Nachrichtenarchiv

Im Dezember wurde Prof. Dr. Katharina Scheiter, Leiterin der AG Multiple Repräsentationen am Leibniz-Institut für Wissensmedien, in das Herausgeberteam der Zeitschrift für Erziehungswissenschaft (ZfE) für das Themengebiet Digitale Bildung aufgenommen. Die ZfE ist ein repräsentatives wissenschaftliches Fachorgan für die gesamte Erziehungswissenschaft und publiziert von Expertinnen und Experten begutachtete erstklassige Beiträge über aktuelle wissenschaftliche Entwicklungen und bietet Interessenten an professionellem erziehungswissenschaftlichem Wissen interdisziplinäre Forschungsergebnisse. Die ZfE erscheint viermal im Jahr im VS Verlag für Sozialwissenschaften, Wiesbaden.

"Kognitiver Konflikt in der Wissenschaft: Worüber Wissenschaftler sprechen und was sie studieren."
Wenn man darüber nachdenkt, wie Wissenschaft am besten funktioniert, spielt das Konzept des kognitiven Konflikts  (in dem es darum geht, das sich gleichzeitig zwei konkurrierende Ideen im Gehirn befinden) eine wichtige Rolle - sowohl in der Psychologie als auch in der Philosophie. Die Erfahrung von kognitiven Konflikten wird als aversiv, aber auch als motivierend für Individuen in einem breiten Spektrum von Kontexten angesehen. Insgesamt deuten die Ergebnisse der Arbeit von Brett Buttliere darauf hin, dass Wissenschaftler mehr miteinander reden, wenn sie einander nicht zustimmen, also es gegenteilige Meinungen gibt. Die Ergebnisse können als Hinweis darauf verstanden werden, wie Unsicherheiten reduziert und Probleme gelöst werden können. Zudem können allgemeine psychologische Prinzipien im Kontext der Wissenschaft angewendet werden, um zu verstehen, wie Wissenschaft funktioniert und funktionieren könnte.

"Multitouch-Tische: Wie Handbewegungen die Verarbeitung emotionaler Informationen beeinflussen können – Influencing appraisals of emotional valence with spatial touchscreen interactions: An embodied approach to Positive Technology“ (Bild: Sergio Cervera Torres & Peter Gerjets)

Sergio Cervera Torres ging in seiner Arbeit der Frage nach: Können körperliche Interaktionen mit Touchscreen-Interfaces die affektiven Erfahrungen der Nutzer beeinflussen? Die vorliegende Dissertation untersucht aus verkörperter Perspektive das Potenzial von Touchscreen-Schnittstellen als "positive Technologien". Diese werden in dem aufstrebenden Forschungsbereich „Positiv Technology“ untersucht. In dem Feld der Cyberpsychologie und der Mensch-Computer-Interaktion wird die Qualität der affektiven Erfahrungen des Benutzers untersucht und gefragt, wie diese gefördert werden kann. Obwohl Touchscreens die Manipulation von digitalen Inhalten direkt mit den Händen ermöglichen, ist sehr wenig darüber bekannt, wie eine solche physische Interaktion die Affektivität der Benutzer beeinflussen kann. Diese Frage wurde mit Hilfe der Theorie und Forschung zur verkörperten Wahrnehmung untersucht, die postulieren, dass Wahrnehmung und Handlung kognitive und emotionale Funktionen beeinflussen.  

Torres ist assoziierter Wissenschaftler und Doktorand in der AG Multimodale Interaktion des Leibniz-Institut für Wissensmedien (IWM) und des LEAD Graduate School & Research Network der Eberhard Karls Universität Tübingen.

Bürger schaffen Wissen, Naturbegeisterte sammeln Tag für Tag wertvolle Informationen über unsere heimischen Tier- und Pflanzenbestände. Die über das Internet zugänglichen Daten helfen Wissenschaftlern, präzisere Aussagen über das Vorkommen und die Verbreitung von Arten zu treffen. Um noch mehr Menschen zum Mitmachen anzuregen, wollen Forscher des Leibniz-Instituts für Länderkunde (IfL) und des Leibniz-Instituts für Wissensmedien (IWM) gemeinsam mit dem Dachverband Deutscher Avifaunisten (DDA) eine neue Generation interaktiver Online-Karten für das vogelkundliche Webportal ornitho.de entwickeln.

Zur Pressemitteilung

Letzte Woche wurde auf der Konferenz "Games and Learning Alliance conference" (GALA 2017) das neue Board der Serious Games Society für 2 Jahre gewählt. Die Mitglieder des Boards sind Francesco Bellotti (Präsident), Manuel Ninaus vom Leibniz-Institut für Wissensmedien (IWM), Remco C. Veltkamp und Jannicke Baalsrud Hauge (im Bild von links nach rechts).
Die Serious Games Society (SGS) ist aus dem GALA Network of Excellence, einem multidisziplinären Konsortium von 30 Partnern aus der gesamten EU, hervorgegangen. Es umfasst Universitäten, Forschungszentren und Großunternehmen. Die SGS wurde entwickelt, um die innovativen Unternehmen, Institutionen und Einzelpersonen zusammenzubringen, die über Serious Games forschen und diese entwickeln. Sie veranstaltet eine jährliche Konferenz inkl. Serious Game Awards und verlegt ein eigenes Journal.

Prof. Eliane Segers von der Radboud University in den Niederlanden war am Leibniz-Institut für Wissensmedien (IWM) vom 10. Dezember bis heute zu Gast (Bild von der Website der Universität). Sie war vor Ort, um das TüDiLab kennenzulernen und tauschte sich mit den Arbeitsgruppen Multiple Repräsentationen von Katharina Scheiter und der AG Multimodale Interaktion von Peter Gerjets zu den Themen Lernen mit Text und Bild, Hypertext und Selbstregulation aus. „Das waren zwei inspirierende Tage“, so das Fazit von Katharina Scheiter.
In dem Rahmen ihres Besuchs hielt Eliane Segers einen Vortrag mit dem Titel „Reading and digital Media“. Sie sprach darin über die Einflüsse digitaler Medien auf das Lesenlernen von der häuslichen Umgebung bis zum Kindergarten und der ersten Klasse, ferner wie digitale Medien für diejenigen hilfreich sein können, die Schwierigkeiten beim Lesenlernen haben und ebenso über individuelle Unterschiede. Sie setzte Lesenlernen in Bezug auf Hypertext-, Multimedia- und Hypermedienverständnisse und deren Auswirkungen auf das Lernen.

Unter welchen Bedingungen gelingt kooperative Forschung? Was erhöht die Erfolgschancen für interdisziplinäre Projekte? Diese Fragen werden heute im Leibniz-Salon „Kooperative Forschung und Interdisziplinarität“ diskutiert. Die Direktorin des Leibniz-Instituts für Wissensmedien Prof. Dr. Ulrike Cress diskutiert mit Leibniz-KollegInnen aus Archäologie, Geschichte, Biologie, Medizin und Chemie. Denn kooperative Forschung und der interdisziplinäre Zugang zu wissenschaftlich und gesellschaftlich bedeutsamen Fragen sind ein besonderer Anspruch der Leibniz-Gemeinschaft und ihrer Institute. Der Leibniz-Salons ist auch der Abschied von Christiane Neumann, der Generalsekretärin der Leibniz-Gemeinschaft.

Das Internet ist als Recherchetool nicht mehr wegzudenken – sei es in der Schule, der Arbeit oder in der Freizeit. Wäre es eine Bibliothek, dann die größte der Welt – mit Millionen von Regalen, gefüllt mit unzähligen Büchern, Texten, CDs und Filmen.  Doch wie gewinnt man hier eine Übersicht? Wie suchen wir nach Informationen, wenn wir etwas wissen und lernen wollen, welche Suche führt uns an welches Ziel? Wie gehen wir vor, wenn wir bestimmte Informationen zu einem bestimmten Thema finden möchten und welche Bedeutung hat die Informationssuche beim Lernen? Von Suchmaschinen über Linklisten bis hin zu Wikis und Videoportalen – sie alle bieten Hilfestellung für die Recherche. 

Bewegung und Orientierung im Raum ist eine alltägliche Erfahrung. Doch auch ein grundsätzliches theoretisches Problem für die Wissenschaft. Wie nimmt ein sich bewegender Beobachter die Relativbewegung zwischen zwei weiteren Personen oder Objekten wahr? 

Trotz der alltäglichen Relevanz ist dieses "Wahrnehmungs-Dreikörper-Problem" weitgehend unerforscht. Dr. Tobias Meilinger aus der Abteilung von Prof. Bülthoff am Max-Planck-Institut (MPI) für biologische Kybernetik und Dr. Bärbel Garsoffky und Prof. Dr. Stephan Schwan vom Leibniz-Institut für Wissensmedien (IWM) fanden heraus, unter welchen Umständen die Wahrnehmung von Bewegung verzerrt ist – und somit eine Illusion entsteht.
 
Meilinger, T., Garsoffky, B., & Schwan, S. (2017). A catch-up illusion arising from a distance-dependent perception bias in judging relative movement. Scientific Reports, 7: 17037. DOI:10.1038/s41598-017-17158-8

Heute wird in Stuttgart auf der Konferenz OPEN! angeregt über eine „Offene Kultur in Zeiten künstlicher Intelligenz“ diskutiert. Eine Frage wird sein, ob künstliche Intelligenz (KI) künftig den kreativen Menschen ersetzen kann. Die Grundannahme ist, dass diese in jedem Fall Arbeit, Kreativwirtschaft, Kunst und Kultur verändern wird. Prof. Dr. Ulrike Cress, Direktorin am Leibniz-Institut für Wissensmedien (IWM) und Leiterin der Arbeitsgruppe Wissenskonstruktion nimmt teil an der Podiumsdiskussion „KI – Katalysator oder Feind einer offenen Gesellschaft?“ Sie wird u.a. von "kognitiven Schnittstellen" berichten, wie sie im Leibniz-WissenschaftsCampus des IWM erforscht werden. Hier geht es um Schnittstellen, die den menschlichen Horizont erweitern, nicht verengen. Dabei fügt Cress hinzu: “Artificial Intelligence sollte uns Muster aufzeigen. Die Schlussfolgerungen sollten wir Menschen, nicht die Maschine ziehen!“ An der Podiumsdiskussionsind des Weiteren Peter H. Ganten (Vorsitzender OSB Alliance), Prof. Dipl.-Des. Jo Wickert (user generated design GmbH) und Dominika Szope (ZKM-Zentrum für Kunst und Medien Karlsruhe) beteiligt.

Zur Konferenz - https://www.openkonferenz.de/ueber-uns/: „Die OPEN! ist die Veranstaltung für Digitalisierung. Sie zeigt Herausforderungen auf und bietet Lösungsansätze, wie die Produktivität und die Innovationskraft in einer datengetriebenen Welt auf den Prinzipien einer „offenen Kultur“ (Open Culture) gesteigert werden können. Dabei berücksichtigt die OPEN! eine 360°-Perspektive und betrachtet sowohl die Wirtschaft als auch die öffentliche Verwaltung, Wissenschaft und Forschung, Kultur- und Kreativwirtschaft sowie die Zivilgesellschaft.“  Die Konferenz wird veranstaltet durch die MFG Baden-Württemberg und die OSB Alliance e.V., unterstützt vom Ministerium für Wissenschaft, Forschung und Kunst des Landes.

Leonie Jacob ist seit 2017 wissenschaftliche Mitarbeiterin und Doktorandin am IWM in der Arbeitsgruppe Multiple Repräsentationen bei Prof. Dr. Katharina Scheiter. Im Dezember gibt sie an drei Wochenenden für Lehramt-Studierende der Universität Tübingen ein Seminar mit dem Titel „Chancen und Risiken digitaler Medien für Kinder und Jugendliche“. Jacob möchte so bei Lehramt-Studierenden erreichen, dass sie Lust und Spaß daran haben, in ihrem Unterricht die Medienkompetenz von Kindern und Jugendlichen zu stärken und sich selbst kompetent im Umgang mit digitalen Medien zu fühlen:

„Medienkompetenzen sind in unserer Gesellschaft enorm wichtig. Das Verfassen von E-Mails, Schreiben von Dokumenten oder die Recherche im Internet stellt dabei nur einen kleinen Bereich dar und ist aus den meisten Berufen nicht mehr wegzudenken. Da digitale Medien nahezu von allen Kindern in Deutschland bereits im Alltag benutzt werden, ist es enorm wichtig, dass sie einen kompetenten Umgang mit Medien erlernen, der nicht nur zur individuellen Förderung, sondern auch zur Prävention von Risiken digitaler Medien beitragen kann. Medienkompetenz wird seit längerem als Schlüsselkompetenz betrachtet und soll in der Schule erworben werden. Dazu sind gut ausgebildete Lehrkräfte unabdingbar, die selbst einen hohen Grad an Medienkompetenz mitbringen. In meinem Seminar gebe ich angehenden Lehrkräften die Möglichkeit, sich über die Chancen und Risiken digitaler Medien bewusst zu werden. Das Gefühl, dass die Studierenden ihr Wissen später in ihrem Unterricht umsetzen und an ihre zukünftigen SchülerInnen weitergeben können, spornt mich dazu an, das Seminar so gut wie möglich zu gestalten. Mit dem Einsatz digitaler Medien, dem Bewusstwerden über dessen  Möglichkeiten und Grenzen und der Gestaltung von Präventionsstunden sollen die Lehramt-Studierende einen tieferen Einblick in die Nutzung digitaler Medien erhalten und ihre eigenen Medienkompetenzen stärken. Zudem ermöglicht mir das Seminar, neu erforschte und bewährte Lehr- und Lernmethoden gleich umzusetzen und ich erhoffe mir dadurch das Seminar spannender und nachhaltig zu gestalten.“

Das Seminar findet zum Teil im TüDiLab des IWMs statt, in dem digitale Medien direkt angewandt werden können und zum anderen in den Räumlichkeiten der Erziehungswissenschaftlichen Fakultät. Es ist ein Angebot der Tübingen School of Education (TüSe) für Lehramt-Studierende.

Auf einem interaktiven Multitouch-Tisch werden mit LEGO-Steinen musikalische Muster gestaltet, um die musikalischen wie mathematischen Fähigkeiten von lernstarken Grundschülern zu unterstützen. Der Tisch und der dazugehörige Kurs „Mathematik zum Anhören“ wurden in Glasgow auf der International Conference on Multimodal Interaction (ICMI) demonstriert. Von insgesamt 19 Demonstrationen wurden nur zwei mit einem Preis ausgezeichnet. Jennifer Müller, assoziierte Doktorandin am Leibniz-Institut für Wissensmedien (IWM) ist begeistert: „Es war sehr beeindruckend. Es gab einen Roboter, der die Emotionserkennung bei Autisten unterstützen soll.” Das Besondere an dem Lego-Tisch: Sein Einsatz im Unterricht wurde multidisziplinär entwickelt. So waren bspw. LehrerInnen und KomponistInnen bei der Kurskonzeptentwicklung beteiligt. Die Software für den Tisch wurde von Dr. Uwe Oestermeier im Haus des IWM entwickelt. Die Effektivität des Kurses wird von PsychologInnen untersucht. „Wenn man multimodale Technologien im Unterricht einsetzen möchte, dann muss der Einsatz gemeinsam mit Lehrkräften, Psychologen, Informatikern, Bildungsforschern und Anderen geplant werden. Damit Lehrkräfte multimodale Technologien effektiv im Unterricht nutzen können, müssen auch die passenden Methoden entwickelt werden“, so Müller zur Besonderheit des Kurskonzeptes.

Zwei große Zukunftsthemen treffen auf der diesjährigen ZEIT KONFERENZ in Berlin aufeinander: Digitalisierung und „MINT“ – Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften und Technik. Diese Fächer haben eine zentrale Bedeutung für die Wirtschaft, die Innnovationskraft für Unternehmen und die Zukunft von Fachkräften. Ohne Digitalisierung ist ihre Zukunft nicht denkbar. „In der Schule werden hierfür die Grundlagen gelegt: Schüler lernen hier nicht nur Fähigkeiten und Fertigkeiten; sie müssen auch lernen, die Digitalisierung zu verstehen, ihre Vorteile zu umfassen und ihre Schattenseiten zu kritisieren. Gute Lehrer machen ihren Schülern Mut: etwas zu wagen und etwas auszuprobieren – etwa auch MINT-Fächer, die immensen Spaß machen können“, so Manuel J. Hartung, Ressortleiter und Herausgeber für DIE ZEIT.

„Die öffentliche Diskussion um Medien in der Schule ist stark verkürzt. Medien sind nicht per se gut oder schlecht. Sie haben nur dadurch eine Wirkung, dass sie das Lernverhalten verändern. Wissenschaftlich gesprochen: Es gibt nicht Effekte von Medien, sondern Effekte mit Medien“, so Ulrike Cress, die sich am Leibniz-Instituts für Wissensmedien (IWM) in ihrer Arbeitsgruppe "Wissenskonstruktion" mit sozial- und kognitionspsychologischen Prozessen, die bei der gemeinsamen Konstruktion und Nutzung von Wissen relevant sind, beschäftigt. Auf der Konferenz finden sich so Experten und Praktiker zusammen, um gemeinsam Antworten zu finden auf die Fragen der Bildungspolitik der Zukunft. Dabei sind der neueste Forschungsstand und der internationale Vergleich maßgebend. 

Ulrike Cress ist Direktorin des IWM, Professorin an der Eberhard Karls Universität Tübingen im Fachbereich Psychologie und u.a. Mitglied der Expertengruppe „Digitales Lernen Grundschule“ der Deutsche Telekom Stiftung. In der Diskussionsrunde „Digitales Know-how – der Schlüssel zur MINT-Welt“ erörtert sie zusammen mit Ulrich Commercon, (Saarländischer Minister für Bildung und Kultur), Prof. Dr. Ilka Parchmann  (Vizepräsidentin für Lehramt, Wissenschaftskommunikation und Weiterbildung, Christian-Albrechts-Universität zu Kiel) und Enrico Rühle (Festo Didactic) die Herausforderungen der Schule von morgen. Moderator ist Martin Spiewak (Redaktuer der ZEIT). „Lehrpersonen fehlt zumeist das digitale know-how, um Medien in ihrem Unterricht effizient einzusetzen. Es mangelt an umfassender Lehreraus- und fortbildung in Bezug auf eine didaktisch sinnvolle Nutzung digitaler Medien. Nur digital kompetente Lehrpersonen können Schüler auf die digitale Welt von morgen vorbereiten“, so Cress.

Jun.-Prof. Dr. Aileen Oeberst, Dr. Annika Scholl und Dr. Dr. Elise Klein vom Leibniz-Institut für Wissensmedien (IWM) sind von der Leibniz-Gemeinschaft nominiert und in die AcademiaNet - Expertendatenbank für herausragende Wissenschaftlerinnen aufgenommen worden. Die Robert Bosch Stiftung hat in Zusammenarbeit mit Spektrum der Wissenschaft diese exklusive Expertendatenbank im Jahr 2010 eingerichtet. Sie ist die einzige Website ihrer Art, die Profile nur von hervorragend qualifizierten Frauen zeigt, die in ihrem Bereich am besten sind. Bis heute sind mehr als 2.000 Profile von Spitzenforschern aller Disziplinen in der Datenbank hinterlegt.

Unter dem Hauptthema "Die Rolle der Wissenschaft in einer Post-Fakten-Gesellschaft" öffnet das Europäische Parlament seine Türen für die Initiative "Science Meets Parliaments". Vom 28. bis 30. November 2017 findet zum sechsten Mal die Brüssel Woche statt, in der Mitglieder des Europaparlaments mit WissenschaftlerInnen zusammengebracht werden. Ziel des gegenseitigen Austauschs ist es, gegenseitiges Verständnis aufzubauen und eine langfristige Kooperation zwischen Politik und Wissenschaft zu etablieren. 

Prof. Dr. Sonja Utz vom Leibniz-Institut für Wissensmedien gehört dieses Jahr zu den ausgewählten WissenschaftlerInnen und wird Dr. Paul Rübig (Österreichische Volkspartei und stellvertretender  Vorsitzender von STOA - Science and Technology Options Assessment, Bewertung wissenschaftlicher und technologischer Optionen), zwei Tage lang „beschatten“, das heißt an all seinen Terminen und Besprechungen teilnehmen. Prof. Dr. Sonja Utz untersucht in ihrem ERC-Projekt die Auswirkungen der Nutzung sozialer Medien auf Lebenszufriedenheit, bürgerliches Engagement oder Informationsvorteile im beruflichen Kontext und freut sich schon auf den Aufenthalt in Brüssel: „Das ist eine einmalige Gelegenheit, Einblick in politische Entscheidungsprozesse zu bekommen und meine eigenen Forschungsergebnisse Entscheidern zu präsentieren. Kommunikation auf sozialen Medien findet grenzüberschreitend statt; die Diskussion über mögliche Regulierungen sollte daher auch auf europäischer Ebene stattfinden.“

In der Debatte um digitale Medien in der Lehre geht es häufig um die Frage, ob digitale Medien förderlich für den Lernprozess sind. Statt sich weiterhin mit dieser Frage aufzuhalten, lädt Gabriele Irle in ihrem Vortrag auf der diesjährigen Campus Innovation dazu ein, sich stärker mit der Wirkung von digitalen Medien, also mit dem "Wie" und "Weshalb" ihres potentiellen Mehrwerts auseinanderzusetzen. „Ich denke, dass eine Weiterentwicklung in Forschung und Praxis der digitalen Lehre nur möglich ist, wenn die Wirkmechanismen des Lernprozesses mit digitalen Medien bekannt sind. In meinem Vortrag präsentiere ich den aktuellen Stand des im Projekt „Digital Learning Map 2020“ entwickelten Rahmenmodells, das die bestehende Theorie und Empirie zu Wirkfaktoren einordnen und veranschaulichen soll. Außerdem zeige ich vorläufige Ergebnisse unserer Literaturstudie, die verdeutlichen, wie unterschiedlich Lernerfolg definiert werden kann. Zum praktischen Einsatz kommt unsere Forschung in der von mir skizzierten Best Practice-Datenbank, die das Erfahrungswissen in Deutschland im Themenkomplex digitale Lehre sichtbar machen wird.“
Die Campus Innovation wird jährlich vom Multimedia Kontor Hamburg ausgerichtet und wendet sich an Entscheider/innen und Gestaltende aus Hochschule, Politik und Wirtschaft, an Lehrende, Verwaltungspersonal und Studierende. Unter dem Titel „Digitalisierung als Megatrend – was bedeuten Künstliche Intelligenz, Big Data und Virtual Reality für Hochschulen?“ erwartet die 15. Campus Innovation am 23. und 24. November 2017 über 600 Teilnehmende im Curio-Haus Hamburg.

Ein Thema der Zukunft ist es, wie das Lehren und Lernen in der digitalen Schule gestaltet werden kann und welche Chancen und Risiken sich daraus ergeben. Dabei steht die Frage im Vordergrund, was LehrerInnen künftig brauchen – sei es spezielles Schulmaterial oder eigene Fähigkeiten im Umgang mit neuen Medien. In seinem Vortrag erörtert Jun.-Prof. Dr. Andreas Lachner den aktuellen empirischen Stand der Digitalisierung im Schulbereich und präsentiert empirisch-geprüfte Einsatzmöglichkeiten digitaler Medien im Unterricht.

„Digitale Bildung ist eines der herausforderndsten Zielsetzungen unserer Zeit. Daher stellt sich die Frage, wie Schule und Unterricht zur digitalen Bildung von Jugendlichen beitragen können, und welche Möglichkeiten es gibt digitale Medien in Schule und Unterricht einzusetzen. In dieser Veranstaltung wird der aktuelle Problemstand der Digitalisierung in Schule und Unterricht diskutiert und effektive Einsatzszenarien digitaler Medien aufgezeigt“, so Lachner zum Inhalt seiner Vorlesung. Andreas Lachner ist Juniorprofessor für Lehren und Lernen mit digitalen Medien (in den Fachdidaktiken) an der Eberhard Karls Universität Tübingen sowie assoziierter Wissenschaftler in der Abteilung Multiple Repräsentationen am Leibniz-Institut für Wissensmedien (IWM) und an der Tübingen School of Education (TüSE). Die Tübingen School of Education veranstaltet noch bis Februar 2018 im Studium Generale der Universität Tübingen die Vorlesungsreihe zur Zukunft von Lehrer*innenbildung und Schule. Die Reihe richtet den Fokus auf die gesellschaftliche Eingebundenheit von Lehrer*innenbildung und Schule, ihre zukünftigen Herausforderungen und ihre bildungswissenschaftliche Erforschung.  

Das Studium Generale der Universität Tübingen steht allen Interessierten offen. Die Teilnahme an Vorlesungen ist kostenlos, es ist keine Anmeldung erforderlich.

Die Abschlussarbeit von Birka Zapf wird mit dem Nachhaltigkeitspreis 2017 der Universität Tübingen ausgezeichnet. Sie ist seit diesem Jahr Doktorandin in einem gemeinsamen Projekt der AG Soziale Prozesse und der Sozial- und Wirtschaftspsychologie der Universität Tübingen im Rahmen des Leibniz-WissenschaftsCampus Tübingen. 

Ihre mit dem Preis ausgezeichnete Bachelorarbeit „Nachhaltigkeitsnormen in Organisationen − Beeinflusst die Auseinandersetzung mit ethischen Grundsätzen das menschliche Verhalten?“ beschäftigte sich mit der Frage, wie und wann Mitglieder einer Organisation (hier der Universität Tübingen) durch Leitlinien zur Nachhaltigkeit zu nachhaltigem Handeln motiviert werden können. Die Arbeit wurde 2016 von Dr. Annika Scholl im Rahmen eines in Kooperation mit der Universität Ulm eingeworbenen Projektes zu „Verantwortung in Organisationen“ betreut. 

Der Preis wird am 30.11.2017 ab 18:00 Uhr im Festsaal Alte Aula durch das Kompetenzzentrum Nachhaltige Entwicklung verliehen, bei dem Birka Zapf ihre Arbeit kurz vorstellen wird.

Ministerialrat Peter Castellaz wurde zum Vorsitzenden des IWM-Stiftungsrats gewählt. Er ist Leiter des Referats 34 des Ministeriums für Wissenschaft, Forschung und Kunst Baden-Württemberg. Er folgt  Ministerialrat Walter Kaag nach, der im Oktober 2017 in den Ruhestand gegangen ist. Wir danken Herrn Kaag ganz herzlich für sein Engagement für das IWM und freuen uns auf die Zusammenarbeit mit Herrn Castellaz.

Im Zuge der Digitalisierung spielen digitale Medien im Unterricht eine immer größere Rolle. Wichtig bei deren Nutzung ist jedoch, dass sie didaktisch sinnvoll in den Unterricht integriert werden und so gezielt Lehr-Lern-Prozesse bei SchülerInnen anregen. Dazu bedarf es jedoch der Integration interdisziplinärer Perspektiven, wie der Fachdidaktik, der Unterrichtsforschung oder der Instruktionspsychologie.

Am 24.11. organisiert Jun.-Prof. Dr. Andreas Lachner vom Leibniz-Institut für Wissensmedien (IWM) aus entsprechendem Anlass im Rahmen der Veranstaltungsreihe „New Topics –Lehrer*innenbildung“ der Tübingen School of Education ein Symposium am IWM. Unter dem Titel „Digitale Medien. Interdisziplinäre Ansätze zur effektiven Gestaltung medienbasierten Unterrichts“  wird es drei Impulsvorträge der einzelnen Fachdisziplinen geben, welche in einer gemeinsamen Podiumsdiskussion diskutiert werden. Ziel des Symposiums ist es, die interdisziplinären Sichtweisen auf den digitalen medienbasierten Unterricht zusammenzubringen und das Themenfeld digitale Medien im Unterricht dadurch umfassend zu betrachten.

Die Veranstaltung richtet sich an AkteurInnen in allen Phasen der LehrerInnenbildung sowie an interessierte Studierende, Lehrkräfte und WissenschaftlerInnen.

Das Programm:
14.00 Begrüßung: Prof. Dr. Andreas Lachner, Universität Tübingen/IWM
14.10 Grußwort TüSE: Prof. Dr. Thorsten Bohl, Universität Tübingen
14.15 Perspektive empirische Unterrichtsforschung: Prof. Dr. Kathleen         Stürmer, Universität Tübingen, anschließend Diskussion
15.15 Perspektive Instruktionspsychologie: Prof. Dr. Tina Seufert , Universität Ulm, anschließend Diskussion
16.15 Perspektive Fachdidaktik: Prof. Dr. Sascha Schanze, Leibniz-Universität Hannover, anschließend Diskussion
17.15 Podiumsdiskussion: Moderation: Prof. Dr. Taiga Brahm, Universität Tübingen
18.00 Abschluss. Prof. Dr. Andreas Lachner

Kontakt & Organisation: Prof. Dr. Andreas Lachner
Anmeldung: bis 17.11.17 per Email an a.lachner@iwmtuebingen.de

Am 14. und 15. November findet das Projektmeeting für das Eurostars-Projekt Dr. TIDE (Digital Research Information Detector) in Tübingen statt. In Kooperation mit der norwegischen Firma Scan4News und dem Böblinger Unternehmens ec4u (früher InsightDimensions) wird ein Business Intelligence Tool entwickelt, das es erlaubt, auch externe Informationen einzubinden und die Ergebnisse komplexer Analysen zu visualisieren. Das Teilprojekt am IWM untersucht, wie sich das Erstellen von Visualisierungen auf das Verständnis komplexer Daten und die Entscheidungsfindung auswirkt.

Seit 1. November 2017 arbeitet Dr. Yvonne Kammerer in Teilzeit als Assistant Professor am Welten Institute der Freien Universität der Niederlande. Das Institut ist das Forschungszentrum für Lernen, Lehren und Technologie. Dem IWM bleibt Yvonne Kammerer weiterhin als Postdoc erhalten.

Die Digitalisierung der Welt – unter dieser Schlagzeile beschäftigt sich die Tagung „Fünftes Sankelmarker Gespräch zur Lehrerbildung“ vom 10. bis 11. November mit den aktuellen Herausforderungen der Digitalisierung für Schule und Lehrerbildung. Teilnehmende sind ExpertInnen aus den Bereichen Hochschule, Bildungsverwaltung, Lehrerfortbildungsinstitute und Berufsverbände. So soll gemeinsam darüber diskutiert werden, wie die elektronischen Medien die Weltwahrnehmung verändern, welche Produkte, Technologien und Konzepte gegenwärtig für Schule und Unterricht eine Rolle spielen und welche Trends erkennbar sind. Prof. Dr. Ulrike Cress des Leibniz-Instituts für Wissensmedien (IWM) wird heute auf dem Podium „Lernen / E-Learning“ darüber sprechen, was digitale Medien in der Schule alles leisten und verändern können. Sie ist Direktorin des IWM, Leiterin des Arbeitsgruppe Wissenskonstruktion und Professorin an der Universität Tübingen, Abteilung Psychologie. „Die öffentliche Diskussion um Medien in der Schule ist unterkomplex. Es geht nicht um mehr oder weniger Technologie, sondern darum, die Vielfältigkeit der Einsatzmöglichkeiten zu begreifen“, so Cress.
Die „Sankelmarker Gespräche zur Lehrerbildung“ sind eine Tagungsreihe, die seit 2009 stattfindet. In diesem Jahr wird die fünfte Folge an der Europa-Universität in Flensburg ausgerichtet. Das Anliegen der Tagung: „Raum dafür schaffen, dass grundlegende Probleme der Lehrerbildung und des Lehrerberufs – möglichst jenseits von tagespolitischen Fragestellungen – unter Experten differenziert und vertieft diskutiert werden können.“

Zur Veranstaltung siehe: https://www.ipn.uni-kiel.de/de/das-ipn/nachrichten/sankelmarker-gespraech-zur-lehrerbildung-in-flensburg

Zum Programm siehe: http://www.dgbv.de/mediapool/118/1188921/data/2017/Sankelmarker-Gespraech-Lehrerbildung2.pdf

• Dr. Peter Brandt, (u.a.) Leiter des Arbeitsbereichs Portale am Deutschen Institut für Erwachsenenbildung (DIE), Bonn
• Dr. Barbara Getto (bei der konstituierenden Sitzung vertreten durch Cornelia Helmstedt), E-Learning NRW am Learning Lab der Univ. Duisburg-Essen
• Oliver Janoschka, Stifterverband, Berlin und Geschäftsführer des Hochschulforums Digitalisierung (HFD)
• Martin Rademacher, Hochschulrektorenkonferenz (HRK), Bonn, und Projektleiter des Netzwerks für die Hochschullehre des HFD
• Astrid Schönstein, Ministerium für Wissenschaft, Forschung und Kunst Baden-Württemberg (MWK)
• Dr. Steffi Widera, Geschäftsführerin der Virtuellen Hochschule Bayern (vhb)

Heutzutage wird die Verbreitung von Informationen durch die Digitalisierung enorm erleichtert, während gleichzeitig die Bereitschaft zu wachsen scheint, Informationen ohne gründliche Überprüfung zu akzeptieren. Da wissenschaftliche Erkenntnisse für viele Entscheidungen in unserem Alltag eine immer größere Rolle spielen und die Anzahl und Komplexität der zu bewältigenden Herausforderungen zunimmt, steigt auch die Relevanz eines allgemeinen Verständnisses für wissenschaftliche Fragestellungen. Von der Klimaerwärmung bspw. bis hin zu medizinischen Erkenntnissen: für politische und gesellschaftliche Entwicklungen und dementsprechende Entscheidungen ist eine gut informierte und kritische reflektierende Öffentlichkeit wichtig. N² - das Netzwerk der Netzwerke bestehend aus dem Max-Planck PhDnet, den Helmholtz Juniors und dem Leibniz PhD Network – organisiert deswegen eine Veranstaltung, die junge Forscher dazu inspirieren und darauf vorbereiten soll, Verantwortung für die Vermittlung ihrer Forschung zu übernehmen.
Als unsere NachwuchswissenschaftlerInnen vom Leibniz-Institut für Wissensmedien (IWM) werden u.a. Carolin Burmeister von der Arbeitsgruppe Wissenskonstruktion, Steffen Gottschling aus der Arbeitsgruppe Multimodale Interaktion, Irina Brich und Inga Marie Bause aus der Arbeitsgruppe Wissensaustausch  bei der Konferenz in Berlin vom 6. bis 8. November vor Ort sein. Inga Marie Bause ist seit Januar 2015 wissenschaftliche Mitarbeiterin und Doktorandin am IWM: „Als Teil des Organisationsteams freue ich mich auf eine etwas andere Konferenz mit vielen kreativen Ansätzen und Herangehensweisen, um das öffentliche Verständnis und die kritische Reflexion wissenschaftlicher Erkenntnisse zu erhöhen.“  
Auf der Konferenz wird über 200 DoktorandInnen von Leibniz, Helmholtz und MPG die Möglichkeit gegeben, ihre Fähigkeiten in der Wissenschaftskommunikation in Workshops und Präsentationen zu verbessern. Außerdem sollen Vorträge und Podiumsdiskussionen die jungen WissenschaftlerInnen informieren und dazu ermutigen, sich für die Wissenschaftskommunikation zu engagieren und Visionen für deren zukünftige Gestaltung zu entwickeln.

Motivation stellt im Studium eine grundlegende Voraussetzung für erfolgreiche Lernprozesse dar. Das Online-Event am 7. November 2017 widmet sich daher der Frage, wie die Motivation der Studierenden erhalten oder sogar gesteigert und dadurch der Lernprozess beflügelt werden kann. Organisiert wird die Veranstaltung von e-teaching.org, dem Informationsportal des Leibniz-Instituts für Wissensmedien (IWM), in Kooperation mit dem BMBF-Projekt „Digital Learning Map 2020“ im Rahmen einer Online-Veranstaltungsreihe zum Thema „Was macht Lernen mit digitalen Medien erfolgreich?“

​Im Online-Event werden zunächst die psychologischen Prozesse erläutert, die die Motivation zu einem so wichtigen Wirkfaktor werden lassen. Am Beispiel des BMBF-Projekts „You(r) Study – Eigensinnig Studieren im 'digitalen Zeitalter'" wird aufgezeigt, wie digitale Medien zur Motivationsförderung beitragen können, indem durch das eigene Medienhandeln dem Studium Sinn verliehen wird. Hierauf gehen unsere Gäste Prof. Dr. Taiga Brahm (Eberhard Karls Universität Tübingen) und Jun.-Prof. Dr. Sandra Hofhues (Universität zu Köln) ein und erläutern, wie die Selbstwirksamkeit der Studierenden in diesem Projekt berücksichtigt wird und sich dieser motivationale Wirkfaktor positiv auf den Lernprozess auswirkt. Über die Impulsvorträge hinaus sind alle Teilnehmende eingeladen, sich an der Diskussion zu beteiligen.

Der Login zum Online-Event ist am Dienstag, den 7. November 2017, ab 13.45 Uhr über die Startseite des Portals www.e-teaching.org oder direkt über die URL http://e-teaching.org/ möglich. Die Veranstaltung beginnt um 14 Uhr und dauert eine Stunde. Die Online-Events sind für alle Interessierten frei zugänglich. Die Veranstaltungen werden aufgezeichnet und sind nach der Veranstaltung auf e-teaching.org abrufbar. Das Themenspecial sowie alle Informationen zu den Online-Veranstaltungen finden Sie unter https://www.e-teaching.org/wmle. Bei Rückfragen und für Bildmaterial wenden Sie sich bitte an unsere Projektkoordinatorin: Gabriele Irle (g.irle@iwm-tuebingen.de), Tel. 07071/ 979-328.

„Einflussfaktoren auf das Laienverständnis der Fragilität neuer wissenschaftlicher Erkenntnisse in journalistischen Artikeln“

Wissenschaftsjournalistische Artikel im Internet stellen eine wichtige Informationsquelle für Laien dar. Die darin berichteten wissenschaftlichen Erkenntnisse sind jedoch immer zu einem bestimmten Grad fragil. Diese Fragilität zu erkennen und einzuordnen ist für Laien schwer. Zum einen, weil ihnen das Wissen eines Experten fehlt, weshalb sie vor allem auf die im jeweiligen Text verfügbaren Informationen angewiesen sind. Zum anderen, weil etliche intrapersonale Variablen die Informationssammlung und -verarbeitung verzerren können – beispielsweise die Kommentare anderer Nutzer, die das Textverständnis beeinflussen können. Wie diese Faktoren zusammenwirken und das Fragilitätsverständnis von Laien beeinflussen, ist bisher kaum empirisch betrachtet worden. Danny Flemming untersuchte dies im BMBF-Projekt „Verständnis für die Fragilität medizinischer Befunde in partizipativen Medienformaten“ und beschäftigte sich mit dem Wissenschaftsverständnis von Laien, insbesondere im Kontext partizipativer Medienformate (Web 2.0). Er ist seit September 2013 wissenschaftlicher Mitarbeiter und Doktorand in der Arbeitsgruppe Wissenskonstruktion von Prof. Dr. Ulrike Cress am IWM.

Das Buch „Informational Environments“, eine gemeinsame Arbeit aller Projekte des ersten Leibniz-WissenschaftsCampus „Bildung in Informationsumwelten“ wurde jetzt beim Springer Verlag veröffentlicht.

Dieses Buch bietet eine multidisziplinäre Sichtweise darauf, wie Individuen und Gruppen mit Informationsumgebungen interagieren. Es wird beschrieben, wie Informationsumwelten unser tägliches Leben prägen und wie digitale Technologien die Art und Weise, wie Menschen Informationsumgebungen nutzen, verbessern können. Es präsentiert die Forschung und Ergebnisse des siebenjährigen multidisziplinären Forschungsverbunds Leibniz-WissenschaftsCampus Tübingen „Bildung in Informationsumwelten“. Dieser wurde gemeinsam von IWM und der Eberhard Karls Universität Tübingen initiiert.
Buchkapitel führender internationaler Experten aus den Bereichen Psychologie, Erziehungswissenschaften, Informatik, Soziologie und Medizin bieten eine vielschichtige und multidisziplinäre Sichtweise, wie sich das Zusammenspiel zwischen Individuen und ihrer Informationsumgebung gestaltet.
Folgende Themen werden adressiert:
• Vermeidung von Adipositas mithilfe digitaler Medien
• Die Nutzung digitaler Medien zur Bewertung und Förderung der Kompetenzen von Lehrern
• Informationsumgebungen und ihre Auswirkungen auf Studienabbrecher
• Web-Plattformen für das spielbasierte Lernen von Rechtschreibung und Rechnen
• Wie adaptive Informationsumgebungen konzipiert werden können, um selbstgesteuertes Lernen mit Multimedia zu unterstützen

Das Buch „Informational Environments“ richtet sich an fortgeschrittene Studierende, Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler sowie Praktikerinnen und Praktiker in verschiedenen Bereichen der Pädagogischen Psychologie, Sozialpsychologie, Pädagogik, Informatik, Kommunikationswissenschaft, Soziologie und Medizin.

Link zu Springer:
http://www.springer.com/de/book/9783319642734

Das Lernen aus multiplen, d.h. mehreren Dokumenten wird in unserer digitalen Gesellschaft immer wichtiger, beispielsweise wenn man sich im Internet über ein wissenschaftsbezogenes Thema informiert. Um sich ein fundiertes Bild über den in den Dokumenten adressierten Sachverhalt zu bilden, müssen Leserinnen und Leser die verschiedenen, eventuell teils widersprüchlichen Informationen kritisch bewerten, vergleichen und integrieren. Mit diesen kognitiven Prozessen beschäftigt sich die Forschung im Bereich Multiple Document Literacy (Literacy = Kompetenz) und untersucht Einflussfaktoren auf und Unterstützungsmaßnahmen für einen kompetenten Umgang mit multiplen Dokumenten. 

In dem jährlich stattfindenden internationalen Workshop on Multiple Document Literacy werden in 9 Vorträgen sowie einer Posterpräsentation aktuelle Forschungsergebnisse zu diesem Thema vorgestellt und diskutiert. So geht es in den Beiträgen beispielsweise um den Einfluss eines Trainingprogramms auf die Quellenbewertung von SchülerInnen, um die Entwicklung eines Instruments zur Messung von Multiple Documents Literacy oder um Strategien im Umgang mit multiplen Dokumenten bei SchülerInnen mit oder ohne Dyslexie.

Dieses Jahr findet der Workshop am 26. bis 27. Oktober unter der Organisation von Dr. Yvonne Kammerer zum ersten Mal am IWM statt. Insgesamt werden ca. 30 ForscherInnen aus 8 verschiedenen Ländern (Norwegen, Finnland, Frankreich, Spanien, Italien, USA, Zypern und Deutschland) teilnehmen.

Am 1. Juli 2017 startete der Leibniz-Wissenschaftscampus Tübingen mit einem neuen Thema. Als damals bundesweit erster, der sich von 2010 bis 2016 mit „Bildung in Informationsumwelten“ beschäftigt hatte, untersuchen jetzt unter dem Thema "Cognitive Interfaces" rund 40 Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler in 14 Projekten wie sich Denken, Handeln und Arbeiten durch die Gestaltung von Mensch-Maschine-Schnittstellen verbessern lässt. Durch digitale Technologien ist eine Schnittstelle geschaffen, welche den Zugriff auf eine enorme Vielfalt an Informationen in Echtzeit ermöglicht. Die Schnittstelle beeinflusst, was wir wissen, wie wir denken, wie wir entscheiden und wie wir uns verhalten. Sie ist eine „kognitive“ Schnittstelle, da sie den Menschen in seinen Wissensprozessen arbeitsteilig unterstützen kann.
Der Leibniz-WissenschaftsCampus Tübingen ist ein vom Leibniz-Institut für Wissensmedien (IWM) und der Universität Tübingen gemeinsam initiiertes Forschungsnetzwerk. Ziel ist es, ein engeres und strategisch ausgerichtetes Netzwerk zu schaffen, um die Forschung zu digitalen Medien in Tübingen weiterzuentwickeln und das wissenschaftliche Umfeld für diese Thematik zu stärken.

Link: https://www.wissenschaftscampus-tuebingen.de/www/index.html

Konzentrieren sich Leser auf die ursprünglichen Quellen von Nachrichten, die sie lesen? Wie oder wann versuchen sie herauszufinden, von wem welche Aussagen stammen? Diese Fragen knüpfen an aktuelle gesellschaftsrelevante Debatten an, die das Internet als Ort der Informationsbeschaffung kontrovers diskutieren.
Trotz der Wichtigkeit der Nutzung und Bewertung primärer Quellen für das Lernen aus Texten ist wenig über Einflussfaktoren bekannt, die die Berücksichtigung dieser Quellen beim Lesen fördern. In dem Gastvortrag von Jason Braasch (University of Memphis) werden grundlegende Annahmen des Diskrepanz-induzierten Quellenverstehens (D-ISC) vorgestellt, in dem die kognitiven Prozesse beschrieben werden, die beim Lesen kontroverser Nachrichten ablaufen. Zudem werden unterstützende Befunde zum Verstehen einzelner oder mehrerer Dokumente aus der Forschung vorgestellt. In der abschließenden Diskussion sollen Schlussfolgerungen auf Grundlage der theoretischen und empirischen Forschung zusammengetragen werden.
Jason Braasch ist Begründer des D-ISC-assumption-Modells und daher in diesem Bereich einschlägig. Der Vortrag eröffnet die Reihe „Cognitive Conflict Colloquium“. Das Kolloquium wird jedes Semester im Rahmen des Postdoc-Netzwerkes "Kognitive Konflikte bei der Mediennutzung" des Leibniz-Instituts für Wissensmedien organisiert. Dabei stellen seine Mitglieder Forschungsarbeiten vor, die sich mit der Thematik des Netzwerkes befassen.

Interessierte Gäste sind herzlich eingeladen, der Vortrag findet in englischer Sprache statt.

„Medien in der Wissenschaft gewinnen mit der Verbreitung neuer Informations- und Kommunikationstechnologien erheblich an Bedeutung. […] Es gilt, das Innovationspotenzial der Neuen Medien auch für Reformen an den Hochschulen angemessen zu nutzen.“, so das erklärte Ziel der Gesellschaft für Medien in der Wissenschaft e.V. (GMW). Das Portal e-teaching.org des Leibniz-Instituts für Wissensmedien (IWM) unterstützt mit seinem umfangreichen Informationsangebot diese Verankerung und Einbindung digitaler Medien in die Hochschullehre. Dr. Anne Thillosen, die das Portal leitet und während der Jahrestagung der GMW von der Mitgliederversammlung in den Vorstand gewählt wurde, ist somit ein versiertes neues Vorstandsmitglied und hoch motiviert: "Nach meiner bereits langjährigen Mitgliedschaft in der GMW und Mitarbeit im Editorial Board finde ich es gerade jetzt besonders spannend, auch im Vorstand mitzuarbeiten, weil sich im Bereich E-Learning an Hochschulen zurzeit an sehr vielen Stellen (förder-)politisch einiges bewegt. Deshalb erscheint es mir gerade jetzt besonders wichtig, Sichtbarkeit und Transparenz herzustellen und mein Eindruck ist, dass eine enge Zusammenarbeit von GMW und e-teaching.org gut dazu beitragen könnte, auch neu hinzukommende Akteure einzubinden, deren Arbeit in der Community vorzustellen und umgekehrt, sie mit der Community in Kontakt zu bringen." Seit 2006 ist Thillosen Mitglied des Editorial Boards der Publikationsreihe der GMW beim Waxmann-Verlag und übernimmt jetzt die Kontakt-Schnittstelle zwischen Board und Vorstand.