? Was hilft uns besser zu lernen? Und wie können wir Spaß messen?
 „Am Kinder-Uni-Forschertag ist nicht nur Zuhören - auch Mitmachen ist angesagt: Kinder zwischen sieben und zwölf Jahren können in kleineren Veranstaltungen und Workshops Institute der Universität kennen lernen und selbst mitforschen“, so der Hintergrund zum Veranstaltungstag.
An verschiedenen Experimentierstationen konnten sie dann spielen und sich ausprobieren. Die Experimente hatten die Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler des IWM entwickelt, um zu verstehen, wie unser Gehirn gut Zahlen lernen kann. Roberta Barrocas (IWM) und Katerina Tsarava (IWM) aus der Nachwuchsgruppe Neurokognitive Plastizität am IWM, Dominik Krauss (Informatik, Universität Tübingen) sowie Silke Maria Bieck (LEAD, Universität Tübingen) hatten sich gut vorbereitet, denn Kindern Forschung und Wissenschaft zu vermitteln ist eine ganz besondere Herausforderung. "Wir wollten den teilnehmenden Kindern spielerisch näher bringen, wie unser Gehirn aufgebaut ist, warum wir besser Lernen, wenn wir Spaß haben und wie wir dies mit Hilfe von verschiedenen Experimenten untersuchen können.", so Katerina Tsarava.

Die Bildung der Zukunft ist digital. Beim diesjährigen Festival für digitale Bildung hat die Landesregierung Baden-Württemberg den Gedanken zum Anlass genommen, diese Zukunft erlebbar zu machen und sich ihrer bewusst zu werden. Dementsprechend vielfältig war das Programm in Heidelberg am 4. Juli: Impulsvorträge, digitale Lehr- und Lernräume, Diskussionen, Workshops, Ministergespräche, ein Markt der Möglichkeiten mit Treffen von Ministerinnen und Ministern auf Augenhöhe, eine Bildungsboutique mit innovativen Projekten und Good-Practice Beispiele aus ganz Baden-Württemberg.
Auch die Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler des Leibniz-Instituts für Wissensmedien (IWM) waren vertreten, dem einzigen deutschen Forschungsinstitut zu Wissensprozessen im Zeitalter der Digitalisierung. Mit dabei waren aus der Arbeitsgruppe Multiple Repräsentationen mit Katharina Scheiter, Thérése Eder, Andreas Lachner und Marie Krebs. Zudem war auch die Arbeitsgruppe Realitätsnahe Darstellungen von Peter Gerjets und die Nachwuchsgruppe Neurokognitive Plastizität von Korbinian Moeller vor Ort.
Zwei Stände informierten über das TüDiLab und Lernen mit Tablets, an dem diese auch ausprobiert werden konnten. Am IWM werden mit dem TüDiLab zwei Ziele verfolgt: die praxisorientierte Professionalisierung von Lehrkräften hinsichtlich ihrer Kompetenzen für die Gestaltung medienbasierten Unterrichts sowie die Forschung zur Wirkung von diesem. Im Zelt in Halle 02 konnte man jetzt einen Teil dieser Forschung live erleben. So wurden Eyetracker ausprobiert, mit denen die Blickbewegungen beim Lernen am Computer – wie beim Lesen eines Textes oder dem Betrachten einer Animation – aufgezeichnet werden. Dadurch kann bspw. die Bildwahrnehmung oder die Analyse von Lernfortschritten ausgewertet werden. Am zweiten Stand konnten verschiedene Anwendungen erprobt werden, die in Forschungsprojekten des IWM und der Universität Tübingen entwickelt und empirisch evaluiert wurden. Beispiele sind Semideus, ein Spiel für den Erwerb von Bruchrechenfertigkeiten, das eChemBook, ein Prototyp für ein digitales Schulbuch für den Chemieunterricht, sowie das Feedbook, ein digitales Arbeitsbuch mit interaktiven Aufgaben für den Englischunterricht. Außerdem wurde ein Multitouch-Tisch zum digitalen Komponieren in einem Video präsentiert.

Der Begriff Ubiquitous Working (engl. ubiquitous für allgegenwärtig) beschreibt das Phänomen, dass Arbeit aufgrund moderner technischer Entwicklungen allgegenwärtig geworden ist. Dieses Phänomen ist auch unter dem Begriff Arbeiten 4.0 verschlagwortet und u.a. ein Schwerpunkt des Bundesministeriums für Arbeit und Soziales. Dank mobiler Endgeräte ist es möglich, neben dem eigentlichen Büro auch an Orten zu arbeiten, die eher mit Freizeit in Verbindung gebracht werden (z.B. im heimischen Wohnzimmer oder auf einer Gartenbank im Park). Dies gilt vor allem für Wissensarbeitende, die neben ihrem Verstand nur wenige materielle Ressourcen benötigen und damit ortsungebunden sind. Ihnen reicht ein Laptop mit Internetverbindung, der Zugriff auf Informationen und Dateien und ein Chat oder Mobiltelefon. 
Die Forschung hat gezeigt, dass die Informationsverarbeitung und das Arbeitsverhalten von externen Einflüssen und der Umwelt beeinflusst werden. Daher ist es anzunehmen, dass Wissensarbeitende nicht dieselbe Arbeitsleistung zeigen, wenn sie in einer typischen Arbeitsumgebung im Vergleich zu einer typischen Freizeitumgebung sind. Mithilfe von Laborexperimenten und Feldstudien hat Carolin Burmeister am Leibniz-Institut für Wissensmedien (IWM), untersucht, ob sich kognitive Leistung (wie Aufmerksamkeit und Konzentration) und Entscheidungsverhalten unterscheiden, wenn Versuchspersonen zuvor entweder eine virtuelle Arbeits- (z.B. ein Büro) oder Freizeitumgebung (z.B. einen Garten) erkundet haben oder sich in einer typischen Arbeits- oder Freizeitumgebung aufhalten. Ergebnisse deuten darauf hin, dass Umgebungen, die mit Arbeit assoziiert werden, zu einer höheren kognitiven Leistung und riskanteren Entscheidungen führen. Es kann angenommen werden, dass weitere Faktoren der Aufgabe (z.B. Zeitdruck oder Passung zwischen Umgebung und Aufgabe) und auch der Person (z.B. Persönlichkeitseigenschaften oder Stimmung) diese Beziehung beeinflussen. Arbeitgeber sollten sich dennoch dieser Effekte bewusst sein, wenn sie mobil arbeitenden Angestellten wichtige Entscheidungen oder Aufgaben, die hohe Konzentration erfordern, übertragen.
Burmeister ist seit Oktober 2015 wissenschaftliche Mitarbeiterin und Doktorandin. Seit 2014 arbeitet sie am IWM, wo sie zunächst als wissenschaftliche Hilfskraft in der Arbeitsgruppe Wissenskonstruktion tätig war. In ihrer aktuellen Tätigkeit beschäftigt sie sich mit modernen Formen der Arbeit. Im Rahmen des Kooperationsprojekts „Ubiquitous Working: Herausforderungen und Chancen der vernetzten Arbeitswelt“, untersucht sie, wie unterschiedliche Arbeitsumgebungen und Umweltkontexte die Kognition und das Arbeitsverhalten beeinflussen.

Wer gestern das Leibniz-Institut für Wissensmedien (IWM) besuchte, dürfte ziemlich leere Gänge vorgefunden haben: Am Dienstag fand der jährliche Betriebsausflug des IWM statt. Ausflugsziel war diesmal eine Alpaka-Farm in Nürtingen bei Stuttgart. Wer es gemütlich angehen lassen wollte, reiste per Zug oder Auto an. Die andere Hälfte der IWMler schwang sich auf das Rad und strampelte die ca. 30km bei strahlendem Sonnenschein den Neckartalweg entlang. Die IWM-Mitarbeiterinnen und -Mitarbeiter hatten die Wahl zwischen einem Alpaka-Trekking mit Farmführung und einer Runde Alpaka-Minigolf. Bei beiden Aktivitäten boten sich viele Gelegenheiten zum informellen Austausch über Arbeitsgruppen hinweg, sei es über fachliche Themen wie z.B. den gestrigen Lab Day oder auch über private Themen. Am Ende konnte man in viele zufriedene Gesichter schauen, welche man nun wieder in den Büros und Gängen des Instituts antrifft.

Mit dem Format Leibniz im Bundestag bringt die Leibniz-Gemeinschaft Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler mit Abgeordneten zusammen. Der Einsatz digitaler Medien in Bildungseinrichtungen  und das Lernen und Lehren mit Medien sowie die entsprechende Medienkompetenz stehen am 5. Juli im Mittelpunkt des Gesprächs von Prof. Dr. Ulrike Cress, Direktorin vom Leibniz-Institut für Wissensmedien (IWM), mit Ronja Kemmer (CDU). Das IWM beschäftigt sich als einziges deutsches Forschungsinstitut mit Wissensprozessen in Zeiten der Digitalisierung.  
Im Format Leibniz im Bundestag werden in persönlichen Einzelgesprächen gesellschaftsrelevante Themen aus den verschiedensten Bereichen besprochen. So aus den Geisteswissenschaften und der Bildungsforschung, aus den Wirtschafts- und Sozialwissenschaften, den Raum- und Lebenswissenschaften, der Mathematik, den Natur- und Ingenieurwissenschaften sowie aus dem Bereich Umweltwissenschaften.

„Wie passt Literatur ins Museum? Wie lassen sich Geschichten im Raum erzählen? Welchen Stellenwert haben digitale Medien? Was bringt die Zukunft? Und wer soll sich das ansehen?“ Diese Fragen versuchten verschiede internationale Expertinnen und Experten auf dem zweitägigen Symposium „Literatur ausstellen“ in Zürich zu beantworten. Prof. Dr. Stephan Schwan vom Leibniz-Institut für Wissensmedien (IWM) sprach zusammen mit Prof. Dr. Sandra Richter, der designierten Leiterin des Deutschen Literaturarchivs Marbach (DLA), über «Original und/oder digital». Seit 2 Jahren arbeiten sie zusammen mit der Universität Tübingen und Stuttgart an einem Clusterantrag „Understanding Understanding – Wie verstehen wir Verstehen?“ Hierfür werden die neuesten Entwicklungen aus den Fachbereichen Linguistik, Computerlinguistik/Digital Humanities, Psychologie und Literaturwissenschaft zusammengeführt.
Der Name des Leibniz-Instituts ist sein Programm: Wie erwerben Menschen Wissen, wie verarbeiten sie Informationen mit digitalen Medien? Der Psychologe Stephan Schwan und Leiter der AG „Realitätsnahe Darstellungen“ am IWM hat sich in den letzten Jahren mit der Wirkung – sprich der Rezeption – von Originalen im Museumskontext auseinandergesetzt, sowie ihrer Aufbereitung in digitalen Formaten. So beschäftigte er sich u.a. in dem Projekt „Authentizitätsvorstellungen in verschiedenen Museumstypen: Sichtweisen der Kuratoren und Besucher“ mit den Fragen: Was macht authentische Ausstellungsstücke so besonders? Wann ist ein Exponat überhaupt authentisch? Welche Rolle spielen Originale in der Ausstellung? Haben Kuratoren und Besucher die gleichen Vorstellungen zum Authentizitätsbegriff?

Hier finden sie das Gespräch zum Nachhören 

Durch ein kurzes und intensives Rechentraining werden die neuronalen Verbindungen zwischen wichtigen Regionen im Gehirn im Erwachsenenalter stärker. Diese neuronale Plastizität durch numerisches Lernen war bereits nach nur fünf Trainingseinheiten nachweisbar. Das haben jetzt Forscherinnen und Forscher des Leibniz-Instituts für Wissensmedien (IWM) sowie der Graduiertenschule und des Forschungsnetzwerkes LEAD an der Universität Tübingenherausgefunden.

Heute fand am Leibniz-Institut für Wissensmedien (IWM) ein sogenannter „Lab Information Day“ statt – eine interne Informationsveranstaltung, bei der sich die wissenschaftlichen Mitarbeiter und Mitarbeiterinnen über ihre Forschung austauschen, um Querverbindungen und Synergien sichtbar zu machen.
Die Mitarbeiter und Mitarbeiterinnen diskutierten in Kleingruppen verschiedene Themen wie zum Beispiel das Lernen mit mobilen Geräten, Fake News & Propaganda und die mittel- und langfristigen Effekte der Digitalisierung. Im Anschluss an die Gruppendiskussionen stellten die Kleingruppen ihre Ergebnisse im Plenum vor.
Der Lab Information Day fand bereits zum wiederholten Male statt. Ulrike Cress, Direktorin des IWM, über den Lab Day: „Diese Veranstaltung hat sich als hervorragendes Instrument für den formellen sowie informellen Austausch zwischen den Wissenschaftlern und Wissenschaftlerinnen des IWM bewiesen.“

„Die Lernwissenschaften spielen heute mehr denn je eine Schlüsselrolle beim Verstehen und Analysieren der Komplexität von Lehr- und Lernprozessen. Künstliche Intelligenz und Automatisierung sowohl am Arbeitsplatz als auch im Bildungsbereich werden verändern, was wir lernen und wie wir es lehren müssen. Daher müssen wir als Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler sowie als Pädagoginnen und Pädagogen das Lernen in realen Umgebungen interdisziplinär erforschen, um zu verstehen, wie Lernen sowohl mit als auch ohne Technologie erleichtert werden kann“, so das Anliegen der 13. ICLS Konferenz, die vom 23. bis 30. Juli in London stattfindet.
Vom Leibniz-Institut für Wissensmedien (IWM) hatte Elke Kümmel gestern ein gemeinsames Poster mit Joachim Kimmerle präsentiert. Projektbeteiligte waren Gabriele Irle, Ulrike Cress und Johannes Moskaliuk. Der Beitrag beschäftigt sich mit der Frage, wie Lernergebnisse in digitalen Lernumgebungen in der Hochschulbildung gemessen werden. Sie haben sieben Kategorien von Lernergebnissen identifiziert: Selbstberichte, beobachtbares Verhalten, lernbezogene Fertigkeiten, Elaborationstiefe, persönliche Initiative, digitale Aktivität und soziale Interaktion. Auf Basis dieser Kategorien sollen weitere Möglichkeiten für die zukünftige Forschung diskutiert werden.

 Link Paper 

Welche Chancen sind mit multiprofessionellen Lehrkonzepten verbunden? Welche Hürden können in der praktischen Umsetzung auftreten? Wie können digitale Medien interdisziplinäre Lernszenarien unterstützen? Diese und weitere Fragen beantwortet Dr. Martina Bientzle vom Leibniz-Institut für Wissensmedien (IWM) zusammen mit Dr. Daniela Schmitz (Universität Witten/Herdecke) in dem Online-Event „Multiprofessionelle Lehre gestalten – Konzepte und Umsetzungserfahrungen“ von e-teaching-org.

Dr. Martina Bientzle berichtet über erste Ergebnisse des am IWM verorteten Projekts „OpenTeach“, welches am Beispiel der Anatomie-Online-Lernplattform „Sectio Chirurgica“ untersucht, wie Lernende verschiedener Professionen und mit unterschiedlichem Vorwissen digitale Lernangebote nutzen, wie sie theoretisch vermittelten Lernstoff mit praktischem Handlungswissen verknüpfen und ob durch die öffentliche Zugänglichkeit des Lernmaterials ein interprofessioneller Diskurs entsteht. Anschließend stellt Dr. Daniela Schmitz Erfahrungen mit dem Masterstudiengang  „Multiprofessionelle Versorgung von Menschen mit Demenz und chronischen Einschränkungen“ vor und geht dabei u.a. darauf ein, wie hier mit unterschiedlichen professionsbezogenen Relevanzsetzungen umgegangen wurde. Das zentrale Bildungsziel des Masterstudiengangs ist es, die notwendigen Fähigkeiten zu entwickeln und zu erproben, um in multiprofessionellen Teams perspektivübergreifend arbeiten zu können.

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Dr. Christian Scharinger und Prof. Dr. Peter Gerjets vom Leibniz-Institut für Wissensmedien (IWM) erhielten zusammen mit Tobias Appel  und Enkelejda Kasneci die Auszeichnung "Best Early Investigator Paper" für den Konferenzbeitrag "Cross-subject workload classification using pupil-related measures" auf der ETRA 2018 (ACM Symposium on Eye Tracking Research & Applications).
In dem Beitrag haben sie eine neue Methode vorgestellt, wie man die kognitive Belastung an Veränderungen der Pupille ablesen kann. Dieser neue Ansatz generalisiert besser als bisherige Verfahren und ist dank des Einsatzes von Machine Learning bereits während eines Experiments in der Lage, die Belastung in Echtzeit zu bestimmen. Die Einsatzmöglichkeiten sind vielfältig. So könnte man z.B. die Schwierigkeit einer Lernaufgabe automatisch so anpassen, dass die Lernenden weder unter- noch überfordert sind.
Der Preis wurde in Warschau verliehen, nachdem sich der Beitrag gegen 84 andere Early Investigator Papers durchgesetzt hatte. Der Beitrag ist aus einer Kooperation zwischen dem IWM, der Graduiertenschule und des Forschungsnetzwerkes LEAD sowie der Perception Engeneering Group der Universität Tübingen entstanden. Er ist ein gelungenes Beispiel für das Zusammenspiel von psychologischen Grundlagen, informatischem Know-how und Anwendungen in der Bildungsforschung.

Heute wird in Hamburg die dreiteilige Veranstaltungsreihe "Bildung in der digitalen Welt im Hochschulbereich" der Kultusminister-Konferenz (KMK) fortgesetzt. Dabei geht es diesmal um "Service und Support digitaler Hochschulbildung". Themen der beiden vorherigen Veranstaltungen waren die "Digitalisierung als Herausforderung für die Hochschuldidaktik" (am 21. und 22.03. an der Universität Mainz) und "Virtuelle Veranstaltungen und technische Herausforderungen" (am 28. und 29. Mai im Leibnizhaus in Hannover).
Aus dem Leibniz-Institut für Wissensmedien (IWM) werden Anne Thillosen und Markus Schmidt aus dem e-teaching.org-Team an der Veranstaltung teilnehmen und die Erfahrungen aus ihrer Zusammenarbeit mit Partnerhochschulen und anderen Kooperationspartnern des Portals in die Workshops "Personal und Qualität" sowie "Organisatorische Verortung von Service und Support" einbringen.
Die Veranstaltung richtet sich neben den Vertretenden der zuständigen Bundes- und Landesministerien sowie Experten und Expertinnen auf der Ebene des Bundes, der Länder und der Hochschulen, besonders an Vertretende von hochschulischen Supporteinrichtungen sowie (hochschulübergreifenden) Ländereinrichtungen mit Unterstützungsaufgaben. Das Informations- und Qualifizierungsportal des IWM e-teaching.org verfolgt das Ziel E-Learning an Hochschulen zu verankern. Das Portal deckt ein breites Themenspektrum von didaktischen über technische bis hin zu organisatorischen Aspekten ab. Es kooperiert mit über 90 Hochschulen im deutschsprachigen Raum. Im Community-Bereich des Portals stehen den 5.000 Mitgliedern umfangreiche Funktionen zur Verfügung.

Zum Portal e-teaching.org

Am 20. Juni stellt Katharina Scheiter im Landesinstitut für Lehrerbildung und Schulentwicklung in Hamburg ihren Bericht und Kommentar zu länderübergreifenden Kooperationsmöglichkeiten zum Thema „Digitalisierung und Bildung“ vor. Danach spricht sie in einem gemeinsamen Gruppeninterview mit Prof. Dr. Josef Keuffer, Direktor des Landesinstituts für Lehrerbildung und Schulentwicklung, sowie mit MD Udo Michallik, Generalsekretär der KMK, über die Frage „Wie könnte es gemeinsam weitergehen?“
„Das Thema „Digitalisierung und Bildung“ ist derzeit im schulischen Bereich allgegenwärtig. Die Implementierung in Schule und Unterricht, aber auch in Aus-, Fort- und Weiterbildung des gesamten pädagogischen Personals ist herausfordernd und vielschichtig zugleich.", so der Hintergrund der Tagung. "Mit der Veranstaltung „Dimension Digitalisierung – Lehrkräfte stärken“ vom 19. bis 20.06.2018 in Hamburg soll vor allem eine Gelegenheit geboten werden, in den gegenseitigen Austausch zu treten. Dabei wird das Teilen von Ideen und Erfahrungen vor dem Hintergrund der folgenden Leitfragen die Möglichkeit bieten, voneinander zu lernen: Welche neuen Methoden und Formate können in der Qualifizierung der verschiedenen Zielgruppen eingesetzt werden? Wie erreicht man möglichst viele Lehrkräfte, sowohl zahlenmäßig als auch inhaltlich? Wie werden die Hochschulen und die Lehrerausbildung einbezogen? Welche Strategien erweisen sich als besonders effektiv?“
Prof. Dr. Katharina Scheiter ist Leiterin der Arbeitsgruppe Multiple Repräsentationen am Leibniz-Institut für Wissensmedien (IWM) und Professorin für Empirische Lehr-Lernforschung an der Eberhard Karls Universität Tübingen. Mit ihrer Arbeitsgruppe untersucht sie kognitionspsychologische Grundlagen des Lernens aus multiplen Repräsentationen sowie Maßnahmen zur Unterstützung entsprechender Lernprozesse. Ergebnisse dieser Forschung fließen unter anderem in die Gestaltung digitaler Schulbücher und tabletbasierter Anwendungen für den Bildungskontext ein.

Die Europäische Vereinigung für Lern- und Lehrforschung (EARLI) ist die zentrale Organisation auf europäischer Ebene, in der sich Forschende aus dem Bereich der empirischen Lehr-Lernforschung zusammengeschlossen haben. Mit mehr als 2000 Mitgliedern in mehr als 60 Ländern ist EARLI der größte Bildungsverband in Europa. Die Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler aus dem Leibniz-Institut für Wissensmedien (IWM) sind aus verschiedenen Arbeitsgruppen auf der diesjährigen und zweiten Earli SIG Konferenz, die vom 15. bis 17. Juni 2018 in Warschau stattfindet.
Prof. Dr. Katharina Scheiter, Leiterin der Arbeitsgruppe Multiple Repräsentationen am IWM, hält auf Einladung am Sonnabend, den 16. Juni, eine Keynote zum Thema „Offline and online gaze-based interventions: From fundamental lab research to real-world learning tools". Dr. Yvonne Kammerer aus der Arbeitsgruppe Multimodale Interaktion von Prof. Dr. Peter Gerjets spricht am gleichen Tag zu „Learning about controversial scientific issues on the Internet: Relations between attention to source information and sourcing and argumentation in essays“. Dr. Christian Scharinger, ebenso aus der Arbeitsgruppe Multimodale Interaktion, präsentiert seine Forschung zu „Using the EEG and Virtual Reality to study the effect of immersion on cognitive processing and learning“.  Am Sonntag, den 17. Juni, referiert Thérése Eder aus der Arbeitsgruppe Multiple Repräsentationen zu „Do eye movement visualisations foster the interpretation of radiology images and gaze behaviour of dental medicine students?“
Nach der ersten erfolgreichen SIG Konferenz in Oulu kommen dieses Jahr die Special Interest Group (SIG) 27 des Europäischen Vereins für Lern- und Unterrichtsforschung (EARLI) mit der Polish Eye Tracking Konferenz zusammen (eine Arbeitsgemeinschaft für den Erfahrungsaustausch verschiedener Forschungsfelder im Bereich des Eyetracking). So heißt es in der Ankündigung: „The combined conference will yield a great platform for the communication and exchange of experience with different fields of researches interested in different multimodal, multichannel process measures, such as computer log data, eye tracking, EEG, facial expressions of emotions, EDA, and observational data.“

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Bleistift oder Tastatur - Ist Schreiben gleich Schreiben? Diese Frage untersuchte Stefanie Jung in einer Studie bei Kindern der 5. bis 7. Klasse mit und ohne Lese-Rechtschreib-Schwäche (LRS) anhand eines Lückensatzdiktats, wie es auch häufig in der Schriftsprachdiagnostik verwendet wird. Die Ergebnisse zeigen, dass Kinder mit unbeeinträchtigten Schriftsprachfähigkeiten mehr Rechtschreibfehler machen, wenn sie am Computer schreiben als beim Schreiben mit der Hand. Kinder mit LRS schreiben insgesamt weniger korrekt als die Kontrollgruppe, jedoch profitieren sie vom Schreiben auf der Tastatur, was durch eine geringere Fehleranzahl dokumentiert ist. Diese Befunde legen nahe, dass der mediale Kontext die Rechtschreibleistung von Kindern unterschiedlich beeinflusst und sich der Einsatz digitaler Medien für die Kompensation schriftsprachlicher Defizite lohnen kann.

Beim diesjährigen Jahreskongress der dbl (Deutscher Bundesverband für Logopädie) in Bielefeld stellt Stefanie Jung vom Leibniz-Institut für Wissensmedien (IWM) den aktuellen Stand ihrer Forschung vor. Am 15. und 16. Juni wird sie in der Sektion „Spotlight - aktuelle Themen der Logopädie in Kurzvorträgen“ eine digitale Posterpräsentation halten, um im Anschluss mit den Kongressteilnehmern am ausgedruckten Poster in eine ausführliche inhaltliche Diskussion zu kommen.
Stefanie Jung ist Diplom-Lehrlogopädin und arbeitet seit April 2017 als wissenschaftliche Mitarbeiterin am IWM in der Nachwuchsgruppe Neuro-kognitive Plastizität von Prof. Dr. Korbinian Moeller. Im Kontext ihrer Promotion untersucht Jung den Einfluss digitaler Technologien auf den (Recht-) Schreiberwerb und vergleicht Handschreiben mit dem Schreiben auf der Tastatur bei Kindern mit und ohne entwicklungsbedingter (Lese-) Rechtschreibschwäche. Mit ihrem Beitrag auf dem diesjährigen dbl Kongress mit Fokus auf das (Recht-)Schreibens in verschiedenen (medialen) Kontexten ist es möglich, geeignete Diagnostik- und Interventionsverfahren für die logopädische Therapie mit praktisch tätigen Logopäden und Sprachtherapeuten zu diskutieren und (weiter) zu entwickeln.

Digitale Lernmedien nutzen Kombinationen unterschiedlicher Repräsentationsformate wie Texte, Bilder oder Animationen, um zu erlernende Sachverhalte darzustellen. Eine Voraussetzung für erfolgreiches Lernen mit diesen multiplen Repräsentationen ist, dass Lernende die für den Inhaltsbereich wesentlichen Informationen aus Text und Bild auswählen, diese Informationen organisieren und im Gedächtnis miteinander verknüpfen (kognitive Prozesse). Aus Forschungssicht ist es wichtig, diese kognitiven und metakognitiven Prozesse genau zu beschreiben und – darauf aufbauend – effektive Maßnahmen zu entwickeln, die Lernende bei der Ausführung dieser Prozesse anleiten können. Das Leibniz-Institut für Wissensmedien (IWM) beschäftigt sich intensiv mit diesem Forschungsbereich.
Vom 6. bis 8. Juni 2018 lud das IWM jetzt zur Summer School „Multimodality and Knowledge Processes” ein, um drei Tage das Zusammenspiel verschiedener sensorischer Kanäle (wie Vision, Sound, Haptik) sowie Informationsmodi (wie Texte, Bilder, Animationen) in Bezug auf Wahrnehmung, kognitive Verarbeitung und Wissenserwerb beim Einsatz unterschiedlicher Medien zu diskutieren. Als Gastsprecher stellten John Bateman / Universität Bremen (Abb.1), Neil Cohn / Universität Tilburg, Niederlande (Abb.3&4), Mike Stieff / University of Illinois at Chicago (Abb.2), Zacharias Zacharia / Universität Zypern (Abb.6) und Leilah Lyons / University of Illinois at Chicago (Abb.6&7) ihre Forschung vor.
Im Gespräch mit dem IWM erklärten die Keynote-Speaker, warum die Forschung zu Multimodalität so relevant ist: „Ich denke, wir haben ein gutes Verständnis davon, dass Menschen durch multiple Modi lernen.“, sagt Mike Stieff, Professor für Lernwissenschaften in Chicago. „Aber es ist wichtig, dass wir untersuchen, wie diese Prozesse genau funktionieren. Dadurch können wir bessere Theorien zu Multimodalität formulieren sowie Maßnahmen und Anwendungen gestalten, die Menschen beim Lernen mit multiplen Repräsentationen helfen.“ Leilah Lyons, Professorin für Lernwissenschaft und Computerwissenschaft in Chicago, meint dazu: „Wie könnte es nicht wichtig sein? Multimodalität ist so dominant in der menschlichen Interaktion und beim Lernen. Aus dieser Perspektive zu forschen ist für mich daher selbstverständlich.“  Ähnlich sieht das auch Linguistiker John Bateman aus London, der an der Universität Bremen arbeitet:  „Das ganze Leben ist multimodal. Bisher ist die Forschung dazu in unterschiedliche Disziplinen fragmentiert. Aber das gibt uns nicht das notwendige Verständnis, wie wir in der heutigen Gesellschaft, die so multimodal ist, interagieren.“
Die Summer School führte daher Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler aus unterschiedlichen Disziplinen zusammen einschließlich  experimenteller Psychologie, Neurowissenschaften, Computerwissenschaften sowie Lernwissenschaft und Linguistik.  „Das sind Forschungscommunities, die normalerweise nicht zusammenkommen und sich untereinander nicht kennen.“, sagt Katharina Scheiter, die Mitorganisatorin der Veranstaltung und Leiterin der Arbeitsgruppe Multiple Repräsentationen am IWM. „Wir haben ganz unterschiedliche Zugänge zur Multimodalität sowohl theoretisch als auch methodisch. Das hat die Summer School gezeigt. Dadurch konnten die Teilnehmerinnen und Teilnehmer aber auch neue Perspektiven aktivieren und Anregungen für die eigene Forschung mitnehmen.“

Ein virtueller Rundgang durch Tübingen: Ob durch das Reinzoomen in die digitale Stadtkarte, das Aufpoppen von Bildern historischer Bauten oder spannende Hintergrundinformationen in Begleittexten und Bildern. Der vom Leibniz-Institut für Wissensmedien (IWM) in Kooperation mit der Stadt Tübingen entwickelte Tisch bietet interaktive Wissensvermittlung zur Tübinger Stadtgeschichte. Er soll als Besucher-Informations-System dienen und in erster Linie einen Überblick über Sehenswürdigkeiten in der Tübinger Innenstadt geben. So sollen u.a. das Rathaus, das Schloss Hohentübingen, die Stiftskirche, die Alte Aula und die Neckargasse virtuell erfahrbar werden. Dabei können jeweils mehrere Dokumente auf dem Tisch simultan präsentiert werden, so dass er von verschiedenen Personen gleichzeitig genutzt werden kann. Der Multi-Touch-Tisch und seine Darstellungsmöglichkeiten sind ein Ergebnis langjähriger Forschung am IWM. Zudem wird er nach seiner Aufstellung im Tübinger Rathaus auch weiter von IWM-Forschung begleitet. So sollen mögliche Interaktionsformen für die Nutzung im Rathaus weiter optimiert werden, um Inhalte leichter abrufbar und besser erfahrbar zu machen. Ein Forschungsschwerpunkt liegt dabei auf den kognitiven Prozessen, die für das Verstehen und Erinnern multiperspektivischer, historischer und geographischer Informationen wichtig sind.
Prof. Peter Gerjets leitet die Arbeitsgruppe Multimodale Interaktion am IWM und beschäftigt sich für den Tisch mit der Frage, wie Wissen mit digitalen Medien so vermittelt werden kann, dass möglichst viel davon erinnert wird: "Die Entwicklung des interaktiven Informationstisches für das Tübinger Rathaus ist für mich derzeit ein besonders spannendes Projekt, weil es nicht nur eine Anwendungsperspektive bedient, sondern auch neue Forschungszugänge ermöglicht: So können wir mit dem Projekt einerseits zeigen, wie unsere Forschungserkenntnisse über intuitive Besucher-Information-Systeme in attraktive Angebote für die Wissensvermittlung verwandelt werden können. Andererseits können wir durch die Aufstellung des Tisches im Rathaus in Zukunft auch besonders belastbare Forschungsergebnisse dazu generieren, wie umfangreich Besucher nach der Nutzung des Tisches über die Geschichte der Stadt informiert sind und wie gut sie sich vor Ort zurechtfinden.“
Der Tübinger Oberbürgermeister und die erste Bürgermeisterin Dr. Christine Arbogast waren gestern mit anderen Beteiligten der Stadt für ein Projekttreffen zu Besuch im IWM. Besprochen wurde der aktuelle Zwischenstand des Tübinger Tisches – kurz „Tüsch“-  wie etwa seine Interaktionsmöglichkeiten und die Entwicklung der Kartendarstellung. Severin Opel ist seit November 2017 am IWM als Software-Entwickler tätig. Im Rahmen des Projekts entwickelt er die Software: "Für mich ist die große Herausforderung an dem Projekt eine intuitiv bedienbare Anwendung für ein Medium zu schreiben, das von mehreren Nutzern gleichzeitig bedient werden soll, unabhängig davon, von welcher Seite der Nutzer an den Tisch herantritt."

Mit dem Format „Leibniz im Bundestag“ bringt die Leibniz-Gemeinschaft Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler mit Abgeordneten zusammen. Der Einsatz digitaler Medien in Bildungseinrichtungen  und das Lernen und Lehren mit Medien sowie die entsprechende Medienkompetenz steht im Mittelpunkt des Gesprächs von Prof. Dr. Ulrike Cress, Direktorin vom Leibniz-Institut für Wissensmedien (IWM).  Am 5. Juni kommt Cress mit Birke Bull-Bischoff (Die Linke) zusammen und am 6.Juni mit Dr. Wiebke Esdar (SPD).
Das IWM beschäftigt sich als einziges deutsches Forschungsinstitut mit Wissensprozessen in Zeiten der Digitalisierung. Neue digitale Technologien sind allgegenwärtig, ihr Fortschritt rasant. Mindestens genauso vielfältig sind die Fragen in Bezug auf diese Entwicklungen. Wie können digitale Medien eingesetzt werden, um Wissensprozesse zu verbessern? Wie können sie unser Denken vertiefen und unser Verstehen optimieren? Welche Rolle kommt ihnen im Austausch von Wissen zu? Am IWM liefern wir heute Antworten auf die Fragen von morgen. "Flächendeckend Kinder und Erwachsene für das digitale Zeitalter fit zu machen, das ist eine der zentralen Aufgaben unseres Landes", so Cress. "Dazu kann die Forschung einiges beitragen. Deshalb halte ich das Format "Wissenschaft trifft Politik" für ein ganz hervorragendes Gesprächsformat."  
Das Format „Leibniz im Bundestag“: In persönlichen Einzelgesprächen werden gesellschaftsrelevante Themen aus den verschiedensten Bereichen besprochen. So aus den Geisteswissenschaften und Bildungsforschung, Wirtschafts- und Sozialwissenschaften, Raumwissenschaften, Lebenswissenschaften, Mathematik, Natur- und Ingenieurwissenschaften sowie aus dem Bereich Umweltwissenschaften.

Am Sonntagabend, den 27.Mai, hielt Ana Levordashka den Preis in ihren Händen. Ihre Dissertation hatte sie am Leibniz-Institut für Wissensmedien (IWM) in Tübingen gemacht.  Hier untersuchte sie, wie Menschen die zahlreichen Meldungen auf sozialen Medien verarbeiten. Ein zentrales Ergebnis ist, dass schon das Überfliegen von Meldungen dabei hilft, sogenannte ambient awareness - ein Wissen darüber, wer im Netzwerk was macht - zu entwickeln.
Der Herbert S. Dordick Award wurde im Rahmen der Konferenz der „international communication association“ (ICA) in Prag verliehen. „Mit dem Dordick Dissertation Award wird die herausragendste Dissertation im Bereich Kommunikation und Technologie ausgezeichnet, die im vergangenen Jahr abgeschlossen und verteidigt wurde. […] Mit dieser Auszeichnung wird das Andenken an Prof. Herbert S. Dordick (1925-1998) gewürdigt, einen angesehenen Telekommunikationsingenieur, Stadt- und Stadtpolitiker und Intellektueller, Lehrer und Mentor.“

Vor dem Hintergrund sich entwickelnder Technologien und sich verändernder soziokultureller und politischer Dynamiken veranstaltet die ICA (international communication association)  vom 24. bis 28. Mai ihre diesjährige Konferenz in Prag. Lara Wolfers vom Leibniz-Institut für Wissensmedien (IWM) präsentiert dort am Freitag, den 25. Mai, das Thema "Put Your Phone Down? How Mothers' Smartphone Use Is Associated With Sensitivity“. Wolfers erforscht in der Nachwuchsgruppe Soziale Medien am IWM, wie Eltern Medien und soziale Netzwerke nutzen und welchen Einfluss dies auf den familiären Alltag und ihre Kinder haben kann.  Am Sonnabend, den 26. Mai, spricht Nachwuchsgruppenleiterin Prof. Dr. Sonja Utz dann über die Effekte von Facebooknutzung: „The Effects of Facebook Use after Self-threat: Decrease of Negative Mood, but no Increase of Self-esteem“. In ihrer Studie „Redefining tie strength“ wurden die Effekte der Nutzung verschiedener sozialer Medien untersucht. Ein Ergebnis: Facebook bringt soziale Unterstützung und führt langfristig nicht zu mehr Stress oder geringerer Lebenszufriedenheit. Diese Längsschnittstudie wurde als Open Data zur Verfügung gestellt. Am Freitag, den 25. Mai, spricht Utz darüber in einem Panel: „Open Data and Its Impact on the Discipline“.

Digitalisierung ist eine gesellschaftliche Entwicklung, die fast alle Bereiche unseres Lebens erfasst. Nun liegt es an den Mitgliedern der Gesellschaft, die Veränderungen durch Digitalisierung verantwortungsvoll zu gestalten. Diese Verantwortung betrifft in besonderem Maße auch Stiftungen. Der diesjährige Deutsche StiftungsTag, der vom 16. bis 18. Mai in Nürnberg stattfindet, beschäftigt sich aus diesem aktuellen Anlass mit dem Schwerpunktthema „Update! Stiftungen und Digitalisierung“.
Prof. Dr. Ulrike Cress, Direktorin des Leibniz-Instituts für Wissensmedien (IWM) und Leiterin des WissenschaftsCampus Tübingen (WCT), spricht vor dem Arbeitskreis Wissenschaft und Forschung des Bundesverbands Deutscher Stiftungen zum Thema „Was sind Experten, was Laien? Wie die Digitalisierung die Wissensordnung verändert“. Hintergrund ist, dass durch die fortschreitende Digitalisierung die Partizipation von Laien in der Wissenschaft (Citizen Science) erleichtert wird.
Ist Citizen Science eine Möglichkeit, der zunehmenden Entfremdung von Wissenschaft und Bürgern entgegenzuwirken? Kann Citizen Science dazu beitragen, Bürgerinnen und Bürgern die Wissenschaft wieder näher zu bringen, indem sie zu Mit-Akteuren werden? Der Vortrag geht der Frage nach, welchen Beitrag Citizen Science tatsächlich für die mittlerweile hoch komplexe Wissenschaft leisten kann, und wo Grenzen des Miteinanders bestehen. Der Vortrag wird von Manuel J. Hartung, dem Ressortleiter ZEIT-Chancen, kommentiert.

Am RGZM in Mainz wird ein Forschungslabor aufgebaut. Künstliche Realitäten lassen hier die Besucher Welten erleben, die es nicht mehr gibt. So sollen Mixed- und Virtual Reality sowie digitale Modelle und Game-Applikationen diesen Zugang ermöglichen. Ein Beispiel – das Abtauchen in eine virtuelle Wasserwelt. Hier lässt sich ein römisches Frachtschiff erkunden, das im ersten Jahrtausend gesunken ist. 

Dieses virtuelle Erlebnis ist Teil des Projektes „Mixed Reality Open Lab“, in dem durch eine Kooperation das Potential digitaler Technologien für informelle Lernorte, wie das Museum,  optimal ausgelotet wird. Die Inhaltsexperten des RGZM arbeiten hier zusammen mit den Technikexperten der Informatik der Hochschule Mainz und den Besucherexperten des Leibniz-Instituts für Wissensmedien (IWM). Prof. Dr. Stephan Schwan (IWM) betreut die Studien zur Wissensvermittlung digitaler Darstellungen und zur Besucherwahrnehmung als verantwortlicher wissenschaftlicher Leiter. Das Projekt „Mixed Reality Open Lab“ ist Teil des Aktionsplans der Leibniz-Forschungsmuseen, die innovative Vermittlungsformate erarbeiten.
Die 3-D-Rekonstruktion des römischen Frachtschiffs wird im Rahmen der 1. Mainzer Science Week vom 2. bis 9. Mai präsentiert. In einem begleitenden Experten-Workshop zu „Virtual, Mixed und Augmented Reality als Mittel der Wissensvermittlung im Museum“ hält Stephan Schwan am 9. Mai einen Impulsvortrag mit dem Thema „Den Mehrwert überprüfen!? Überlegungen zu Untersuchungen zur Wirkung beim Publikum“. Seine Forschungs- und Themenschwerpunkte umfassen die kognitive Verarbeitung und das Verstehen von dynamischen audiovisuellen Darstellungen, den Wissenserwerb mit digitalen topographischen und thematischen Karten sowie die Rolle digitaler Medien und authentischer Exponate für das informelle Lernen in Museen und Ausstellungen.

Fast alle Kinder nutzen ihre Finger zum Zählen und Rechnen. Doch ob Finger ein nützliches Hilfsmittel beim Lernen sind – darüber scheint man sich uneinig. Zeitweise war es sogar in den Klassenzimmern verboten.

Das sogenannte fingerbasierte numerische Lernen ist Teil der Forschung des Lern- und Wissenspsychologen Korbinian Moeller. Am Leibniz-Institut für Wissensmedien (IWM) untersucht er in der Nachwuchsgruppe Neuro-kognitive Plastizität die kognitiven und neuronalen Grundlagen numerischer Fertigkeiten unter Verwendung neurokognitiver Forschungsmethoden. Und die Forschung zeigt: Finger spielen eine wertvolle Rolle für den Erwerb des Zählens, des Verständnisses kardinaler Mengen und des initialen Rechnens. So erklärt Moeller in einem Radiobeitrag beim Deutschlandfunk, dass sie weit mehr  als nur ein technisches Hilfsmittel sind: "Kinder, die mit den Fingern rechnen, Fingerspiele machen, laut abzählen oder Zahlen zeigen, lernen Mathematik über verschiedene Kanäle: sie sehen, hören und spüren die Zahlen – so prägen sie sich besser ein.“ (Der Radiobeitrag hier zum Nachhören)  In einem weiteren Interview für Deutschlandfunk Kultur erläutert er u.a.,  welche Befürchtungen hinter der Ablehnung des Fingerrechnens stehen und worin seine Vorteile liegen. (Korbinian Moeller im Gespräch mit Dieter Kassel hier zum nachhören.) 

Vielfältig waren die Themen sowie  die Referentinnen und Referenten auf der diesjährigen wissenschaftlichen Jahrestagung des Leibniz-Forschungsverbundes Bildungspotenziale (LERN - Leibniz Education Research Network): „Bildung gehört zu den wichtigsten gesellschaftlichen Bereichen der Gegenwart und Zukunft. Die Ausgestaltung und Leistungsfähigkeit des Bildungssystems und seiner Institutionen gilt als zentrale Ressource für wirtschaftliche Entwicklung, kulturellen Reichtum und sozialen Zusammenhalt in modernen Gesellschaften“. (Abb. 17-20)
Die Einführungsvorträge haben sich dementsprechend mit den Zukunftsthemen von Bildung auseinandergesetzt: Martin Merkt (Abb.1) vom Deutschen Institut für Erwachsenenbildung (DIE) diskutierte die „Förderung eines kritischen Umgangs mit Informationen aus dem Internet“, auch relevant in der Debatte um Fake News, Datenschutz im Internet  und Cybermobbing. Mirjam Weis (School of Education (München) - TUM, Zentrum für internationale Bildungsvergleichsstudien - ZIB) sprach über die „Erziehungsziele und Einstellungen von Eltern zur Nutzung von Smartphones und Tablets bei Kindern im Alter von null bis drei Jahren“, eine potentielle Zielgruppe für einen weiter wachsen wollenden Absatzmarkt (Abb.2). Doch bieten Tablets auch Potentiale für den Schulunterricht, deren Einsatz in wissenschaftlichen Studien reflektiert wird. So stellten Frank Reinhold (TUM) (Abb.3), Sarah Hofer (ZIB), Stefan Hoch (TUM), Bernhard Werner (TUM), Jürgen Richter-Gebert (TUM) und Kristina Reiss (TUM) „Schulartspezifische Unterschiede des Einsatzes von iPads im Mathematikunterricht der sechsten Jahrgangsstufe. Ergebnisse einer empirischen Studie und weiterführende Fragestellungen“ vor.  Es folgten weitere Vorträge und Diskussionen u.a. von Felicitas Macgilchrist (GEI, Universität Göttingen) „Datafication and Education“ (Abb.4), von Olaf Köller (Abb.5) und Jennifer Meyer (IPN) „Automatisches Kodieren von argumentativen Texten in der Fremdsprache Englisch: Erfahrungen aus einer Large-Scale Assessment Studie“ und Simon Janssen (IAB, IZA) (Abb.6) mit Jens Mohrenweiser (Bournemouth University) „The Shelf Life of Incumbent Workers during Accelerating Technological Change: Evidence from a Training Regulation Reform“.
In zwei Knowledge Cafés konnten sich die Wissenschaftler und Wissenschaftlerinnen in Gruppen zu den Themen Lernförderung und digitale Bildungsmöglichkeiten austauschen sowie deren Fragen und Probleme diskutieren (Abb.7 & 8). Des Weitern wurden Poster präsentiert und besprochen, u.a. zu mediendidaktischen Themen, spielebasiertem Lernen, Tablets im Unterricht und digitalen Medien in Hochschulen und der Erwachsenenbildung. (Abb.9-13) Am zweiten Tagungstag stellte Prof. Dr. Katharina Scheiter vom Leibniz-Institut für Wissensmedien (IWM) – dem diesjährigen Gastgeber der LERN  –  das Tübingen Digital Teaching Lab (TüDiLab) vor. Das TüDiLab simuliert ein Klassenzimmer, das mit aktuellen digitalen Medien und Erhebungsinstrumenten ausgestattet ist – für die Weiterbildung von Lehrkräften sowie für die Forschung der Wirkung des digital-basierten Unterrichts. (Abb.14 -16)

Das Thema „Fußball“ – ein Sport, der nicht nur zur WM und EM die Menschen bewegt. Der Ball rollt auch in Russland über Vereinssportplätze und den heimischen Bildschirm. Und immer geht es um die Frage „Wer gewinnt das Spiel?“ Doch wie bewerten eigentlich die zuschauenden Fans den Spieleverlauf und die Chancen ihrer Mannschaft?

Am 5. Mai. erklärte so Prof. Dr. Stephan Schwan vom Leibniz-Institut für Wissensmedien (IWM) auf einem Science Slam in St. Petersburg, wie Fußballfans eigentlich Fußball schauen. In einer groß angelegten Studie zusammen mit dem Institut für Medienwissenshaft der Uni Tübingen hatten Probanden ein Champions League Spiel live verfolgt. Die Wissenschaftler und Wissenschaftlerinnen verfolgten wiederum deren Blickrichtungen beim Spiel, die von den Probanden vorgenommene Aufgliederung des Spieleverlaufs in bedeutsame Abschnitte  sowie ihre beantworteten Fragebögen, die unmittelbar nach dem Spiel erstellt wurden.

Die Ergebnisse zeigten: Die Wahrnehmungsprozesse gleichen sich zwar während des Spiels (denn die Blickrichtungen sind gleich), aber die Erinnerung der Zuschauer verzerrt sich zugunsten der favorisierten Mannschaft. Für diese wurden mehr Spielanteile erinnert, für das gegnerische Team weniger.

Der Science Slam wurde von dem Deutsch-Russischen Forum e.V. und Bumaga zur anstehenden WM veranstaltet. Die Slam-Beiträge der deutschen Slammer und Slammerinnen wurden simultan auf Russisch gedolmetscht.

 Link zum Science Slam  (Vortrag Stephan Schwan ab 1:06:50)

Im Mai 2018 werden zwei Projekte, die an der Universität Stuttgart angesiedelt sind, mit dem Leibniz-WissenschaftsCampus Tübingen (WCT) assoziiert. Die beiden Projekte, die jeweils aus Tandems des IWM und der Universität Stuttgart bestehen, werden für die Dauer von drei Jahren von der Universität Stuttgart finanziert. Die Assoziierung stellt eine wichtige Vorarbeit für den Exzellenzclusterantrag „Verstehen verstehen: Sprache und Text“ dar, welcher von den Universitäten Stuttgart und Tübingen gemeinsam mit dem IWM eingereicht wurde.
Der Wissenschaftliche Beirat des WCT empfahl die Projekte „Emotion und Argument in digitalen Informationsumwelten“ von Prof. Dr. Sebastian Padó, Dr. Roman Klinger (Institut für Maschinelle Sprachverarbeitung der Universität Stuttgart) und Prof. Dr. Kai Sassenberg (IWM) sowie „Visuelle Analyse von thematischen Veränderungen in Meldungen (sozialer) Medien“ von Prof. Dr. Thomas Ertl, Dr. Steffen Koch (Institut für Visualisierung und Interaktive Systeme der Universität Stuttgart) und Prof. Dr. Sonja Utz (IWM) zur Assoziierung mit dem Leibniz-WissenschaftsCampus Tübingen.

Zur Pressemitteilung  

Wie können digitale Medien dazu beitragen, Benachteiligungen von Studierenden auszugleichen? Können digitale Medien eingesetzt werden, um individuelle Lernvoraussetzungen zu berücksichtigen und individuelle Lernprozesse zu optimieren? Welche Möglichkeiten bieten digitale Medien, die Vielfalt von Studierenden positiv in die Lehre einzubeziehen? 

Interaktive Oberflächen, wie Handydisplays, aber auch Multi-Touch Tische, werden immer verbreiteter und erlauben mehr und mehr körperliche Interaktion:  einerseits mit diesen Medien und andererseits mit ihren Lerninhalten.

Wie interaktive Technologien zukünftig effektiv in verschiedensten Bereichen des Lebens eingesetzt werden können, diskutieren WissenschaftlerInnen, WirtschaftsvertreterInnen, und AnwenderInnen vom 21. bis 26.04.2018 auf der ACM CHI Conference on Human Factors in Computing Systems in Montreal. Prof. Dr. Korbinian Moeller vom Leibniz-Institut für Wissensmedien (IWM) stellte hier am Mittwoch, den 25.04.2018, die Ergebnisse einer Trainingsstudie vor, in der Vorschulkinder mithilfe von übergroßen LEGO-ähnlichen Steinen, die beim Auflegen auf einen Multi-touch Tisch von diesem erkannt und verarbeitet werden können, ihre numerischen Fähigkeiten verbessern konnten. In seiner Forschung beschäftigt sich Moeller eingehend mit Einflüssen körperlicher Erfahrungen (z.B. durch das Manipulieren von LEGO-ähnlichen Bausteinen) auf die numerische Entwicklung von Kindern. Dieser Ansatz im Sinne von embodied cogniton war bereits in verschiedenen Studien erfolgreich und zeigt damit, wie wichtig körperliche Erfahrungen für die numerische Entwicklung sind.

Welchen Einfluss haben digitale Kommunikationstechnologien auf Prozesse der politischen Meinungsbildung? Haben bestimmte Formen der Mediennutzung einen negativen Einfluss auf die Entwicklung Jugendlicher? Wie kann man Soziale Medien als Datenquelle für sozialpsychologische Forschung nutzen?
Diese Fragen hat Dr. Peter Holtz vom Leibniz-Institut für Wissensmedien (IWM) in seiner Habilitation untersucht. Holtz hat sich zum Thema "Social Psychology in the Information Age" an der Johannes Kepler Universität Linz habilitiert und die Lehrbefugnis für die gesamte Psychologie erworben. Der Psychologe nutzt beispielsweise Internetdaten, wie Beiträge in Internetforen, um Meinungsdynamiken besser zu verstehen. "In fast allen Bereichen unseres Alltagslebens spielen Soziale Medien eine immer größere Rolle; Sozialpsychologen stehen heute vor der Herausforderung, möglichst effizient und ethisch vertretbar Daten aus Sozialen Medien für ihre Forschung nutzbar zu machen", erklärt Holtz. Er ist seit Dezember 2015 wissenschaftlicher Mitarbeiter im EU-Projekt "AFEL - Analytics for Everyday Learning" in der AG Wissenskonstruktion des IWM. Im Rahmen des Projekts beschäftigt er sich mit sozio-kognitiven Modellen des medial vermittelten Alltagslernens und sucht nach Möglichkeiten, in Zusammenarbeit mit Kolleginnen und Kollegen aus dem Bereich der IT die hierzu gewonnen Erkenntnisse für die Gestaltung internetbasierter Plattformen für kollaboratives Lernen nutzbar zu machen.

„Bildung ist ein Grundpfeiler unserer Gesellschaft, der von der Digitalisierung zunehmend gestützt wird. Digitale Medien helfen uns bereits jetzt, das Bildungssystem weiter auszugestalten und leistungsfähiger zu machen. Doch wie wir diese Möglichkeiten wirksam einsetzen, um dabei Lehrende und Lernende gleichermaßen zu unterstützen, ist weiterhin eine zentrale Frage der Forschung“, sagt Prof. Dr. Ulrike Cress, Direktorin vom Leibniz- Institut für Wissensmedien (IWM).
Daher richtet das IWM am 26. und 27. April 2018 die wissenschaftliche Fachtagung LERN "Digitalisierung und Bildung: Potenziale und Herausforderungen aus der Perspektive der Bildungsforschung" aus. In den zwei Tagen stellen Forscherinnen und Forscher des Leibniz-Forschungsverbund Bildungspotenziale (LERN) unter anderem ihre Ergebnisse zum Einsatz von digitalen Medien im Unterricht vor, diskutieren über Erfolgsfaktoren von Digitalisierungsprojekten und gehen auf die oftmals übergangene Perspektive von Lehrenden ein. Dadurch wird die im Verbund vorhandene Expertise sichtbar und weiterer Forschungsbedarf identifiziert.

Vernetzung und Wissenstransfer über digitale Medien spielen bei der gegenseitigen Beratung zwischen medizinischen Expertinnen und Experten eine immer bedeutendere Rolle. Forscherinnen und Forscher vom Leibniz-Institut für Wissensmedien (IWM) bieten Physiotherapeuten jetzt die Möglichkeit,  bereits in der Ausbildung das erlernte Fachwissen online auszutauschen. 
Dr. Martina Bientzle (IWM) und Apl. Prof. Dr. Joachim Kimmerle (IWM) haben zusammen mit Christine Lechner (Lehrkraft für Physiotherapie, ulmkolleg) ein Online-Peer-Tutoring Konzept für die fachpraktische Ausbildung (kurz OPTIFA) von Physiotherapeuten entwickelt. Über eine Onlineplattform können Azubis physiotherapeutische Befunde, die sie im Fachpraktikum erheben, hochladen, gegenseitig korrigieren und ergänzen. Nach der Diskussion gibt die Lehrkraft dann individuelles Feedback durch anleitende Fragen.
Nicht immer deckt die Betreuungssituation in der Ausbildung den Betreuungsbedarf ab. „Wenn die Schülerinnen und Schüler im Blockpraktikum an verschiedenen Kliniken sind, sehen sie sich kaum. Ein Austausch ist selten und auch eine Supervision durch eine Lehrkraft der Schule findet im Blockpraktikum nur ein- bis zweimal die Woche statt“, erklärt Martina Bientzle. „Die Plattform ermöglicht es daher, sich orts- und auch fachübergreifend zu beraten und bietet eine Schnittstelle zwischen den praktischen und theoretischen Inhalten der Ausbildung.“
Die Berufsfachschule ulmkolleg wendet das Konzept bereits an. „Wir freuen uns über die aktive Nutzung der Plattform. Das ulmkolleg hat OPTIFA zum Austausch mit der PT Akademie Tübingen genutzt und für die Anwendung der Onlineplattform Unterrichtsstunden eingeführt. So arbeiten die Schülerinnen und Schüler gleichzeitig auf der Plattform und bekommen zeitnah Rückmeldung zu ihren Beiträgen“, so Bientzle. Das IWM Team wird das ulmkolleg auch weiterhin begleiten. Ein nächster Schritt ist die Erstellung eines Onlineportfolios, in dem die angehenden Physiotherapeuten ihre Praxisbeurteilungen sammeln und für die Examensvorbereitung nutzen können.
Mehr zu OPTIFA in der Februar- und Märzausgabe der Zeitschrift für Physiotherapeuten 2018.

Dieses Jahr hatte die Open! „Offene Kultur in Zeiten künstlicher Intelligenz“ zum Thema. Prof. Dr. Ulrike Cress vom Leibniz-Institut für Wissensmedien (IWM) sprach auf dem Podium zum Thema „KI – Katalysator oder Feind einer offenen Gesellschaft?“. Sie berichtete u. a. von „Kognitiven Schnittstellen“, wie sie im Leibniz-WissenschaftsCampus am IWM erforscht werden. Ferner erörterte sie mit Experten der OSB Alliance, der user generated design GmbH, dem ZKM – Zentrum für Kunst und Medien, Google  und dem Publikum die Perspektiven und den Einsatz künstlicher Intelligenz.
Die Konferenz wurde u. a. von der MFG Baden-Württemberg veranstaltet und vom Ministerium für Wissenschaft, Forschung und Kunst des Landes Baden-Württemberg unterstützt.

Das Postdoc-Netzwerk Kognitive Konflikte bei der Mediennutzung veranstaltet vom 10. bis 11. April 2018 einen Workshop zu „Selective Information Processing during Digital Media Use“ am Leibniz-Institut für Wissensmedien (IWM) in Tübingen. Forscherinnen und Forscher aus Deutschland und den Niederlanden – darunter auch einige IWM-Alumni – präsentieren hier ihre Forschung zur selektiven Informationsverarbeitung.

Digitale Technologien ermöglichen heutzutage den Zugriff auf eine Fülle an Informationen. „Mit einer hohen Informationsdichte geht allerdings auch die Gefahr einer Überflutung einher. Die Nutzerinnen und Nutzer digitaler Medien wissen beispielsweise oft nicht, welche Informationen für ihr Ziel relevant sind“, sagt Dr. Anne Schüler (IWM).  Sie ist stellvertretende Leiterin der Arbeitsgruppe Multiple Repräsentationen am IWM und Mitorganisatorin des Workshops. „Es ist wichtig, die Verarbeitungsprozesse der User zu kennen, um dann digitale Inhalte gezielt so aufzubereiten, dass es zu keinem ungünstigen Verarbeitungsprozess kommt“, fügt Anne Schüler hinzu. Die Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler beleuchten im Workshop dabei ganz unterschiedliche (positive und negative) Praxisbeispiele von selektiver Informationsverarbeitung und diskutieren über Meinungsbildung in Echokammern, Informationsverzerrungen im wissenschaftlichen Bereich sowie über die Verarbeitung von Informationen in digitalen Umgebungen und beim multimedialen Lernen.
„Der Workshop bietet eine einmalige Gelegenheit, Forscherinnen und Forscher aus verschiedenen Themenbereichen wie z.B. Kommunikationswissenschaft, Sozialpsychologie, politische Psychologie und Textverstehens-  und Multimediaforschung zusammenzubringen und aus den unterschiedlichen Perspektiven heraus zu diskutieren, wie Informationsverarbeitung im digitalen Zeitalter funktioniert und welche Chancen digitale Medien dabei bieten“, so Anne Schüler.

Auf Antrag der SPD und CDU „Chancen und Potenziale der Digitalisierung für Niedersachsen nutzen - Digitalisierungsprofessuren fördern“ fand gestern im Niedersächsischen Landtag die Anhörung im Ausschuss für Wissenschaft und Kultur in einer öffentlichen Sitzung statt. Prof. Dr. Stephan Schwan vom Leibniz-Institut für Wissensmedien (IWM) wird als Experte im Landtag Stellung nehmen. Ausgehend vom Kompetenzprofil des IWM konzentriert sich seine Stellungnahme auf die in der Anfrage genannten Aspekte der Rolle von Digitalisierungsprofessuren für die
Vermittlung von Wissen über die Digitalisierung, die Digitalisierung der Bildung sowie die
Entwicklung und den Ausbau von Digitalkompetenz und Medienkompetenzen in Studium und
Lehre, insbesondere auch im Lehramtsstudium. Insgesamt unterstützt das IWM die Einführung von Digitalprofessuren, die sowohl Informatik als auch bildungs- und sozialwissenschaftliche Expertise nachweisen.

Mathematik und Zahlen sind allgegenwärtig – sei es beim Einkaufen, beim Lesen von Fahrplänen oder beim Verstehen von Packungsbeilagen und Verfallsdaten. Eine  besondere Rolle spielen sie zudem auch beim Umgang mit modernen Technologien. Dr. Julia Bahnmüller vom Leibniz-Institut für Wissensmedien (IWM) beschäftigt sich in der Nachwuchsgruppe Neuro-kognitive Plastizität mit den behavioralen und neuronalen Grundlagen der Zahlenverarbeitung sowie der Entwicklung numerischer Kompetenzen.
Auch die Mathematical Cognition and Learning Society (MCLS) hat es sich zum Ziel gemacht, Forschung im Bereich der Zahlenverarbeitung und des mathematischen Lernens verstärkt zu kommunizieren, um so das Verständnis von typischen und atypischen Entwicklungsverläufen aber auch damit assoziierter neuronaler, genetischer sowie Umweltfaktoren und kultureller Variationen weiter voranzutreiben. Auf der internationalen Tagung Mathematical Cognition and Learning Society im Herzen von Oxford hält Julia Bahnmüller am 8. und 9. April einen Vortrag, im dem sie ihre Arbeit zu sprachlichen Einflussfaktoren auf die Verarbeitung mehrstelliger Zahlen vorstellt. Weiterhin präsentiert auch Silke Bieck, Doktorandin an der Graduiertenschule LEAD und assoziierte Mitarbeiterin des IWM, in einem Vortrag Ergebnisse einer spielbasierten Trainingsstudie zum Erlernen von Bruchzahlen, bei der der Trainingserfolg sowohl anhand von Leistungsvariablen als auch auf neuronaler Ebene untersucht wurde.

Die Phänomenta, ein Science-Center der Universität Flensburg, hat einen LEGO-Tisch gekauft und mit der Software aus der Medienentwicklung des Leibniz-Instituts für Wissensmedien (IWM) eingerichtet. Am Donnerstag, den 29. März, wurde der LEGO-Tisch der Presse von Uwe Oestermeier aus der Medienentwicklung des IWM vorgestellt.
Die Phänomenta hat ca. 65000 Besuchern im Jahr und zeigt vor allem Exponate, die zum Ausprobieren, Beschreiben und Erklären einladen. Beispiele sind eine mehrere Meter lange Metallspirale, mit der Longitudinal- und Transversalwellen erzeugt werden können; ferner Seilzüge, mit denen man sich selbst hochheben kann und viele andere mechanische, optische und akustische Experimente. Ziel ist es, die Besucher mit interessanten und zum Teil verblüffenden Phänomenen untereinander in den Dialog treten zu lassen. Auf den LEGO-Tisch aufmerksam wurde der Vorsitzende des Phänomenta e.V. Dr. Michael Kiupel durch einen Vortrag von Prof. Dr. Ulrike Cress vom IWM in Flensburg im Rahmen des Fünften Sankelmarker Gesprächs zur Lehrerbildung 2017. Das Gespräch zwischen dem IWM und der Phänomenta behandelte nun die Frage, wie der LEGO-Tisch (der vor allem zur Entwicklung eines bis zu zehn Doppelstunden angelegten Kompositions-Kurses dient) so als Exponat umgestaltet werden kann, dass er für die relativ kurzen Aufenthalte an Stationen in einer Ausstellung geeignet ist. Die Phänomenta wird im Rahmen eines freiwilligen sozialen Jahres mehrere Varianten der Vermittlung erproben. Es ist geplant in Zusammenarbeit mit der Pädagogik der Universität Flensburg Workshops anzubieten, an denen Schulklassen und Lehrer teilnehmen können.

Holzschildkröten, bunte Stecker und ein Schatz –Doktorandin Katerina Tsarava von der Arbeitsgruppe Neuro-kognitive Plastizität des Leibniz-Institut für Wissensmedien (IWM) spielt für die Wissenschaft.  
Mit ihrem lebensgroßen Spiel „Krabben und Schildkröten“ untersucht Katerina Tsarava, wie sich die spielerische Umgebung auf die Entwicklung von informatischem Denken bei Kindern zwischen 8 und 9 Jahren auswirkt. Die Kinder lösen darin zum Beispiel Rechenaufgaben mit Variablen oder müssen sich eine effektive Sequenz an Schritten überlegen, um mit ihrer Spielfigur einen Schatz zu erreichen – ähnlich wie bei Kodierungskonzepten. Das trainiert Fähigkeiten, auf die informatisches Denken aufbaut, wie Abstraktion, Mustererkennung und Zerlegung eines Problems.
“Spiele oder spielerische Anwendungen werden immer wichtiger bei kognitivem Training, beim Lernen und anderen Bildungsmaßnahmen, da sie Spieler motiviert halten und zur Interaktion mit den Lerninhalten animieren“, sagt Tsarava. Aktuelle Forschungen zeigen sogar, dass Inhalte durch spielbasiertes Lernen effektiver angeeignet und gespeichert werden als bei konventionellen Methoden.
 
Bereits in ihrem Masterprojekt hat sich Tsarava mit informatischem Denken auseinandergesetzt und ein Spiel entworfen, das die Programmierfähigkeiten von Studenten fördert. Ihr aktuelles Spiel hat sie zusammen mit Luzia Leifheit von der LEAD Graduate School weiterentwickelt und in den Core Course „Verstehen wie Computer denken“ der Hector Kinderakademie integriert.  Das Spiel wurde bisher im Student Enrichment Center in Thessaloniki, in der Kinderakademie des Hector Institut für Bildungsforschung in Tübingen und am IWM getestet. In den kommenden Monaten setzen Katerina Tsarava und Luzia Leifheit weiterhin „Krabben und Schildkröten“ in verschiedenen Hector Kinderakademien in Baden-Württemberg ein (u.a. in Reutlingen und Lossburg).

Das Leibniz-Institut für Wissensmedien (IWM) lädt zur Summer School „Multimodality and Knowledge Processes” vom 6. bis 8. Juni ans IWM in Tübingen ein. Die Summer School wird von den Arbeitsgruppen Multiple Repräsentationen und Realitätsnahe Darstellungen des IWM organisiert und auf Englisch gehalten. 

Die Summer School beschäftigt sich mit dem Zusammenspiel zwischen verschiedenen Sinneskanälen (wie Sehen und Haptik) und den Darstellungen von Informationen (Text, Bilder, Animationen). Zentrale Frage ist dabei, wie bei der Nutzung verschiedener Medien Informationen wahrgenommen, kognitiv verarbeitet und Wissen angeeignet wird. 

Innerhalb der drei Tage werden führende Wissenschaftler und Wissenschaftlerinnen aus verschiedenen Disziplinen – wie Bildungswissenschaft, experimenteller Psychologie und Linguistik – ihre Expertise in morgendlichen Vorträgen weitergeben: Neil Cohn (Tilburg University) hält eine Einführung zur visuellen Sprache und zu seinem kognitiven multimodalem Modell. John Bateman (Universität Bremen) stellt seine linguistische und semiotische Arbeit zu Multimodalität vor. Mike Stieff (University of Illinois at Chicago) spricht über das Lernen mit multimodalen Repräsentationen. Zacharia Zacharias (University of Cyprus) diskutiert über die Rolle von physischen und virtuellen Manipulatoren beim Lernen. Leila Lyons (University of Illinois at Chicago) gibt einen Überblick über die Nutzung von multimodalen Interaktionsmedien in informellen Lernumgebungen.
Zu jedem Vortrag bieten die Sprecher und Sprecherinnen einen Workshop am Nachmittag an.

Die Vorträge am Morgen sind öffentlich. Die Summer School ist kostenlos und richtet sich vor allem an Doktoranden, Doktorandinnen und Postdocs. Zur Anmeldung füllen Sie bitte das Formular IWM Summer School 2018 Registration Form.docx aus und senden es an Luitgard Fink ( l.fink@iwm-tuebingen.de). Die Teilnehmerzahl ist auf 40 Personen beschränkt.

Anmeldung bis 30. April 2018.
Rückmeldung zur Teilnahme bis 7. Mai 2018.

Europaskepsis, Brexit und zunehmender Populismus - nur drei der Herausforderungen, mit denen sich die europäische Union derzeit auseinandersetzen muss. Jedes dieser Phänomene birgt große politische wie soziale Sprengkraft, was sie zu einem spannenden Anwendungsfeld für psychologische Forschung macht.
Aktuelle Ergebnisse dieser Forschung werden im Rahmen des Symposiums Brexit & The Rise of Populism - Insights from Political and Psychological Sciences diskutiert, das an der University of Kent in Canterbury stattfindet. Dr. Lara Ditrich vom Leibniz-Institut für Wissensmedien (IWM) präsentiert in diesem Rahmen ein Poster. Es beleuchtet ihre Arbeit zu unterschiedlichen Identitätsdynamiken schottischer Einwohner im Zusammenhang mit der Situation in Großbritannien nach dem Brexit-Referendum. In ihrer Forschung beschäftigt sich Ditrich damit, welche Faktoren und Prozesse die Zusammensetzung von Gruppen sowohl im Offline- als auch im Online-Kontext beeinflussen.

Serious Games erfahren immer mehr Aufmerksamkeit – auch im Gesundheitswesen. Bereits in der klinischen Medizin, der Chirurgie und im Public Health Bereich werden Serious Games erfolgreich eingesetzt, um Patienten für medizinische Entscheidungen und kritische Szenarien zu sensibilisieren. 
Wie Serious Games auch zukünftig effektiv im Gesundheitsbereich eingesetzt werden können, diskutierten gestern Forscher, Mediziner und Game Designer auf dem International Summit on Serious Health Games des Imperial College London. Dr. Manuel Ninaus vom Leibniz-Institut für Wissensmedien (IWM) erläutert dabei als Keynote Sprecher die Bedeutsamkeit der emotionalen Einbindung bei Spielen. In seiner Forschung beschäftigt sich Ninaus eingehend mit spielbasierten Lernumgebungen. Sein motivationaler Ansatz und seine unterschiedlichen Evaluationsmethoden sind auch bei der Verwendung von Serious Games im Gesundheitsbereich essentiell.

Sind sich Menschen in Machtpositionen ihrer Verantwortung bewusst, erleben sie mehr Stress als Mächtige, die eher ihre Freiräume erkennen. Das zeigt eine aktuelle Studienreihe des Leibniz-Instituts für Wissensmedien (IWM) in Tübingen. Wenn Mächtige über ihre Verantwortung (statt ihre Freiräume) nachdenken, handeln sie zwar rücksichtsvoller – gleichzeitig erhöht sich aber ihr körperliches Stresslevel.

Sich mehrmals täglich bei Facebook und anderen sozialen Netzwerken einzuloggen, gehört für viele mittlerweile zur täglichen Routine. Während oft befürchtet wird, dass das permanente Checken der überwiegend positiven Statusmitteilungen anderer zu Stress, Neid und reduziertem Wohlbefinden führt, haben ForscherInnen des Leibniz-Instituts für Wissensmedien (IWM) in einer groß angelegten Studie herausgefunden: Stress ist von äußeren Faktoren und nicht der Facebooknutzung beeinflusst. Befürchtungen, Facebook würde sich negativ auf das Wohlbefinden ausüben, sind also überzogen. Die Plattform bietet sogar Möglichkeiten sozialer Unterstützung. Auch die berufliche Nutzung sozialer Medien zahlt sich aus: Wer LinkedIn nutzt, hat berufliche Informationsvorteile.

Am 02. März 2018 fand das 2. Treffen des Leibniz-WissenschaftsCampus „Cognitive Interfaces“ am Leibniz-Institut für Wissensmedien (IWM) statt. Ziel war es, erste Ergebnisse durchgeführter Pretests und Studien zu diskutieren sowie aktuelle Entwicklungen zu besprechen, die sich aus den bisherigen Ergebnissen ergeben haben.
Hierzu stellten alle 14 Projekte den aktuellen Stand ihrer Arbeit vor dem wissenschaftlichen Beirat im Rahmen einer Postersession vor. Es zeigte sich einerseits die Vielfältigkeit der Projekte, die sich aus unterschiedlichen Blickwinkeln der übergeordneten Frage widmen, wie sich Denken, Handeln und Arbeiten durch die Gestaltung von Mensch-Maschine-Schnittstellen verbessern lässt. Kennzeichnend ist andererseits die Interdisziplinarität der Projekte, die durch die Zusammenarbeit von Psychologie, Informatik, Medizin, Zahnmedizin, Didaktik der Biologie, Medienwissenschaft, Erziehungs- wissenschaft und Sportwissenschaft zustande kommt.
Nach den einzelnen Kurzpräsentationen wurden u. a. die Praxisrelevanz, d. h. beispielsweise die konkrete Anwendbarkeit einer App zum Tübinger Hüftkonzept, sowie der Beitrag der Projekte zur psychologischen Theoriebildung besprochen. Insgesamt zeigte das Treffen, dass die Projekte bereits gut vorangeschritten sind und die Interdisziplinarität durch die dyadischen Teams aus Mitarbeitern des IWM und der Universität Tübingen intensiv gelebt wird. 

 Eine Kurzbeschreibung der einzelnen Projekte finden Sie hier 

Vom  1. Februar bis 27. März 2018 besucht Dr. Annika Scholl vom Leibniz-Institut für Wissensmedien (IWM) die Abteilung Sozialpsychologie und Prof. Dr. Gerben van Kleef an der Universität Amsterdam. Dort entwickeln die beiden WissenschaftlerInnen ein gemeinsames Forschungsprojekt.

Gerben van Kleef forscht u.a. - wie Annika Scholl - zum Themenfeld Macht und soziale Normen. Sie berichtet: „Unsere unterschiedlichen Perspektiven zu kombinieren und hier so intensiv gemeinsam an einer Idee arbeiten zu können, ist besonders  bereichernd.“ Der Aufenthalt wird über das SAW-Postdocnetzwerk Kognitive Konflikte unterstützt. Das Projekt beschäftigt sich mit der Frage, wann Menschen anderen Macht zusprechen bzw. übertragen. Aus der Forschung ist noch relativ wenig darüber bekannt, wie das konkrete Verhalten einer Person dazu beiträgt, dass ihr von anderen Menschen Macht übertragen wird. „Um diese Frage zu beleuchten, kombinieren wir theoretische Ansätze zu Macht, Personenwahrnehmung und Führung. Hier zeigt sich ein gewisser Konflikt: Macht zu haben, führt oft dazu, dass Personen eigennützig handeln (z.B. ihr Wissen für sich behalten) - eigennütziges Handeln scheint umgekehrt allerdings nicht dazu zu führen, dass einem von anderen auch Macht zugestanden wird; Menschen erwarten also vielleicht gerade von Mächtigen, dass diese ihr Wissen durchaus weitergeben, statt es für sich behalten. Wie sich dieser Konflikt erklären und lösen lässt, um damit z.B. auch die Wissensarbeit in Organisationen zu unterstützen, wollen wir in dem Projekt betrachten“, erklärt Annika Scholl.

Der zweite VECTOR Workshop zu virtueller Realität (VR) und Games in psychologischer, medizinischer und pädagogischer Forschung findet vom 25.-27. Juli 2018 am Leibniz-Institut für Wissensmedien (IWM) in Tübingen statt. Das Ziel des VECTOR Workshops ist es exzellente WissenschaftlerInnen zusammenzubringen, die virtuelle Realität, Serious Games und verwandte Technologien als neuartige Ansätze im Bereich von Bildung und Gesundheit verwenden. Melden Sie sich jetzt für den Call for Papers!

Weitere Informationen

 
Obwohl Kontroversen und Transparenz als ein wichtiger Bestandteil der journalistischen Arbeit gelten und damit auch die Formulierung von Einschränkungen wissenschaftlicher Befunde, „deutet ein Teil unserer Ergebnisse darauf hin, dass die Darstellung widersprüchlicher Positionen negativere Einstellungen zu den berichteten wissenschaftlichen Ansätzen nach sich ziehen können, unter Umständen die Leser sogar den journalistischen Beitrag selbst als weniger glaubwürdig einschätzen. Wie sich dieses Problem am besten lösen lässt, wird ebenfalls weitere Forschung zeigen müssen. Eine Möglichkeit besteht vermutlich darin, dass Journalisten dieses Problem direkt ansprechen und das Prozesshafte jeder Forschung betonen, um so den vermeintlichen Gegensatz von Fragilität und Glaubwürdigkeit aufzulösen“, so Apl. Prof. Dr. Joachim Kimmerle vom Leibniz-Institut für Wissensmedien (IWM) im Interview. „Unsere Ergebnisse bieten eine Grundlage dafür, das Verständnis von Laien für die Fragilität wissenschaftlicher Ergebnisse weiter zu untersuchen – sie sind in diesem Sinne also ebenfalls als vorläufig zu betrachten. Die Befunde zeigen jedoch schon mögliche Ansatzpunkte auf, wie man Rezipienten dabei helfen könnte, wissenschaftliche Informationen besser zu verstehen. Der offensichtlichste davon ist, dass Wissenschaftsjournalisten ihre Leser bei der Wahrnehmung von Fragilität unterstützen, wenn sie die Vorläufigkeit von Befunden im Text explizit ansprechen und sie statt einer einseitig positiven Berichterstattung eine ausgewogene Darstellung wählen. Dabei sollten bei der Darstellung neuer Ergebnisse und solcher mit schwacher Evidenz auch widersprüchliche Positionen präsentiert werden, was zwar ohnehin zur guten journalistischen Praxis gehört, im Wissenschaftsjournalismus aber nicht immer umgesetzt wird“, fügt er hinzu. Kimmerle ist stellvertretender Leiter der Arbeitsgruppe „Wissenskonstruktion“ am IWM und beschäftigt sich in seiner Forschung u.a. mit der Fragilität bzw. der Unsicherheit von wissenschaftlichen Befunden und ihrer Wahrnehmung. In einer Feldstudie über die Rezeption der Tiefen Hirnstimulation (THS), also von Herzschrittmachern, untersuchte er, wie sich die Vorläufigkeit wissenschaftlichen Wissens verdeutlichen und erklären lässt und wie diese aufgenommen wird. 

Lesen Sie mehr zu den Untersuchungen und Ergebnissen auf wissenschaftskommunikation.de

Für Unternehmen sind im Zusammenhang mit der Digitalisierung Mobilität, Vernetzung, Clouds und künstliche Intelligenz mögliche Erfolgsfaktoren für ihre Zukunft. Weiterbildungen in diesem Bereich lassen sich zu strategischen Zielen formulieren. Daraus entstehen Fragen wie: „Welche Bildungsangebote brauchen oder wollen Unternehmen?“, „Wie lässt sich der Erfolg von Weiterbildung messen?“ und „Wie sieht die Weiterbildung der Zukunft aus?“ Für das Miteinander im Unternehmen ist besonders die Frage spannend, welche Rolle die sozialen Prozesse in der computermedierten Zusammenarbeit spielen. Am Leibniz-Institut für Wissendmedien (IWM) beschäftigt sich der Sozialpsychologe Prof. Dr. Kai Sassenberg genau mit diesem Thema. In seiner AG „Soziale Prozesse“ untersucht er, wie soziale Faktoren (z.B. Hierarchien, Identifikation, der Einfluss von Macht, Wettbewerb und Kooperation) die Zusammenarbeit erleichtern oder erschweren. Mit seinen Erkenntnissen aus der Forschung bereichert er die Podiumsdiskussion mit Matthias Schäfer (Geschäftsführer MÖRK GmbH & Co. KG), Bernd Heinzinger (Lösungsberater Intelligent Cloud, Microsoft Deutschland) und Evelyn Koch (Management und Leitung Emil-Gminder-Akademie). Die Diskussion ist eine Veranstaltung der vhs Reutlingen zusammen mit ihrer neuen Einrichtung der Emil-Gminder-Akademie.

Rahmeninfos 
Freitag, 23. Februar 2018 17:00 bis 19:00 Uhr 

Haus der Volkshochschule, Spendhausstraße 6,
72764 Reutlingen, Hans-Haußmann-Saal

Am 19. und 20. Februar 2018 fand die diesjährige Frühjahressitzung des wissenschaftlichen Beirats am Leibniz-Institut für Wissensmedien (IWM) in teilweise neuer Besetzung statt. (Im Bild von links nach rechts: Prenzel, Jonas, Leutner, Cress, van Merriënboer, Spinath, Stürmer, Aleven)

Die neuen Beiratsmitglieder Prof. Dr. Vincent Aleven (Carnegie Mellon University in Pittsburg, USA), Prof. Dr. Eva Jonas (Universität Salzburg, Österreich), Prof. Dr. Dr. h.c. Manfred Prenzel (TU München) und Prof. Dr. Stefan Stürmer (FernUniversität in Hagen) bringen ganz unterschiedliche wissenschaftliche Blickwinkel ein – von der Sozialpsychologie über die Bildungsforschung bis hin zum Forschungsschwerpunkt der Mensch-Maschine-Interaktion. Damit bereichern sie den wissenschaftlichen Beirat des IWM mit Prof. Dr. Dr. h.c. Detlef Leutner (Universität Duisburg-Essen), Prof. Jeroen J. G. van Merriënboer (Maastricht University, Niederlande und Prof. Dr. Birgit Spinath (Universität Heidelberg).

Wir freuen uns auf die weitere Zusammenarbeit mit dem Beirat und danken den ehemaligen Mitgliedern Prof. Dr. Monique Boekaerts, Prof. Dr. Bettina Hannover, Prof. Dr. Marcus Hasselhorn und Prof. Dr. Josef Schrader für ihre Expertise und professionellen Input in den letzten acht Jahren.

„Digitales Lernen muss an deutschen Schulen selbstverständlicher werden. Darin sind sich die Experten einig, die sich in dieser Woche auf der Bildungsmesse Didacta in Hannover präsentieren. Aber wie gut sind die Verlage darauf vorbereitet?“, so der Einstieg des Artikels zum Thema. Katharina Scheiter ist Leiterin der Arbeitsgruppe Multiple Repräsentationen am Leibniz-Institut für Wissensmedien (IWM) und Professorin für Empirische Lehr-Lernforschung an der Eberhard Karls Universität Tübingen. Mit ihrer Arbeitsgruppe untersucht sie kognitionspsychologische Grundlagen des Lernens aus multiplen Repräsentationen sowie Maßnahmen zur Unterstützung entsprechender Lernprozesse. Ergebnisse dieser Forschung fließen unter anderem in die Gestaltung digitaler Schulbücher und tabletbasierter Anwendungen für den Bildungskontext ein. Somit ist sie Expertin, wenn es um die Einschätzung und Entwicklung digitaler Lernmedien an Schulen geht. So stellt sie bei dem dortigen Medieneinsatz unter anderem fest: „Die wenigsten sind nach den Erkenntnissen der Lernforschung gestaltet“ und „Man muss genau hinsehen, unter welchen Bedingungen digitales Lernen Vorteile hat“.

Den Artikel finden Sie hier

Missverständnisse haben verschiedene Ursachen – und sind auch Gegenstand verschiedener Fachdisziplinen. Gerade in Zeiten vermehrter interkultureller Begegnungen ist dieses Thema hochaktuell. Doch auch zwischen Wissenschaftlern und Laien kommt es aufgrund der unterschiedlichen Hintergründe zu Missverständnissen. 

Mit diesem Aspekt beschäftigt sich Apl. Prof. Dr. Joachim Kimmerle am Leibniz-Institut für Wissensmedien (IWM). Hier untersucht er, wie gut Laien die Fragilität wissenschaftlicher Inhalte verstehen. “Fragilität bedeutet Zerbrechlichkeit, in diesem Fall also, dass wissenschaftliche Erkenntnis kein statisches Wissen ist, sondern dass sie sich verändert und weiterentwickelt”, so ein Zitat aus dem Artikel der Wochenendbeilage vom 17. Februar 2018. Eva Wolfangel hatte für die Stuttgarter Zeitung nachgefragt.

Ihre Forschung fokussiert auf Lernprozesse aus seiner psychologischen Perspektive, greift unterschiedliche Facetten des Lernerfolgs bzw. Charakteristiken von digitalen Lernumgebungen auf oder dient der Evaluierung von Lehr- und Lernmethoden?
Am 11. und 12. Oktober 2018 veranstaltet das Leibniz- Institut für Wissensmedien (IWM) in Tübingen eine Fachtagung „Lernprozess im Fokus: Forschung zu digitalen Medien in der Hochschullehre“. Die Fachtagung richtet sich an Forschende der Psychologie und verwandter Disziplinen, an Projektbeteiligte aus der aktuellen Förderlinie zu digitaler Hochschulbildung des Bundesministeriums für Bildung und Forschung und ebenso an Interessierte Lehrende und Studierende. Folgende Forschungsthemen werden präsentiert: „Lernprozesse beim Lernen mit digitalen Medien“, „Lernerfolg beim Lernen mit digitalen Medien empirisch messen“, „Digitale Lernumgebungen in Der Hochschule“ und „Theoretische Ansätze des Lehrens und Lernens mit digitalen Medien“.

Ab sofort sind Beitragseinreichungen möglich: Hier gelangen Sie zur Veranstaltungs-Website (alternativ der Call for Papers als PDF).

Ausführliche Informationen zur inhaltlichen Ausrichtung der wissenschaftlichen Fachtagung finden Sie hier: https://learnmap.iwm-tuebingen.de

Die Fakultät für Journalistik und Kommunikationsforschung der Hochschule für Musik, Theater und Medien Hannover hat im Rahmen der CCS ausgewählte ProfessorInnen am 15. und 16. Februar zu einer „Roadmap Conference“ eingeladen. Hier soll neben Trainingskursen gemeinsam über die Chancen und Herausforderungen bei der Ermöglichung digitalisierter Forschung an und mit großen Datenbeständen diskutiert werden, die die wissenschaftliche Community angehen kann. Zentrale Themen sind „Zugang zu und Nutzung von Big Data“, „Analysesoftware und -techniken“, „Forschungsethik und Data Sciene“, „Kombination von computational und conventional methods“ und „Interdisziplinäre Arrangements zwischen Computer Science und Communication Research“. 

Prof. Dr. Sonja Utz vom Leibniz-Institut für Wissensmedien (IWM) ist gespannt: "Computational methods eröffnen viele Chancen; da sie aber nicht Bestandteil des Studiums sind, stellen sie viele ForscherInnen derzeit vor allem vor Herausforderungen. Ich begrüße es sehr, dass das Thema auf der Roadmap Conference systematisch angegangen wird und erhoffe mir Synergieeffekte durch neue Kooperationen."
Zugesagt haben Noshir Contractor von der Northwestern University, Jan Kleinnijenhuis von der VU University Amsterdam, sowie ausgewiesene Data Science-Experten, die nicht aus der Kommunikationswissenschaft kommen, wie etwa Wolfgang Nejdl aus der Computer Science der Leibniz Universität Hannover, seines Zeichens PI eines thematischen ERC Advanced Grants und Leiter des Learning Labs Lower Saxony (L3S). Es ist geplant,  die Ergebnisse der Konferenz ausführlich zu dokumentieren und im Rahmen eines Special Issue des „International Journal of Communication“ zu publizieren, um die Nachhaltigkeit des gemeinsamen Denkens und Diskutierens zu sichern.

Seit 2008 setzt sich die Allianz der Wissenschaftsorganisationen in der Schwerpunktinitiative „Digitale Information“ erfolgreich für eine bessere Informationsversorgung in Forschung und Lehre ein. Jetzt startet sie in die dritte Projektphase (2018-2022) und richtet sich durch eine neue Arbeitsgruppe auch auf die Herausforderungen des digitalen Lehren und Lernens aus.  
Immer mehr digitale Angebote ermöglichen es, online zu lernen, zu lehren und Abschlüsse zu erwerben.  Anbieter sind dabei nicht nur Bildungsinstitutionen, sondern auch kommerzielle Firmen. Um eine effektive Positionierung der Wissenschaftsorganisationen angesichts dieser Fülle zu unterstützen, ist eine intensive Kooperation der Akteure  notwendiger denn je.
Hier setzt die neue Arbeitsgruppe „Digitales Lernen, Lehren und Vernetzen“ der Wissenschaftsallianz an. Auf ihrer ersten konstituierenden Sitzung gestern in Berlin hat Dr. Anne Thillosen vom Leibniz-Institut für Wissensmedien (IWM) die Leibniz-Gemeinschaft vertreten: „Anders als bei den Hochschulen steht bei den Wissenschaftsorganisationen die Lehre weniger im Fokus. Die gestrige Sitzung hat aber gezeigt: Das Lernen und Vernetzen mit digitalen Medien ist trotzdem für alle zentral, sowohl innerhalb der Organisationen, als auch beispielsweise in Bereichen wie Citizen Science. Bis zur nächsten Sitzung soll die gestrige, sehr offene und engagierte Diskussion darüber, welche speziellen Schwerpunkte sich die Arbeitsgruppe setzen will – auch im Vergleich mit Hochschulen – online fortgesetzt werden. Mein Eindruck ist, dass aus der Gruppe sehr konstruktive Impulse für die Wissenschaftsorganisationen selbst, aber auch für das Bildungssystem und die Gesellschaft kommen werden.“
Die Allianz der Wissenschaftsorganisationen ist ein Zusammenschluss aller großen Wissenschaftsorganisationen in Deutschland. Sie nimmt regelmäßig Stellung zu wichtigen Fragen der Wissenschaftspolitik. Weitere Mitglieder neben der Leibniz-Gemeinschaft sind die Alexander von Humboldt-Stiftung, der Deutsche Akademische Austauschdienst, die Deutsche Forschungsgemeinschaft, die Fraunhofer-Gesellschaft, die Helmholtz-Gemeinschaft, die Hochschulrektorenkonferenz, die Max-Planck-Gesellschaft, die Nationale Akademie der Wissenschaften Leopoldina und der Wissenschaftsrat.

2004 erschien die erste Auflage des Handbuchs, das sich seitdem als Standardwerk zum Thema „Lehren und Lernen mit digitalen Medien“ etabliert hat. 

Im Januar 2018 haben Dr. Anne Thillosen vom Leibniz-Institut für Wissensmedien (IWM), Patricia Arnold (HS München), Lars Kilian (TU Kaiserslautern) und Gerhard Zimmer (ehem. HSU Hamburg) nun die 5. Auflage veröffentlicht. Das Handbuch wurde auch diesmal wieder aktualisiert und ergänzt, z.B. um einen Abschnitt zum Einsatz humanoider Roboter in Lernkontexten, und endlich hat es nun auch ein Stichwortverzeichnis. Die elf Kapitel geben einen grundlegenden, anwendungsorientierten Überblick über alle zentralen Bereiche des Lehrens und Lernens mit digitalen Medien (bis auf die technische Umsetzung) und befassen sich mit den Themen „Bildung mit E-Learning“, „Virtueller Bildungsraum“, „Didaktische Konzeption“, „Bildungsressourcen“, „Kompetenzen für Lehren und Lernen“, „Lernerfolg und Kompetenzerwerb prüfen“, „Qualitätsmanagement“, „Evaluation“, „Standardisierung“, „Rechtsgrundlagen“ und „Implementierung“.

Anne Thillosen über die neue Auflage: „Das kontinuierliche Interesse am Handbuch E-Learning zeigt deutlich, dass sich die Zielgruppe für dieses Thema immer stärker erweitert. Als Autorin merke ich durch die Aktualisierungen, die jedes Mal wieder nötig sind, wie schnell die Entwicklungen in diesem Bereich sind. Natürlich gab es einen großen Sprung zwischen der ersten Auflage 2004 und der vollständig überarbeiteten Neuauflage 2011 - aber auch von 2015 bis heute hat sich schon wieder einiges getan.“

10.000 internationale Besucher zog die E-Learning Fachmesse LEARNTEC vergangene Woche an. Unter den 302 Ausstellern konnten die Besucher auch das Kooperationsprojekt LISA –Learning Analytics für sensorbasiertes adaptives Lernen – des Leibniz-Instituts für Wissensmedien (IWM) betrachten. 

Wie Lernprozesse personalisiert und adaptiv gestalten werden können, zeigte das Projekt LISA (IWM-Nachwuchsgruppe Neuro-kognitive Plastizität Prof. Dr. Korbinian Moeller) auf der LERNTEC 2018 (Bild 1-3), eine Kooperation des IWMs, der Hochschule für Technik und Wirtschaft in Berlin, der Humboldt Universität Berlin, Neocosmo, der Solutions & Global Media GmbH und Promotion Software. Besucher konnten am Stand von Neocosmo über den Pulsschlag messen lassen (Bild 4), wie sich Stimmung und Konzentrationsfähigkeit auf ihre Lernaktivität auswirken. Per Smartphone erhielten sie dann Informationen, wie sie ihre Lernsituation verbessern können (Bild 5-7)

Der Bereich Learning Analytics hinke Anbietern wie Google bei der Auswertung von sensorbasierten Daten weit hinterher. So leitete Prof. Albrecht Fortenbacher von der Hochschule für Technik und Wirtschaft in Berlin seinem Vortrag „Learning Analytics für erfahrbares Lernen“  ein. Einen wichtigen Schritt macht das Projekt LISA: Auf Basis sensorischer Messungen ermöglicht es, Zusammenhänge zwischen Lerninhalten und Lernerfolg herzustellen und liefert damit bedeutende Ergebnisse für die Entwicklung didaktischer Konzepte.

Psychologen des Leibniz-Instituts für Wissensmedien (IWM) in Tübingen um Prof. Dr. Kai Sassenberg haben herausgefunden: Die Angst vor Krebs beeinflusst, ob Menschen nach der Internet-Suche von medizinischer Information eher zur Vorsorge-untersuchung gehen oder nicht. Menschen, die online Informationen zur Krebsvorsorge suchen, planen danach häufiger zu dieser zu gehen – aber nur dann, wenn sie auch Angst vor Krebs haben.  
Auch wenn die moderne Medizin viele Fortschritte in der Krebsbekämpfung gemacht hat, ist die Angst vor Krebserkrankungen weit verbreitet. Dennoch ist die Teilnahme an der Krebsvorsorgeuntersuchung noch keine Selbstverständlichkeit. Nur knapp jede/r Fünfte über 55 Jahren hat beispielsweise bereits eine Darmspiegelung vornehmen lassen, obwohl sie für diese Altersgruppe zur Krebsvorsorge empfohlen wird. Was beeinflusst, ob Menschen diese Vorsorge durchführen lassen?

Zur Pressemitteilung

Auf Einladung der Fachreferentin für Psychologie im Gymnasialreferat des Präsidiums hält heute Apl. Prof. Dr. Joachim Kimmerle des Leibniz-Instituts für Wissensmedien (IWM) einen Vortrag. Damit eröffnet er den Fortbildungstag zum Thema Medienpsychologie für Lehrer_innen, die in der Kursstufe der ca. 170 allgemein bildenden Gymnasien im Regierungsbezirk Stuttgart das Fach Psychologie unterrichten.

Joachim Kimmerle gibt eine Einführung in das Thema „Medien und Medienpsychologie“ und beschäftigt sich hierin mit der Medienwahl, bspw. der Medienselektion Jugendlicher und Erklärungsansätzen der emotionsbezogene Medienwahl. Des Weiteren bespricht er Medienwirkungen bspw. im Zusammenhang mit aggressivem Verhalten, sowie Medienkompetenz. Im Anschluss  an den Vortrag  gibt es Workshops, in denen es um die Unterrichtspraxis geht. 

„Die Lebenswirklichkeit Jugendlicher wird in hohem Maße vom Umgang mit Medien bestimmt. Entsprechend wichtig ist es, dass Lehrerinnen und Lehrer für das Mediennutzungsverhalten von Schülern sensibilisiert sind und sich mit Möglichkeiten zur Förderung von Medienkompetenz auseinandersetzen“, so Kimmerle.

Auf der E-Learning-Fachmesse LEARNTEC in Karlsruhe wurden vergangene Woche gleich mehrere Forschungsvorhaben des Leibniz-Instituts für Wissensmedien (IWM) zu digitalen Medien in der Hochschullehre vorgestellt. 

Prof. Dr. Bernhard Hirt vom Universitätsklinikum Tübingen (Bild 6) berichtete vom BMBF-Projekt „Open Teach“, einer Kooperation zwischen dem IWM und der Online-Plattform Sectio Chirurgica. Im Fokus seines Vortrags stand die Frage, wie digitale Medien das gemeinsame Lernen in unterschiedlichen medizinischen Berufen unterstützen können. Das BMBF-Projekt „Digital Learning Map 2020“ wurde nach seinem Start Anfang 2017 in diesem Jahr bereits zum zweiten Mal auf der LEARNTEC präsentiert. 

Gabriele Irle und Elke Kümmel (IWM) luden das Publikum dazu ein, sich an der Best-Practice-Datenbank zu beteiligen (Bild 1 und 5), die in dem Projekt entwickelt wird und im Sommer 2018 online gehen soll. Gabriele Irle: „Die Datenbank ermöglicht es Hochschullehrenden aus ganz Deutschland, ihr eigenes Erfahrungswissen zu digitaler Lehre zu teilen und Best Practices von anderen Lehrenden kennenzulernen. Die Datenbank zeichnet sich durch zwei Merkmale besonders aus: Sie ist hochschul- und disziplinübergreifend und die Fokussierung liegt auf dem individuellen Lernprozess – nicht auf den eingesetzten Tools." Die beiden Vorträge fanden im Rahmen des sehr gut besuchten Messeforums university@LEARNTEC statt, das auch in diesem Jahr wieder von e-teaching.org (IWM) mitorganisiert und von Dr. Anne Thillosen (Bild 4 und 7) und Markus Schmidt (Bild 2) aus dem Portalteam moderiert wurde. Die Referierenden gaben spannende Einblicke in das breite Spektrum an Einsatzmöglichkeiten digitaler Medien in der Lehre, von Agilität bis Peer-Assessment, von Roboterfahrzeugen bis Augmented Reality und von Gamification bis zu Konsequenzen für die Curricula und für Hochschulleitungen.

Im Anschluss an das Messeforum fand ein Workshop für die zehn Digitalisierungsprojekte an Landeshochschulen statt, die derzeit vom Ministerium für Wissenschaft, Forschung und Kunst Baden-Württemberg im Rahmen der Programms „Digital Innovations for Smart Teaching – Better Learning“ gefördert werden. Ausrichter war das am IWM angesiedelte Begleitprojekt „Smart Teaching Baden-Württemberg“, das die nachhaltige Umsetzung der Projekte u.a. durch eine Veranstaltungsreihe unterstützt. In einem von Mareike Kehrer und Dr. Michael Hellermann (IWM) organisierten Workshop drehte sich diesmal alles um den Workflow bei der Produktion von Open Educational Resources (Bild 8).

Das Hochschulforum Digitalisierung (HFD) hat erste Maßnahmen ergriffen, um den Aufbau einer nationalen Plattform für die Hochschullehre voranzutreiben. Im Abschlussbericht seiner ersten Projektphase (2014-2016) hatte sich das HFD dafür ausgesprochen, eine solche Plattform zu schaffen. Dafür gibt es mehrere Gründe.

 
Zum einen kann auf den nicht-europäischen (MOOC-)Plattformen, die zurzeit häufig genutzt werden, beispielsweise edX und Coursera, der Schutz von Studierendendaten oft nicht sichergestellt werden. Zum anderen soll der deutsche - und mittelfristig auch der europäische - Hochschulsektor gestärkt werden, etwa durch eine Plattform, die alle deutschen Hochschulen für die eigenen Lehre nutzen können und die die hochschulübergreifende Kooperation stärkt.

Um die Möglichkeiten zur konkreten Umsetzung einer solchen Plattform auszuloten, hatten das HFD und das Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF) im Sommer 2017 eine Machbarkeitsstudie ausgeschrieben. Diese Studie wurde an das MMB-Institut und an neocosmo vergeben, die nun Expertinnen und Experten - darunter auch Dr. Anne Thillosen vom Leibniz-Institut für Wissensmedien (IMW) - zu einem "Stakeholder-Workshop" eingeladen haben, um mögliche Entwicklungsszenarien und Gestaltungsvarianten zu diskutieren. Bei dem Workshop sollen erste Überlegungen und Ergebnisse dieser Studie präsentiert werden. Dabei lautet die Leitfrage: Wie könnte und sollte eine nationale Hochschulplattform idealerweise aussehen und welche Anforderungen und Entwicklungsoptionen sowie Probleme und Risiken wären dabei zu bedenken? 

Dazu Thillosen: "Es ist auf jeden Fall sinnvoll, gerade zu Beginn des Diskussionsprozesses viele unterschiedliche Perspektiven einzubeziehen, denn E-Learning-Akteure, Hochschulleitungen und Rechenzentren haben teilweise sehr verschiedene Sichtweisen und Interessen - und sie alle sollen ja eine solche Plattform nutzen. Es freut mich, dass ich die Perspektive von e-teaching.org und unserer Community ins Gespräch einbringen kann."

Die Zukunft des Schulunterrichts ist kaum denkbar ohne den Einsatz von digitalen Medien. Dabei scheinen die Kinder einer jüngere Generation (der sogenannten Digital Natives) im Vergleich zu den Erwachsenen, die ohne diese Medien aufgewachsen sind, mehr zu wissen. Doch stimmt das? Prof. Dr. Ulrike Cress vom Leibniz-Institut für Wissensmedien gibt darauf Antwort. Im Gespräch mit Die Debatte sprach sie außerdem darüber, wie digitale Medien den Unterricht verändern und ihren unterschiedlichen Einsatz je nach Altersklassen: 

„Wenn wir Medien gut einsetzen als Lehrer, dann heißt das, der Unterricht sieht anders aus. Er ist selbstgesteuerter, es gibt mehr Kollaboration, es kann mehr Interaktivität stattfinden.“

Die Debatte beschäftigt sich mit kontroversen Themen aus der Wissenschaft. Sie ist eine Plattform von Wissenschaft im Dialog, dem Science Media Center Germany (SMC) und der Technischen Universität Braunschweig.

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Wie lernen Menschen? Und was kann Lernen erleichtern? Das zeigt der erste Workshop der International Society of the Learning Sciences (ISLS) in Johannesburg, Südafrika, am 12. und 13. Februar 2018. WissenschaftlerInnen aus verschiedenen interdisziplinären Bereichen der Lernforschung stellen hier inspirierende Ergebnisse und provokante Ideen vor.

Prof. Dr. Ulrike Cress, Direktorin des Leibniz-Instituts für Wissensmedien in Tübingen (IWM), wird als Keynote Sprecherin aufzeigen, wie  Wissensgenerierung durch Massenkollaboration  funktioniert, beispielswiese auf der Online-Plattform Wikipedia. Cress: „Afrika ist in der internationalen Forschung zu den Learning Sciences noch unterrepräsentiert, obwohl dort hoch interessante Fragestellungen bearbeitet werden. Der Workshop soll dazu beitragen, Forschungskooperationen zu knüpfen und die jeweiligen Schwerpunkte kennen zu lernen.“

Die International Society of the Learning Science ist eine interdisziplinäre Gesellschaft, die Wissensaneignung im Alltag empirisch untersucht. Sie erforscht, wie Lernen erleichtert werden kann – mit sowie ohne Technologien.

Programm des Workshops (auf Englisch)

Prof. Dr. Ulrike Cress, Direktorin des Leibniz-Instituts für Wissensmedien, wurde für weitere vier Jahre in die Programmkommission der Virtuellen Hochschule Bayerns (vhb) gewählt. Seit 2010 begleitet Cress im Rahmen der Kommission die Entwicklung der vhb: „Ich bin sehr davon beeindruckt, wie konsequent Bayern mit der vhb digitale Lehre in die Breite bringt und es schafft, dass Hochschulen eng miteinander kooperieren und gegenseitige Angebote anerkennen. Deswegen freue ich mich auf die weitere Arbeit bei der vhb."

Die Virtuelle Hochschule Bayern ist ein Verbund aller bayerischen Universitäten und Hochschulen für angewandte Wissenschaften. Sie bietet multimediale Online-Kurse zu einem breiten Spektrum an wissenschaftlichen Disziplinen für Studierende sowie Nicht-Studierende.  

Am 26. und 27. April 2018 findet am Leibniz-Institut für Wissensmedien (IWM) in Tübingen die Wissenschaftliche Jahrestagung LERN 2018 zum Thema "Digitalisierung und Bildung: Potenziale und Herausforderungen aus der Perspektive der Bildungsforschung" statt.
Mit der Jahrestagung möchte der Leibniz-Forschungsverbund Bildungspotenziale (LERN) die im Verbund vorhandene Forschung und Expertise sichtbar machen und weiterführenden Forschungsbedarf identifizieren. Zur Vorbereitung werden alle LERN Mitgliedseinrichtungen gebeten bis spätestens Mittwoch, 31. Januar 2018, Vorschläge für Beiträge an leibniz-bildungspotenziale@dipf.de  zu mailen.

Call for Papers (PDF)

Die meisten deutschen Hochschulen setzen zunehmend digitale Medien für die Lehre ein – dabei wird ihr Potenzial oft nicht ausgeschöpft. Wie der Einsatz von digitalen Medien in der Hochschulbildung verbessert werden kann, ist Thema des Messeforums university@LEARNTEC.

Am 30. Januar 2018 werden auf der LEARNTEC  in Karlsruhe Wissenschaftler des Leibniz-Instituts für Wissensmedien (IWM) neue Impulse für die Zukunft der Hochschulbildung präsentieren: Mit der Digital Learning Map 2020 kartografieren Gabriele Irle vom IWM und Prof. Dr. Johannes Moskaliuk den Stand der digitalen Hochschullehre in Deutschland. In ihrem Vortrag gehen sie der Frage nach, was das Lernen mit digitalen Medien wirksam macht. Prof. Dr. Joachim Kimmerle (IWM) stellt zusammen mit Prof. Dr. Bernhard Hirt von der Universität Tübingen vor, wie interprofessionelles Lernen unterstützt werden kann insbesondere bei medizinischen Fachkräften. 

„Wir erhoffen uns spannende Einblicke in innovative Ideen und Best-Practice-Beispiele“, sagt Dr. Anne Thillosen (IWM), Leiterin von e-teaching.org. Das Team des Informations- und Qualifizierungsportals hat das Programm des Forums mitorganisiert und übernimmt die Moderation. E-teaching.orgbietet umfangreiche wissenschaftlich fundierte und praxisorientierte Informationen zur Gestaltung der Hochschullehre mit digitalen Medien.

Die Zukunft der Lehre  an den Hochschulen scheint in den Diskussionen um ihre Digitalisierung ungewiss. In dem Bereich von so genannten E-Learnings – also dem elektronisch unterstützen Lernen m.H. des Einsatzes von Medien – hat sich dennoch einiges getan. Anne Thillosen vom Leibniz-Institut für Wissenmedien hat mit studienwahl.de über die Zukunft der Hochschule gesprochen. Sie ist Leiterin des E-Learning-Informations- und Qualifizierungsportals e-teaching.org, das umfangreiche wissenschaftlich fundierte und praxisorientierte Informationen zur Gestaltung der Hochschulbildung mit digitalen Medien zur Verfügung stellt. 

Im Januar 2011 begann die Reise der Online-Zeitschrift wissensdialoge.de unterstützt vom Leibniz-Institut für Wissensmedien (IWM). MitarbeiterInnen des IWM engagieren sich hier als RedakteurInnen und (Gast-)AutorInnen und tragen somit zu einem kontinuierlichen Wissensaustausch zwischen Forschung und Praxis bei. In den bisher 7 Jahren sind auf der Plattform über 300 Beiträge zu aktuellen Fragen und Ergebnissen zu den Themen Personalentwicklung, Teamarbeit und Mitarbeiterführung, Organisationales Lernen und Wissensmanagement entstanden.
Zum 7. Jubiläum möchten Ihnen die Redaktion 7 Impulse – ihre persönlichen “Siebensachen” – für einen guten Arbeitstag mitgeben. So unter anderem Dr. Christina Matschke und Dr. Annika Scholl vom Leibniz-Institut für Wissensmedien (IWM) mit ihren Beiträgen „Nach der Pause ist vor der Pause“ und „Zuhören üben“.

Weitere Informationen zur Online-Zeitschrift  finden Sie unter

http://www.wissensdialoge.de

Das Internet ist fester Teil unseres Alltags. Dort vernetzen wir uns. Im Internet suchen wir, platzieren wir und erweitern wir unser Wissen - und das Wissen von anderen: bewusst und unbewusst. Das Leibniz Institut für Wissensmedien (IWM) in Tübingen erforscht, wie das Internet wissensbezogen genutzt wird. Das IWM konzentriert sich dabei nicht nur auf digitale Wissensprozesse an Hochschulen oder am Arbeitsplatz, sondern auch auf den Wissenserwerb in der Freizeit. Am IWM werden eine Reihe von Forschungsfragen über Wissensprozesse untersucht. Allein oder in Gruppen, zu Hause oder in der Schule, am Arbeitsplatz oder im Museum – Wissen entsteht überall. Digitale Medien gibt es an all diesen Orten und sie begleiten uns jederzeit in unserem täglichen Leben.

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„Missverständnisse gehören zum täglichen Leben. Sie stören die Kommunikation, aber treiben sie auch an. Missverständnisse sind Auslöser für Streit, Quelle der Unterhaltung und nicht selten nur strategisch vorgetäuscht.“ So kann man aus Missverständnissen die Prozesse des Verstehens verstehen lernen. Denn was passiert, wenn wir eben nicht verstehen?
Am 12. Januar 2018 werden WissenschaftlerInnen des Leibniz-Instituts für Wissensmedien (IWM) bei dem interdisziplinären Workshop „Missverstehen“ zu dieser Frage neueste Entwicklungen und Erkenntnisse aus dem Bereich der Psychologie vortragen. Das Leibniz-Institut kann mit seinem Forschungsschwerpunkt auf Wissensprozesse im Zusammenhang mit digitalen Medien einen wertvollen Input für den Workshop liefern. So Prof. Dr. Ulrike Cress und Prof. Dr. Joachim Kimmerle zu der Frage “Wie gut verstehen Laien die Fragilität wissenschaftlicher Inhalte?“; und Prof. Dr. Stephan Schwan zu „(Miss-)Verstehen von Text-Bild-Kombinationen“. Zusammen mit den anderen TeilnehmerInnen des Workshops, der bis zum 13. Januar geht, soll aus der Perspektive der verschiedenen Disziplinen nämlich u.a. erörtert werden, welche Rolle der Kontext, das Medium, die Perspektive und die Affekte bei Verstehensprozessen spielen.
Die Untersuchung von Verstehensprozessen steht auch im Zentrum des gemeinsamen Clusterantrags „Understanding Understanding“ der Universitäten Stuttgart und Tübingen sowie des Deutsche Literaturarchivs (DLA) Marbach und des Leibniz-Institut für Wissensmedien Tübingen (IWM).

Programm zum Workshop